小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式研究

1、    小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式研究    廖修敏【摘要】科學(xué)可以使教育進入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機會。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使他們成為21世紀具有較高素質(zhì)的人?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) ； 創(chuàng)新性 ； 教學(xué)方式 ； 觀念 ； 研究g623.6 b 2095-3089（2015）35-0055-01搞好科學(xué)教學(xué)是素質(zhì)教育的必然要求，教育的意義是將所學(xué)知識融入生活，為現(xiàn)實所用。充分利用我們身邊一切可利

2、用的因素，結(jié)合生活實踐，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中輕松掌握科學(xué)文化知識，這樣不僅能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識，還能夠讓學(xué)生體會到生活的真諦?？茖W(xué)教學(xué)在小學(xué)被稱為小科教學(xué)，也許在一些人的眼里不如語文、數(shù)學(xué)看似那么重要，但他能促進其它各科教學(xué)的發(fā)展。由此，筆者對小學(xué)科學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)方式和創(chuàng)新方式進行了研究。一、傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式1.“以教為本”的小學(xué)科學(xué)課程在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課程中，主要是以老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”為主。老師的主要教學(xué)方式，就是單一地拿著教學(xué)科學(xué)的課本對學(xué)生進行一個簡單的宣講，以保證學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的知識有一個簡單的認識。而學(xué)生主要的任務(wù)是以被動的聽課方式為主，積極地配合老師講課，記錄老

3、師講課的重要內(nèi)容，以滿足對小學(xué)科學(xué)課程目標的要求。2.單一課本的小學(xué)科學(xué)教材小學(xué)科學(xué)雖然早在2001年就已經(jīng)取代了小學(xué)自然課，但小學(xué)科學(xué)課程的教材來源渠道依然相當狹窄，仍然是以傳統(tǒng)意義上的課本為主，課本是老師講課的唯一資料。相信看過小學(xué)科學(xué)課程課本的人都有一個直觀的感受，那就是小學(xué)科學(xué)課程的課本比較薄，如何在這樣一本課本上實現(xiàn)教學(xué)的進步，保證學(xué)生在自然科學(xué)這門課程上學(xué)有所成呢？3.輔助設(shè)施缺乏的小學(xué)科學(xué)課程在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)當中，有一個比較明顯的問題一直存在著，即在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，輔助性的設(shè)施很少，完全靠著老師的描繪。科學(xué)是一門相當復(fù)雜的課程，當然小學(xué)科學(xué)都只是一些簡單的知識，是對自然的基

4、本認知，但同樣小學(xué)生的理解能力也是相當有限的，要想在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中取得一定的效果，需要更直接的方式。二、創(chuàng)新性小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式1.“以教為本”向“以人文本”轉(zhuǎn)變小學(xué)科學(xué)在課程教學(xué)中理念需要轉(zhuǎn)向“以人為本”，即老師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主，考慮學(xué)生的主觀需求，這是一種新的教學(xué)理念，也是一種新的教學(xué)方式，主要的做法有：第一，增加教學(xué)中老師與學(xué)生的互動。增加師生的課堂互動是為了改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從而將老師放到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的位置。例如，在小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程中老師可以多向?qū)W生提問，提問是一種比較常見的師生互動的方式，很多學(xué)生在上小學(xué)科學(xué)課程的過程中有被忽視的感覺，老師的提問可以減少學(xué)生的

5、這種心理，從而增加學(xué)生受到重視的感覺，提問還可以增加老師對學(xué)生掌握課程的熟悉程度的了解。第二，增加課堂中的游戲成分。小學(xué)生是行動派，他們在學(xué)習(xí)過程中，更需要的是去感知，根據(jù)這個群體的這一特點，在小學(xué)科學(xué)教課過程中老師可以加入更多的游戲環(huán)節(jié)。例如，在講述自然界的生物鏈這一章節(jié)內(nèi)容的時候，老師可以根據(jù)這一章節(jié)的主要內(nèi)容，編排一個簡單的劇本，然后老師再組織學(xué)生進行角色扮演，將學(xué)生安排為形成食物鏈中的各個元素，然后對食物鏈這一形成過程進行簡單的演繹和歸納，這樣，既豐富了教學(xué)方式，也提高了教學(xué)效果，讓學(xué)生記憶更為深刻。2.豐富小學(xué)科學(xué)的課程教材如果小學(xué)科學(xué)的課程教材僅僅局限于當前已有的法定意義上的教材，

6、那自然是沒有多少內(nèi)容可以講解，老師的教學(xué)方式也得不到多大的改變和創(chuàng)新，但如果將教材的定義擴大，那么，小學(xué)科學(xué)課程的教材選擇是豐富多樣的。小學(xué)科學(xué)主要的取材方向有以下兩種：第一，教材來源于生活。小學(xué)科學(xué)課程設(shè)置的目標是培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)的學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生了解和認識社會、自然和世界的能力，所以，在教材選擇上，生活是不二之選。例如，老師可以帶著學(xué)生走進生活，去體現(xiàn)科學(xué)和自然的魅力，尤其是講解小草、昆蟲等這些自然界比較常見的生物的時候，老師可以帶著學(xué)生去體現(xiàn)小草頑強的生命力，再適時的引導(dǎo)學(xué)生去思考生命的意義，為塑造學(xué)生健全的人格奠定基礎(chǔ)。第二，教材來源于其他學(xué)科。其實現(xiàn)在的很多課程都是有交叉性的，可以互

7、相借鑒一些實例來進行課程講解，小學(xué)科學(xué)課程更是如此。例如，在小學(xué)科學(xué)課程中會出現(xiàn)很多的生物課的內(nèi)容，老師在講解與生物課有關(guān)的知識時，可以先查閱一些相關(guān)的生物學(xué)知識，然后再對學(xué)生進行講解，這樣，老師掌握的知識量多了，對學(xué)生的講解就可以更容易做到深入淺出了，對于其他的課程，也可以采用這種方式，豐富教材的同時，也豐富了老師教學(xué)的方式。3.增加輔助設(shè)施在小學(xué)科學(xué)課程中小學(xué)生的興趣來的快，去的也快，要長久的吸引小學(xué)生上課的注意力，就需要豐富課堂形式，輔助設(shè)施是吸引學(xué)生注意力的必備武器，具體設(shè)備有兩類：第一，高新技術(shù)類。這一類是指在小學(xué)課程教課過程中運用一些高新技術(shù)。例如，在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進行相

8、關(guān)的講解，在多媒體技術(shù)的輔助下，老師可以向?qū)W生提供更多的科學(xué)資料，其中形式也是多樣的，可以有圖片，也可以有視頻。第二，傳統(tǒng)模具類。例如，小學(xué)科學(xué)課程有許多課程涉及老鷹之類的生物，但在生活中不一定能看到，學(xué)?？梢再徺I一些教學(xué)模具，讓老師拿到課堂上供學(xué)生觀摩，這樣學(xué)生可以有更直觀的認識。三、結(jié)束語我國小學(xué)的科學(xué)教育肩負著極其重要的責任，它是課程改革的主要方面。課程改革走到今天，當前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀是很有必要進行理性的思考和深刻的反思的。在實際的科學(xué)教學(xué)中總面臨各種各樣的實際問題，教育工作者要多進行思考，總結(jié)既有經(jīng)驗，改進不足，引領(lǐng)小學(xué)課程改革走上新的臺階。參考文獻1丁邦平.我國小學(xué)科學(xué)教師教育：現(xiàn)狀、問題與思考j.當代教師教育.2011，4（2）：12劉美娟，劉美鳳，呂巾嬌.