淺談完全學(xué)分制下高校班級(jí)家文化的構(gòu)建

1、    淺談完全學(xué)分制下高校班級(jí)“家文化”的構(gòu)建    楊小松【摘要】完全學(xué)分制使高校班級(jí)陷入困境，班級(jí)凝聚力、號(hào)召力和影響力嚴(yán)重缺失。引入“家文化”理念有益于重塑班級(jí)凝聚力，有益于開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)和提升活動(dòng)效果，有益于學(xué)校的教學(xué)、管理和服務(wù)。本文通過(guò)建造跨越時(shí)空的家、制定共同生活規(guī)則、化整為零的運(yùn)作機(jī)制三個(gè)方面探討班級(jí)“家文化”的構(gòu)建?！娟P(guān)鍵詞】完全學(xué)分制 高校班級(jí) 家文化g64 a 2095-3089（2018）22-0194-02高校班級(jí)承擔(dān)著教育、管理和服務(wù)學(xué)生的重要功能，是開(kāi)展學(xué)生思想政治教育和學(xué)生日常管理的主要陣地。完全學(xué)分制打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

2、，允許學(xué)生自主選擇任課教師、課程、上課時(shí)間、修業(yè)年限等，使固定班級(jí)動(dòng)態(tài)化，“同班不同學(xué)”和“同學(xué)不同班”問(wèn)題突出。傳統(tǒng)意義上的班級(jí)概念逐步淡化，班級(jí)的組織、管理和教育功能下降。高校班級(jí)模式亟待改進(jìn)和創(chuàng)新，通過(guò)注入新的元素來(lái)適應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展需要。一、完全學(xué)分制下高校班級(jí)面臨的困境（一）實(shí)體空間缺失，班級(jí)概念淡化，班級(jí)凝聚力不足，班級(jí)工作難以開(kāi)展前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出過(guò)一個(gè)重要的教育觀點(diǎn)：集體是教育的工具。班級(jí)凝聚力的形成就是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)班級(jí)成員起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。完全學(xué)分制導(dǎo)致班級(jí)同學(xué)間見(jiàn)面溝通交流的時(shí)間驟減，班級(jí)成員間的感情難以建立和深化，造成班

3、級(jí)概念淡化，成員對(duì)班級(jí)的認(rèn)可度和歸屬感缺失，班級(jí)凝聚力不足。班級(jí)成員如同一盤(pán)散沙，缺乏組織性，沒(méi)有紀(jì)律性，班會(huì)無(wú)人參加、班級(jí)活動(dòng)無(wú)人問(wèn)津，班級(jí)工作無(wú)法開(kāi)展，班級(jí)難以發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教育、管理和服務(wù)功能。（二）良性班級(jí)文化缺失，班級(jí)缺乏對(duì)班級(jí)成員的積極引導(dǎo)，阻礙了成員的個(gè)體發(fā)展和成長(zhǎng)成才環(huán)境育人的教育思想影響深遠(yuǎn)，其中較具代表性的教育家馬卡連柯認(rèn)為文化環(huán)境對(duì)育人具有導(dǎo)向作用。班級(jí)群體共同的學(xué)習(xí)行為方式和作風(fēng)容易被班級(jí)成員所接受，對(duì)不符合班級(jí)共同氛圍的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無(wú)形的心理壓力，迫使其適應(yīng)，從而促成整個(gè)班級(jí)的從眾行為，使學(xué)生能尊重班級(jí)的榮譽(yù)和價(jià)值，使自己的學(xué)習(xí)作風(fēng)、態(tài)度和方式都能沿著正確的方向發(fā)展。完全

4、學(xué)分制客觀地導(dǎo)致了同班同學(xué)間的時(shí)間和空間上的分散，學(xué)生在低年級(jí)時(shí)無(wú)法完成“合”與“和”的整合過(guò)程，更為通俗地說(shuō)，也就是沒(méi)有形成有效的班級(jí)文化，同學(xué)間的榜樣機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、制約機(jī)制都沒(méi)有辦法形成并發(fā)揮作用。班級(jí)成員在思想上、學(xué)業(yè)上和生活上缺失積極思想引導(dǎo)以及他律的制約，直接阻礙著學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和成長(zhǎng)成才。二、完全學(xué)分制下“家文化”對(duì)班級(jí)建設(shè)的重要性“家文化”最初為企業(yè)所引入，旨在建設(shè)和諧的家的氛圍而非家的關(guān)系，屬于內(nèi)在倫理的范疇?；ブ?、創(chuàng)新、堅(jiān)持和自我是“家文化”的主要元素?！盎ブ睅椭鷪F(tuán)隊(duì)避免成為一盤(pán)散沙；“創(chuàng)新”有助于團(tuán)隊(duì)打破框架和擺脫束縛；“堅(jiān)持”是建立意志頑強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的保障；成員沒(méi)有“自我”

