淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的問題與對(duì)策

1、    淺析農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的問題與對(duì)策    李玲摘要：如今，城市中的英語(yǔ)教育備受關(guān)注，隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)也在很大程度上發(fā)生著變化。但是由于先天條件和后天因素等各方面的影響，還是存在一些因素制約著它的優(yōu)化與升級(jí)。筆者將針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題加以分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠逐漸地改善和解決這些問題，以期為農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語(yǔ)教學(xué);問題;對(duì)策：g4 ：a前言：英語(yǔ)作為一種全球化的流行用語(yǔ)，在我國(guó)現(xiàn)階段的工作和生活中已經(jīng)變得越來越重要，所以為了適應(yīng)社會(huì)的需求，初中英語(yǔ)教育是義

2、不容辭的擔(dān)當(dāng)，作為-名農(nóng)村的初中英語(yǔ)教師深感自己責(zé)無(wú)旁貸，在面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的問題時(shí)不可逃避與懈怠，必須要以扎實(shí)的知識(shí)和樂觀的心態(tài)積極地尋找對(duì)策，克服困難，一步步落實(shí)教育的政策，解決教育的問題，為農(nóng)村的孩子們提供更多的力量以輔助他們走向更高更遠(yuǎn)。一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的問題（一）寫作水平培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，但是通過對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的教研，發(fā)現(xiàn)許多問題，其中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平較低的問題較突出，這不僅僅是學(xué)生難以擺脫的難題，更是廣大教育工作者所焦慮的重要難題。諸多.農(nóng)村初級(jí)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課及閱讀課開設(shè)較廣，而卻很少開設(shè)英語(yǔ)寫作課，

3、對(duì)其寫作教學(xué)也未規(guī)制出細(xì)致教學(xué)需求，進(jìn)而在英語(yǔ)寫作教學(xué)中比較隨意毫無(wú)系統(tǒng)性。（二）訓(xùn)練模式不足農(nóng)村大部分初中英語(yǔ)老師對(duì)寫作教學(xué)均持有點(diǎn)到即止態(tài)度，每逢考試前會(huì)為學(xué)生做強(qiáng)化練習(xí)，同時(shí)操作方式也過于呆板單一，在在當(dāng)前寫作教學(xué)中，多數(shù)初中英語(yǔ)教師布置的寫作任務(wù)存在諸多問題，比如寫作的話題是用來練習(xí)固定的句型結(jié)構(gòu)、寫作缺乏真實(shí)性、寫作任務(wù)的布置不考慮學(xué)生的個(gè)性差異等。寫作任務(wù)的布置搞一刀切，沒有考慮到每個(gè)學(xué)生的興趣和個(gè)性特點(diǎn)，這樣使得學(xué)生常常無(wú)處下筆，不知所措。（三）學(xué)習(xí)硬件資源比較缺乏。在一些經(jīng)濟(jì)條件和信息技術(shù)比較落后的地區(qū)，英語(yǔ)的教育意識(shí)相對(duì)比較薄弱，所以學(xué)校和班級(jí)沒有配備相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)硬件資源，

4、小到聽力播放器大到電腦設(shè)備、多媒體網(wǎng)絡(luò)等有比較缺乏，甚至有的連一張英語(yǔ)卡片都沒有，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，在農(nóng)村這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源比較缺乏，即使有相對(duì)專業(yè)的英語(yǔ)教師也很難做到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)的教學(xué)，阻礙了初中生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)途徑，只能通過課本來獲取簡(jiǎn)單的知識(shí)。二、有關(guān)解決農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)問題的對(duì)策（一）營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于不利的學(xué)習(xí)環(huán)境，從經(jīng)濟(jì)文化等社會(huì)大環(huán)境方面來講不是-時(shí)半會(huì)兒就可以解決，也不是依靠一己之力可以改造。作為教育的牽頭人，可以從一點(diǎn)一滴的小事上做起。比如在校園或者班級(jí)可以制作一些英語(yǔ)專 題欄、張貼一些英語(yǔ)宣傳海報(bào);編制英語(yǔ)校歌、班歌，在廣播站進(jìn)行播放;可以定期舉辦一些英語(yǔ)角活

5、動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下也積極大膽地說英語(yǔ)，可以跟父母朋友用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流，并錄制成視頻作業(yè)分享給老師、同學(xué)觀看;制作英語(yǔ)黑板報(bào)，建立英語(yǔ)光榮榜，以榜樣的力量推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。（二）組織學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)互動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)中的重要組成部分，這一教育環(huán)節(jié)有助于優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容及形式。教師需要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，將游戲教學(xué)與小組互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的辯論形式，鼓勵(lì)學(xué)生在辯論中提升個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，樹立良好的英語(yǔ)思維以及英語(yǔ)意識(shí)。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要著重發(fā)展學(xué)生的合作交流能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)以及鼓勵(lì)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，提開學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)能力以及

