淺談高中物理實(shí)驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)分析

1、    淺談高中物理實(shí)驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)分析    劉怡【摘 要】 自主學(xué)習(xí)能力的高低在某種程度直接反映出綜合素質(zhì)的強(qiáng)弱。教育理論認(rèn)為在資源和時(shí)間充分的前提條件下，我們學(xué)生均可以取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。教育理念改革以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普遍應(yīng)用，為自主學(xué)習(xí)的開展在思想觀念和物質(zhì)技術(shù)層面提供了保障。自主學(xué)習(xí)理論為我們重新認(rèn)識(shí)自己的角色，深入發(fā)掘自己的潛力提供了平臺(tái)。【關(guān)鍵詞】 高中；物理實(shí)驗(yàn)；自主學(xué)習(xí)g63.25 a 2095-3089（2016）15-0-01閱讀文獻(xiàn)可以了解，西方發(fā)達(dá)國家對(duì)教育過程的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)逐步深化的過程，對(duì)教育目的定位的把握也有類似的歷程。一開始

2、，教育理論把我們學(xué)生的作用局限在被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)層面，而現(xiàn)在教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)全方面提高我們學(xué)生的素質(zhì)，增強(qiáng)我們自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)、雙方努力的過程，一方面需要老師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，另一方面，需要我們學(xué)生發(fā)揮能動(dòng)作用。而自主學(xué)習(xí)能力的提高，需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。1 自主學(xué)習(xí)理論自主學(xué)習(xí)理論是與傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)理論相較而言的一種學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)理論在二十世紀(jì)開始引起教育界人士的普遍關(guān)注，將自主學(xué)習(xí)理論與具體的學(xué)科體系相結(jié)合的探索也逐漸成為研究熱點(diǎn)。對(duì)于我們學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)理論最大的特征在于對(duì)學(xué)習(xí)過程的重新定義，學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿興趣并且可以發(fā)揮

3、自身作用的過程，我們可以在學(xué)習(xí)的過程中扮演主人的角色。1.1自主學(xué)習(xí)理論的源起自主學(xué)習(xí)理論已有幾千年的悠久歷史，只不過在以前的時(shí)代中，并未起到主導(dǎo)作用而已。早在古希臘文明中，我們就可看到自主學(xué)習(xí)理論的身影。偉大的哲人蘇格拉底認(rèn)為學(xué)習(xí)中老師不應(yīng)該扮演知識(shí)搬運(yùn)工的角色，局限于將教科書上的知識(shí)傳授給我們學(xué)生的層面，教育更深一層的寓意在于強(qiáng)調(diào)我們學(xué)生的反思和領(lǐng)悟。這可以說是對(duì)自主學(xué)習(xí)理論最早的認(rèn)識(shí)和闡釋。直到二十世紀(jì)六十年代，隨著人本主義的興起和知識(shí)信息加工技術(shù)的成熟，自主學(xué)習(xí)理論才開始邁向成熟而系統(tǒng)的發(fā)展時(shí)期。1.2自主學(xué)習(xí)的過程分析自主學(xué)習(xí)的過程是有以下幾個(gè)階段組成的，首先，我們?cè)诜治龊土私庾陨硖?/p>

4、長(zhǎng)和不足的前提之下，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行深入解讀。其次，我們運(yùn)用已經(jīng)具備的知識(shí)和能力，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為幾個(gè)可操作的子目標(biāo)。再次，我們需要了解完成子目標(biāo)所需要的條件，包括物質(zhì)技術(shù)支持、可能遇到的問題以及完成此目標(biāo)所擁有的優(yōu)勢(shì)和不足。最后，在執(zhí)行目標(biāo)的過程中，將執(zhí)行結(jié)果與既定目標(biāo)進(jìn)行比較和分析，了解存在的偏差以及應(yīng)對(duì)偏差的解決辦法，在自我評(píng)估和檢測(cè)中成長(zhǎng)進(jìn)步。2 物理實(shí)驗(yàn)分析高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的自然科學(xué)，它有自己的研究對(duì)象、研究體系和研究方法。就物理實(shí)驗(yàn)而言，它具有雙重屬性。一方面表現(xiàn)為工具價(jià)值，即實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的有效途徑；另一方面表現(xiàn)為獨(dú)立價(jià)值，即實(shí)驗(yàn)是物