5、、個(gè)性缺失的團(tuán)隊(duì)將是被禁錮的竹簍。企業(yè)倡導(dǎo)“家文化”，是因?yàn)椤凹椅幕庇泻軓?qiáng)的凝聚作用，有助于職工自覺(jué)地將個(gè)人命運(yùn)與企業(yè)安危緊密聯(lián)系起來(lái)，與企業(yè)同甘苦、共命運(yùn)。優(yōu)秀的“家文化”可以營(yíng)造一種人人受重視、受尊重的文化氛圍，從而產(chǎn)生一種無(wú)形的激勵(lì)和約束作用。這種氛圍在主觀上使人產(chǎn)生責(zé)任感，在工作中充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從社會(huì)學(xué)角度而言，班級(jí)是有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校根據(jù)一定任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來(lái)的有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行管理、教育的正式小群體。班級(jí)具有不成熟性、教育性、社會(huì)性等主要特征。面對(duì)完全學(xué)分制毀滅性的沖擊，高校班級(jí)作為學(xué)校管理和培養(yǎng)學(xué)生的重要載體，承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生自我教

6、育、自我管理、自我服務(wù)的光榮使命，重塑班級(jí)凝聚力、號(hào)召力和影響力勢(shì)在必行。改革和創(chuàng)新組織機(jī)制，注入新的、有效的元素是必經(jīng)之路?！凹椅幕睙o(wú)論是在內(nèi)涵還是外延方面都適用高校班級(jí)建設(shè)，能夠?yàn)楦咝W(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活搭建良性的發(fā)展平臺(tái)。（一）“家文化”的引入有益于重塑班級(jí)凝聚力“互助”理念的引入和執(zhí)行有助于提升班級(jí)同學(xué)間的溝通和交往，促使他們建立密切的關(guān)系和深厚的友誼?！盎ブ奔瓤梢詾橥瑢W(xué)們帶來(lái)幫助他人過(guò)程中的愉悅感和成就感；又可以獲得他人在學(xué)業(yè)、生活等方面的幫助，使整個(gè)班級(jí)充滿(mǎn)人情味，讓人感到溫暖。這有益于班級(jí)凝聚力的提升。（二）“家文化”的引入有益于開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)和提升活動(dòng)效果“自我”和“創(chuàng)新

7、”有助于打破傳統(tǒng)的班級(jí)管理框架，鼓勵(lì)具有不同個(gè)性和特長(zhǎng)的班級(jí)同學(xué)參與到學(xué)校和班級(jí)事務(wù)中，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使活動(dòng)既具有特色、符合學(xué)生的興趣、融入學(xué)生的生活，提升活動(dòng)的吸引力和活動(dòng)效果；同時(shí)又能夠增強(qiáng)同學(xué)們的主人翁意識(shí)。（三）“家文化”的引入有益于學(xué)校的教學(xué)、管理和服務(wù)“家文化”有助于形成優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)和自由民主的班風(fēng)，使制度合理化、管理人性化、心理認(rèn)可化，有助于提升班級(jí)同學(xué)的歸屬感，讓班級(jí)不再只是僵化的、強(qiáng)硬的、對(duì)立的組織，而是一個(gè)自由的、溫暖的、友愛(ài)的家。班級(jí)為每一位同學(xué)提供成長(zhǎng)的平臺(tái)和發(fā)展的空間，滿(mǎn)足學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展、保障學(xué)生的身心健康。三、