6、水平。不斷發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的收獲以及成長(zhǎng)。小組之間的交流以及互動(dòng)非常有必要，這一點(diǎn)有助于學(xué)生變得更加主動(dòng)和積極，真正實(shí)現(xiàn)集思廣益和揚(yáng)長(zhǎng)避短。（三）尊重并平衡個(gè)體差異其實(shí)，不光英語(yǔ)學(xué)科，其他學(xué)科中也都存在著成績(jī)高低不平的情況。學(xué)生都是不同的個(gè)體，自然會(huì)有不同的表現(xiàn)和不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師在教學(xué)過程中要有正確的教育觀念，充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，主動(dòng)地分析學(xué)生的具體情況，包括生長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式等各方面的影響因素，發(fā)現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)問題并幫助學(xué)生尋找有效的解決途徑，以發(fā)展的眼光公平的對(duì)待每一-個(gè)學(xué)生，盡量照顧到每一-個(gè)學(xué)生的感受和基礎(chǔ)水平?？梢詮淖?/p>

7、業(yè)的布置和要求中建立分層制度，比如，從學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課本unit1“good morning”時(shí)，就要重視教學(xué)中每-步的深淺程度，對(duì)于學(xué)生以往的英語(yǔ)認(rèn)知水平要有一個(gè)大概的了解，對(duì)于有些成績(jī)和能力差一些的學(xué)生存在的壞習(xí)慣要及時(shí)地予以糾正，指出之前錯(cuò)誤的發(fā)音、錯(cuò)誤的單詞拼寫等印象，并提出改進(jìn)措施，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極努力的學(xué)習(xí)，選擇性地加強(qiáng)課本內(nèi)容上的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，扎實(shí)基本功，培養(yǎng)語(yǔ)感和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的好習(xí)慣要鼓勵(lì)學(xué)生保持并使其再接再厲，適當(dāng)?shù)販p少一些無(wú)效的作業(yè)，留取一些拓展性質(zhì)的任務(wù)幫助其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，變得共同優(yōu)秀，逐漸地平衡學(xué)生之間的個(gè)體差異。（四）運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)模式寫作技巧的

8、培養(yǎng)，老師應(yīng)該利用各種辦法與渠道為初中生樹立優(yōu)等的寫作平臺(tái)，靈活掌握英語(yǔ)知識(shí)。老師可利用把初中生所寫的文章通過實(shí)物投影的形式，令其他初中生展開評(píng)價(jià)，如此一來，不但可以提升初中生思維能力與平價(jià)水準(zhǔn)，還可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這樣既可彌補(bǔ)自身不足，還可學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)。經(jīng)過同學(xué)們互相交流觀點(diǎn)，可以從各個(gè)角度審視問題，思路不斷得到開拓，這在一.定限度上可以成效提升初中生英語(yǔ)寫作水準(zhǔn)。當(dāng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)完畢后，老師需要實(shí)施最終.的總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)有異議的，老師需要及時(shí)給予相對(duì)講解，對(duì)評(píng)價(jià)好的觀點(diǎn)給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。此外，老師可以采用.舉辦作文競(jìng)賽方式，提升初中生的英語(yǔ)寫作的興趣，這樣也會(huì)從中感受到英語(yǔ)寫作的微妙樂趣。結(jié)語(yǔ)：總而言之，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是校方還是一線的教育工作者都要懷著一顆赤誠(chéng)之心， 坦然地面對(duì)困難，積極地尋求創(chuàng)新，勇敢地接受挑戰(zhàn)，從意識(shí)的轉(zhuǎn)變到政策的支持再到具體方案的實(shí)施，都要引起高度的重視，逐步的制訂出有效的對(duì)策，解決存在的問題，改良學(xué)習(xí)的環(huán)境、提升教學(xué)的質(zhì)量，為當(dāng)代的農(nóng)村初中學(xué)生打開一條通向國(guó)際化的道路，讓他們沒有后顧之憂地享受先進(jìn)的英語(yǔ)教育，奮勇向前，執(zhí)著追夢(mèng)，從而不斷提高英語(yǔ)水平，推動(dòng)農(nóng)村英語(yǔ)教育的快速發(fā)展。參考文獻(xiàn)1郭汝農(nóng).農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)