在實踐中實現(xiàn)教育目標(biāo)心理健康

1、心理健康課一一在實踐中實現(xiàn)教育目標(biāo)隨著學(xué)生的心理問題日益受到社會、學(xué)校、家長 的重視，心理健康教育課在各級學(xué)校不斷普及開來， 對于心理健康教師來說也是面臨著新的挑戰(zhàn)，即怎么 樣維護學(xué)生的心理健康，怎么樣培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心 理素質(zhì)，上好心理健康課是我們達(dá)到這一目的的重要 途徑之一，不要讓心理健康課淪為一堂只是照本宣科 的文化課，而是在不斷的實踐和豐富的活動中實現(xiàn)教 育目標(biāo)。本文通過對心理健康課如何開展做簡要介紹, 希望對心理健康教師有所指導(dǎo)和幫助。1、精心設(shè)計活動課的目的、內(nèi)容和方式。內(nèi)容來自二個方面：一方面，來自教材，此教材 是學(xué)校開展心理健康教育的“重要載體”。任課老師 應(yīng)該通過認(rèn)真鉆研教材

2、，把握好教材屬于什么心理范 疇，教育點、重難點是什么，并聯(lián)系學(xué)生實際，有效 的組織活動，落實活動目的，使活動收到良好的效果; 另一方面，老師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特點, 針對學(xué)生心理發(fā)展過程中普遍存在的一些問題來選取 和設(shè)計內(nèi)容，但是對于部分學(xué)校的心理學(xué)專業(yè)知識匱 乏等問題，我們可以通過心理健康課教案工具箱來協(xié) 助解決，心理健康課教案工具箱是根據(jù)中小學(xué)心理 健康課教育指導(dǎo)綱要和相關(guān)的心理學(xué)教科書要求及 學(xué)生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種 實用性的輔助教具，其中包括課程理念、教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)道具、活動時間及活動流程、延伸拓展活動

3、等， 協(xié)助心理健康課實效高效展開。2、突出“活動性” o活動課的主體是學(xué)生，活動要以學(xué)生的活動為主, 老師的輔導(dǎo)為輔。事實證明，也只有這樣才能取得更 佳的教學(xué)效果。心理健康課教案工具箱以有效完成心 理課為目的，根據(jù)活動要求，挑選和設(shè)計的與心理健 康課配套使用的教學(xué)工具。新穎、實用性強的教學(xué)道 具不僅可以提高教學(xué)效果，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的記 憶，也能更好地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。舉例，當(dāng)一個班吹起“友誼萬歲！ ”不正之風(fēng), 甚至有的同學(xué)為了所謂的“友誼”，幫同學(xué)打架，代 同學(xué)做作業(yè)，幫同學(xué)測驗作弊等。針對此情況，設(shè)置 心理健康課課題為：什么是真正的友誼？上課時，首 先叫三位同學(xué)演了一個

4、小品：小文有一個很要好的同 學(xué)叫小兵，小兵在班里偷了一支鉛筆。小紅發(fā)現(xiàn)后把 此事報告給老師，老師批評了小兵，小文發(fā)了火，便 打了小紅。小品演得有聲有色，許多同學(xué)聽得津津有 味。教師順勢引導(dǎo)，要求學(xué)生結(jié)合實際圍繞這個小品 討論小文、小兵、小紅的對錯。討論過程中，同學(xué)們 都爭著大膽發(fā)表了各自的看法，一致認(rèn)為小文的行為 是可惡的，小紅的行為值得大家學(xué)習(xí)，小文的行為不 是幫同學(xué)而是在害同學(xué)，他們的“友誼”不是真正的 友誼。這不僅使學(xué)生更深刻地懂得了友誼的真正含義, 同時又大大提高了學(xué)生上心理健康課的積極性和主動 性，活躍了課堂氣氛，讓他們感受到交流的樂趣，從 而達(dá)到了提高心理素質(zhì)的目的，促進(jìn)了全班學(xué)生

5、心理 健康的作用。這種互動的教學(xué)與傳統(tǒng)“滿堂灌”， “填鴨式”等教學(xué)相比，主要是通過行動有趣的活動 和相互之間的討論、交流，使學(xué)牛在一種輕松、愉快、 自主的學(xué)習(xí)氛圍中更有效地學(xué)習(xí)新的知識。3、因材施教，關(guān)注個別差異。由于每個學(xué)生的家庭背景，成長經(jīng)歷，性格品質(zhì) 等的差異，因而其心理狀態(tài)也有所不同，教育的時候 也要因人而異，老師必須善于“觀顏察色”，根據(jù)學(xué) 生的形態(tài)、語言、動作等捕捉學(xué)生的心理。在上心理 健康活動課時，除了面向全體學(xué)生，同時也不要忽視 個別心理有問題的學(xué)生。4、注意培養(yǎng)學(xué)生自我維護心理的能力。學(xué)牛的心理問題具有多種多樣和隨意發(fā)牛的特點。 一個班幾十個人，一個學(xué)校幾百個，老師不可能個

6、個 學(xué)生的心理都了解得十分清楚或作出具體的輔導(dǎo)，而 且也無法預(yù)料哪個學(xué)生何時產(chǎn)生新的心理問題。就從 長遠(yuǎn)的角度來說，學(xué)生終究會走出校門踏入社會。因 此，僅靠老師輔導(dǎo)學(xué)生的心理是不能從根本上解決問 題的。所以我們除了傳授心理知識外，更重要的是教 會學(xué)生在以后遇到困難時，怎么樣調(diào)整自己的心態(tài)， 怎么樣克服自己的心理障礙，以提高學(xué)生的心理健康 水平。這也是我們心理健康教育的最終目的。心理健康教育是一項長期、重大而又艱巨的任務(wù), 僅靠上心理課是不太夠的，還必須結(jié)合各方面因素： 例如可以滲透到語文，品德等其它課程，滲透到家庭, 社會等教育中，滲透到學(xué)校德育工作中等。但無論如 何，總結(jié)起來只有一點：維護學(xué)生的心理健康，提高 學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生的個性充分發(fā)展，塑健康完 美的性格。京師博仁教育科技中心定位于中國心理應(yīng)用行業(yè) 的引導(dǎo)者，擁有10個事業(yè)部、1個網(wǎng)校平臺、1個心 理發(fā)展研究中心。業(yè)務(wù)涉及科研、心理設(shè)備、系統(tǒng)軟