8、完全學(xué)分制下班級(jí)“家文化”的構(gòu)建家既可以是實(shí)體的也可以是虛幻的存在，因此在構(gòu)建班級(jí)“家文化”的過(guò)程中，只要保障愛(ài)與責(zé)任的核心思想不變，在形式上可以是多層次的、無(wú)限制的。這里班級(jí)“家文化”的構(gòu)建可以分三個(gè)層次：物質(zhì)層、制度層和精神層，各個(gè)層次間是并列的，同時(shí)也存在著遞進(jìn)的關(guān)系，都有各自的任務(wù)，同時(shí)為其他層次服務(wù)，但宗旨是一樣的，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)生活和發(fā)展的平臺(tái)，為學(xué)校的教學(xué)和管理服務(wù)。（一）物質(zhì)層：建造跨越時(shí)空的家完全學(xué)分制導(dǎo)致班級(jí)實(shí)體空間的缺失以及班級(jí)同學(xué)時(shí)間上的分散，利用網(wǎng)絡(luò)建造虛擬空間是當(dāng)前高等院校的常用手段，但是維護(hù)和運(yùn)營(yíng)依然是工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先，網(wǎng)絡(luò)空間宜少不宜多，一個(gè)微信公眾號(hào)

9、和一個(gè)即時(shí)通知討論群即可。其次，微信公眾號(hào)做主要宣傳陣地，內(nèi)容包含通知、貼示、批評(píng)與表彰、光榮榜等相關(guān)內(nèi)容。每日問(wèn)候，假期無(wú)休。再次，即時(shí)通知討論群，用于緊急事件通知，主體用于同學(xué)間的各項(xiàng)事務(wù)討論，在討論的過(guò)程中給予正確的指導(dǎo)，對(duì)事不對(duì)人。最后，通訊工具專(zhuān)人負(fù)責(zé)制。在建造和運(yùn)營(yíng)虛擬的家時(shí)務(wù)必保障信息的及時(shí)性、實(shí)用性和準(zhǔn)確性，更要用問(wèn)候和關(guān)懷讓同學(xué)們感到溫暖和尊重；做到與每個(gè)人息息相關(guān)，促使同學(xué)們養(yǎng)成每天必須關(guān)注的習(xí)慣。（二）制度層：以入學(xué)教育為平臺(tái)，制定共同生活規(guī)則入學(xué)教育是每個(gè)學(xué)校的常規(guī)工作，但是入學(xué)教育的效果卻參差不齊，主要在于學(xué)生的接受度和理解度。在入學(xué)教育的過(guò)程中以班級(jí)為單位增加實(shí)踐活

10、動(dòng)，讓同學(xué)們?cè)谟懻撔Ｒ?guī)校紀(jì)的過(guò)程中，制定班規(guī)和班級(jí)公約，如曠課處分的規(guī)定，作為班規(guī)可以進(jìn)行細(xì)致的操作化，曠課一次班級(jí)宣傳欄警告，期末綜合測(cè)評(píng)減分等以示約束。這可以在教師的指導(dǎo)下制定班規(guī)，使其更為準(zhǔn)確，同時(shí)有利于同學(xué)們對(duì)校規(guī)校紀(jì)的學(xué)習(xí)以及日后的遵守，提升入學(xué)教育的學(xué)習(xí)效果。（三）精神層：以化整為零的運(yùn)作機(jī)制培養(yǎng)主人翁意識(shí)為了鼓勵(lì)同學(xué)們參與到班級(jí)事務(wù)中，培養(yǎng)其主人翁的意識(shí)，在班級(jí)實(shí)施多功能小組制。該小組既是學(xué)習(xí)互助小組，同時(shí)也是功能小組，如微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)小組、學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)策劃組、團(tuán)務(wù)黨務(wù)組等等，在輔導(dǎo)員老師的指導(dǎo)下，以學(xué)生自治的原則運(yùn)作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的自我效能感和責(zé)任意識(shí)。班級(jí)“家文化”理念的滲透，重在將他治轉(zhuǎn)化為自治，幫助同學(xué)們?cè)谛膽B(tài)上進(jìn)行調(diào)整，從“要我干”的被動(dòng)中解脫出來(lái)，演變?yōu)椤拔乙觥钡闹鲃?dòng)行為，在班級(jí)建設(shè)中形成共享共建的積極態(tài)勢(shì)。參考文獻(xiàn)：1張衛(wèi)青，孫立銳.“家文化”在新時(shí)期高校班級(jí)管理中的適用性研究j.課程教育研究，2017，（23）.2廖仁梅.以營(yíng)造班級(jí)