淺談翻轉課堂模式下高中物理教學的實踐與反思

1、    淺談翻轉課堂模式下高中物理教學的實踐與反思    東亞昌摘 要：隨著教育的不斷改革，學生成為了學習過程中的主體，而教師從原來的主體變?yōu)榱藢W生學習過程中的管理者和促進者，并且課堂教育教學模式也變得不再單一，大量的教學模式從外引進，翻轉課堂就是其中一種。高中物理是一門探究性很強的學科，并且也有一定的難度。在高中物理教學中應用翻轉課堂可以有效提高學生學習的積極性，對學生的全面發(fā)展具有積極的意義。本文將以高中物理為例通過分析翻轉課堂在高中物理的應用，并且提出有針對性的解決方法。關鍵詞：翻轉課堂;高中物理;教學模式：g63   

2、60;     ：a          ：1673-9132（2020）12-0030-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.12.014翻轉課堂是來自于美國科羅拉多州林地公園高中的一種新的教學模式。這種教學模式在出現(xiàn)后引起了很多的關注，目前在我國也有著比較廣泛的應用。翻轉課堂的教學模式就是指對原來傳統(tǒng)的學習模式中的學習方式進行轉變，主要是針對教學時間的調整。在翻轉課堂中需要用到大量的現(xiàn)代技術手段，學生自己在課下進行學習，教師在課堂對學生的學習成果進行檢測，這樣的教學模式是完全符合新課改下

3、的教學理念的。通過課堂翻轉，我們能讓學生掌握更多的學習主動權，培養(yǎng)學生自主學習的能力。高中物理是一門理科，其物理概念和物理規(guī)律具有很強的抽象性和邏輯性。教師將翻轉課堂的教學模式應用于高中物理教學過程中能夠調整學生的學習狀態(tài)，使學生積極主動地去學習，達到一個良好的教學效果。一、傳統(tǒng)教學模式下的高中物理課堂中存在的問題通過對傳統(tǒng)教學模式下的高中物理課堂分析，我們可以發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個問題。首先，教師在教學過程中選用的教學方式較為單一，多為講授法，而且在教學過程中關于現(xiàn)代物理發(fā)展的介紹少之又少，使得學生無法對前沿物理的發(fā)展有一個大致的了解。在整個教學課堂中，學生始終處于一種被動接受的情況。其次，學

4、生在學習的過程中很少做到課前預習以及課后復習，使得學生在學習了知識以后也很不牢固。再加上學生普遍認為物理這門課程較難理解，因此在沒開始學之前就產(chǎn)生了畏懼的心理，使得學習過程更加艱難。最后，由于物理這門課需要學生有很強的邏輯思維能力，因此學生在學習一些抽象性的理論時感到非常困難。以上就是在高中物理課堂中普遍存在的一些問題，但是通過翻轉課堂教學模式的應用，我們發(fā)現(xiàn)這些問題都能夠得到較好的解決。二、翻轉課堂教學模式在高中物理教學過程中的應用一般來說，翻轉課堂教學模式的實施需要有三個步驟：（1）課前準備階段，教師首先要根據(jù)考試的基本要求和課本內容制作好微課或導學視頻，然后設計合理科學的導學案，讓學生閱

5、讀導學案和觀看微課或導學視頻。學生通過這樣的方式進行預習，可以充分調動自身的主觀能動性，促使自己在預習過程中及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。（2）上課階段，高中物理與生活的聯(lián)系非常的緊密，因此在上課時教師要做好課前導入工作，創(chuàng)設合理的情境，使學生通過小組合作的方式或者自主學習的方式解決教師提出的問題。教師要在上課過程中對學生的回答進行評價，并且進行答疑解惑環(huán)節(jié)和微課助學。另外，在課堂學習過程中也可以采用小組合作的學習模式，讓學生以小組的形式討論在學習過程中遇到的問題，最后由教師作出針對性的指導和評價。（3）課后階段，課后教師不僅要對自己的教學方式和教學內容進行自我反思和評價，而且也要引導學生進行反思，

6、使學生通過學習微課進行復習和鞏固，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，最終達到提高課堂教學質量的目的。其實物理這門課程在整個高中的學習中都是比較重要的一門課程，它與其他很多課程都有著一定的聯(lián)系，而且與生活的聯(lián)系也是十分緊密的，所以高中物理的學習對學生來說是非常重要的。而通過翻轉課堂的教學模式能夠有效提高課堂學習的效率，提高學生在物理學習中的積極性。由此可見，翻轉課堂教學模式的應用在高中物理課堂上是十分有必要的。三、翻轉課堂應用在高中物理教學過程中的優(yōu)勢翻轉課堂教學模式就是讓學生成為課堂的主體，使其從原來的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。學生不僅可以在課堂上學習，而且可以在課后利用微視頻或者網(wǎng)絡資源進

7、行學習。利用這樣的教學方式能夠提高學生的學習效率，并且能夠培養(yǎng)學生的獨立思考能力。翻轉課堂教學模式和傳統(tǒng)的高中物理教學模式相比，在許多方面都發(fā)生了改變。（1）教師角色的改變，教師由課堂的主體變成了學生學習過程中的管理者和促進者;（2）學生的學習方式由跟著教師學習變?yōu)樽灾鲗W習和小組討論學習;（3）學生完成作業(yè)的形式由課后完成作業(yè)變?yōu)檎n上完成作業(yè);（4）學生的學習地點發(fā)生了改變，由原來的課堂學習變?yōu)殡S時隨地的學習，學生的學習不再受空間和時間的限制;（5）教師的講解方式發(fā)生了改變，由原來的課堂四十五分鐘講解變?yōu)楝F(xiàn)在的將重點講解內容錄制為十五分鐘內的微視頻。將翻轉課堂教學模式應用于高中物理教學過程中不