5、理課程的重要組成部分。在自主開展物理實(shí)驗(yàn)的過程中，我們應(yīng)該著重把握以下兩個(gè)原則：2.1老師指導(dǎo)原則實(shí)驗(yàn)是我們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)途徑，通過開展實(shí)驗(yàn)，深入分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以加深我們對(duì)于知識(shí)的理解和把握。而物理實(shí)驗(yàn)的一大特征在于其復(fù)雜性。我們只有對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了充分地了解和認(rèn)識(shí)之后，開展實(shí)驗(yàn)才是安全的、高效的和有價(jià)值的。因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，我們一方面離不開老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解；另一方面，就實(shí)驗(yàn)本身而言，需要老師提供必要的指導(dǎo)和幫助。具體地，就開展高中物理課程中自由落體這一知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)而言，前期，我們需要老師講述自由落體的相關(guān)課程，掌握什么是自由落體、什么是加速度、自由落體有何規(guī)律、自由落體的知識(shí)有何

6、應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)。中期，我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要老師提醒需注意的事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的情況以及如何應(yīng)對(duì)類似的問題。后期，老師的作用表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)和提高，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力、邏輯分析能力、以及動(dòng)手解決問題能力進(jìn)行深入解析。2.2學(xué)生主體原則在提高物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率的諸多原則中，處于基礎(chǔ)和核心地位的便是主體性原則。自主學(xué)習(xí)是我們學(xué)生在老師的幫助和支持下，與環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，并實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展的過程。我們學(xué)生主體地位的一個(gè)具體體現(xiàn)即是對(duì)信息的加工和處理。我們并非自發(fā)地接受來自外部的信息，相反我們自覺地選擇有價(jià)值的信息；我們對(duì)于外部信息秉持一種獨(dú)立創(chuàng)造的態(tài)度，而非簡(jiǎn)單意義上的不加區(qū)別而全部予以接受。與

7、傳統(tǒng)的填鴨式教育模式不同，自主學(xué)習(xí)為我們發(fā)揮自己的能動(dòng)作用提供了平臺(tái)。教育理論認(rèn)為學(xué)生與老師之間天然地存在信息不對(duì)稱現(xiàn)象，教學(xué)大綱中的難點(diǎn)未必是我們實(shí)際遇到的難點(diǎn)，更不一定是我們每個(gè)學(xué)生的困難之處。由于教師和學(xué)生在數(shù)量上是極不平衡的，我們學(xué)生必須積極主動(dòng)地尋求老師的幫助，就自身遇到的問題與老師開展討論，獲得針對(duì)性的意見。我們是學(xué)習(xí)的主體，老師是為我們提供服務(wù)和指導(dǎo)的。例如，我們可以決定實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的其他內(nèi)容，而非一味地順從老師標(biāo)準(zhǔn)化的安排。3 具體案例分析就摩擦力實(shí)驗(yàn)而言，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)之前可以提出如下問題：摩擦力是如何產(chǎn)生的？影響摩擦力的因素有哪些？摩擦力在生活中有何應(yīng)用？我

8、們可以通過控制變量法來逐步改變實(shí)驗(yàn)的條件，在對(duì)比和分析結(jié)果的過程中，深入理解摩擦力的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而解答上述問題。具體的實(shí)驗(yàn)過程：首先，把書放在粗燥的地面上，給書一個(gè)水平方向的力，觀察是否存在摩擦力；其次，將書放在光滑的玻璃板上，給書一個(gè)同樣的水平方向的力，再次觀察摩擦力是否發(fā)生作用。最后，對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果，初步得出摩擦力與接觸面的粗糙程度有關(guān)的結(jié)論。類似地，我們可以在粗糙的平面上，先給物體一個(gè)80牛頓的力，觀察并計(jì)算其產(chǎn)生的摩擦力大??；再次對(duì)物體施加180牛頓的力，觀察并計(jì)算其產(chǎn)生的摩擦力大小。通過對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。將自主學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于物理的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于優(yōu)化學(xué)習(xí)效果十分有益。在開展

9、實(shí)驗(yàn)的過程中，我們需要保持正確的態(tài)度，做好充分的準(zhǔn)備工作，思索相關(guān)的問題，預(yù)想可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4 結(jié)語自主學(xué)習(xí)理論是強(qiáng)化學(xué)生主體地位，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的理論。對(duì)于物理這一以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)既是它的重要組成部分，也是它的學(xué)習(xí)方法。我們可以通過在生活中觀察生活現(xiàn)象、在實(shí)驗(yàn)室里開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的形式，加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，最終提高自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，自主學(xué)習(xí)能力的提高能為我們持續(xù)地進(jìn)步提供保障，所以我們要轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念，積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：1余俊文.高中物理實(shí)驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)探究j.教育科學(xué)論壇，2015，（3）：18-20.2王若玉.高中物理