8、僅可以提高教師的教學質量和課堂效率，而且可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。（一）翻轉課堂教學模式對學生方面的好處1.能夠提高學生對物理學習的積極性。由于翻轉課堂的教學模式要求學生必須要在上課之前就進行學習，所以如果能夠長此以往地進行下去學生就會養(yǎng)成一個課前預習的好習慣。通過這種習慣的培養(yǎng)，學生能夠逐步地感受到學習的魅力，并且開始積極主動的學習。通過對當前應用翻轉課堂教學模式的課堂的教學效果的調查可以看出，翻轉課堂這種教學模式能夠改變學生原本的一些學習的壞習慣，它是完全符合當前我國所執(zhí)行的新課程改革的教學模式。因此，我們可以大力推廣這種教學模式。2.培養(yǎng)學生對物理學習的興趣。當前我們所處的是一個網(wǎng)絡信

9、息快速發(fā)展的時代，由于網(wǎng)絡的存在，學生很容易被外界的一些信息所吸引。有人說，網(wǎng)絡使得學生再也沒辦法安心去學習，但是從某一角度來說也能夠幫助學生學習，其中翻轉課堂就是最好的例子。在進行翻轉課堂的時候就需要用到網(wǎng)絡，學生需要通過網(wǎng)絡去學習知識。通過這種模式，我相信學生對學習的興趣會逐漸增加，并在后續(xù)的學習中充滿動力，即使遇到一些難以解決的問題也不會退縮。3.有利于提高全體學生的綜合素質。高中物理這門學科的特點是具有很強的探究性。如果學生不積極探究和思考，就很難學懂這門學科。翻轉課堂的教學模式可以使得學生進行隨時隨地的學習，從而為提高學生的物理成績提供了條件。另外，翻轉課堂的教學模式對物理優(yōu)等生和后

10、進生都有很大的幫助，首先后進生可以根據(jù)微視頻來鞏固基礎知識，加深對基本概念的理解，其次優(yōu)等生可以加快自己的學習進度，因為優(yōu)等生不必像傳統(tǒng)的教學模式一樣跟著大部隊走，他們可以根據(jù)微課提前進行預習和探究。（二）對教師方面的優(yōu)勢將翻轉課堂的教學模式應用到高中物理教學過程中，可以減少教師的重復講解。傳統(tǒng)的教學模式是面向全體學生的，很難照顧到到優(yōu)等生和后進生。對于一個基本知識點，如果有的學生還不明白，就需要教師進行必要的講解，而優(yōu)等生已經(jīng)完全掌握，但是他們還得聽課，這樣更不利于激發(fā)學生的潛能。而翻轉課堂的模式可以照顧到全體學生，使得一些學生在不懂的地方可以根據(jù)微視頻反復學習，從而有效減少了教師的反復講解

11、。另外，將翻轉課堂教學模式應用于高中物理教學過程中，也有利于教師發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中遇到的問題，從而幫助學生解決問題，提高學生的物理學習水平。另外，教師也能有效掌握學生的學習狀況，從而可以對自己的教學安排和教學計劃作出調整和改變。四、當前我國高中物理教學中翻轉課堂應用存在的問題當前我國的初中物理課堂應用翻轉課堂的教學模式的效果還是非常好的。通過翻轉課堂的應用，我們能夠很好地調動學生學習的積極性。學生通過自己對學習時間的合理安排，在提高自己學習能力的同時，還能夠加強與教師之間的交流。這種教學模式使得整個課堂的教學氛圍良好，且教師能夠及時地了解到學生學習過程中遇到的問題，從而能夠進行針對性的指導。

12、同時，學生還能夠充分利用課堂的時間，進行自主學習。但是在具體的實施過程當中，仍然存在著以下幾個問題。1.翻轉課堂在我國實施的時間較短，使得教師在教學實踐應用當中沒有依據(jù)可言。因此，教師在實施過程中經(jīng)常會遇到一些難以解決的問題。這個是導致我國當前應用翻轉課堂教學模式受到阻礙的最重要的影響原因。2.由于翻轉課堂需要依賴計算機進行，因此，對于一些比較貧困的地區(qū)來說，進行翻轉課堂的教學模式具有一定的困難。而如果不能達到翻轉課堂教學模式的完全覆蓋，就會產(chǎn)生教學資源的分布不均的問題。3.翻轉課堂的實施需要學生具有很強的自覺性，但是當前我國學生自覺性并不強。教師在實施翻轉課堂的過程中，如果把握不好，就容易出

13、現(xiàn)問題。凡事都有兩面性，因此教師要想充分發(fā)揮翻轉課堂教學模式對高中物理教學的作用，必須選擇合適的資源，有針對性地開展教學，進而有效提高教學質量。在高中物理的教學過程中，教師應該對運用微課教學的時機和方式有正確的把握，否則將會嚴重影響教師的教學質量。微課教學很容易激發(fā)出學生學習興趣，但是教師應該控制微課在高中化學教學過程中的使用時間。如果教學過程中微課教學的時間太長，就會使得學生的注意力全部都集中到視頻中，從而不利于教師進行課堂教學。因此，教師在教學設計的過程中一定要注意微視頻資源的使用時間。綜上所述，將翻轉課堂教學模式應用于高中物理教學中不僅可以提高教師的教學質量，而且可以提高學生的綜合素質。但是，教師在應用翻轉課堂的教學模式時，應該