登泰山觀日出(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、登泰山觀日出 (教學(xué)設(shè)計(jì) )17 登泰山觀日出 教學(xué)目標(biāo)：1、能在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語。2、默讀課文，知道課文寫了“登泰山”和“觀日出”兩部分內(nèi)容；了解作者抓景物特點(diǎn)、展開想象，將景物寫清楚、寫具體的寫作方法。3、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開闊胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：1、了解作者抓景物特點(diǎn)、展開想象，將登泰山、觀日出的過程寫清楚、寫具體的寫作方法。2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)比喻等修辭手法的巧妙作用，從而感悟泰山、日出的特點(diǎn)。并能嘗試著寫幾句。教學(xué)準(zhǔn)備：老師：詞語若干，相應(yīng)的課件。學(xué)生：1、讀課文，并理解詞語。2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。3、 查找資料，了解泰山的綺麗風(fēng)光。教學(xué)

2、設(shè)計(jì)：一、啟發(fā)談話，揭示課題1、學(xué)生“課前兩分鐘演講”以“小導(dǎo)游”的形式簡(jiǎn)單介紹泰山。播放泰山風(fēng)景資料，請(qǐng)學(xué)生介紹有關(guān)泰山的知識(shí)。2、揭示課題。師：今天，讓我們跟隨小導(dǎo)游到聞名中外的游覽勝地泰山，一起登上泰山觀看日出。出示課題：登泰山觀日出說明：查找資料可以豐富學(xué)生的知識(shí) , 加深對(duì)課文的理解 , 而交流則進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。利用“課前兩分鐘演講”，請(qǐng)一名“小導(dǎo)游”邊播放泰山風(fēng)光邊向大家作介紹， 讓學(xué)生對(duì)泰山有一個(gè)初步的印象， 為學(xué)習(xí)課文作一個(gè)鋪墊?；顫姷男问揭舱{(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、讀通課文，理清脈絡(luò)1 / 8登泰山觀日出 (教學(xué)設(shè)計(jì) )1、學(xué)生自由朗讀課文。要求：（ 1）依據(jù)

3、課題，把課文分成兩個(gè)部分。（16 節(jié)、 79 節(jié)）（2）請(qǐng)分別用一個(gè)詞語概括你讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受。2、討論交流。板書：登泰山( 千辛萬苦 )觀日出( 壯美)說明：充分開拓課文資源，以詞句為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種語言文字訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的選詞用語的能力。 讓學(xué)生在初讀課文后分別用一個(gè)詞語表達(dá)自己讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生選用恰當(dāng)詞語表情達(dá)意的能力，是十分重要的。三、研讀課文，品味詞句學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容（ 16 小節(jié)）登泰山 。1、指名讀 16 小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么時(shí)候，作者分別到了什么地方，看到了什么景物？請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，圈出有

4、關(guān)詞語。2、小組討論并填空。時(shí)間地點(diǎn)景物凌晨 2時(shí)半山腳下整個(gè)泰山剛 4時(shí)半中天門天已微明對(duì)松亭山勢(shì)、云海7點(diǎn)10分南天門、日觀峰石階3、師小結(jié)：課文 16 節(jié)，作者以時(shí)間、地點(diǎn)的變化介紹了登泰山時(shí)在中天門、對(duì)松亭、南天門、日觀峰的所見所感。 文中運(yùn)用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。4、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文1 6 小節(jié)，用“”劃出登泰山時(shí)感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。5、交流句子，體會(huì)泰山的特點(diǎn)以及“我”由此產(chǎn)生的感受。（1）高：“山勢(shì)越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個(gè)泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺?！卑鍟盒蹅?dān)心2 / 8登泰山觀日出 (教學(xué)設(shè)計(jì) )

5、（2）美：山勢(shì)美：“ 山勢(shì)依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立?！敝该x。理解：“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。云霧美： “云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間， 有的像長(zhǎng)長(zhǎng)的綢帶懸在空中， 有的撞碎在山崖上， 像漲潮時(shí)的海水濺起無數(shù)朵白色的浪花?！币x：“云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像 有的像 有的像 ”板書：變幻莫測(cè)迫不及待小結(jié)：作者通過比喻，形象地寫出了山勢(shì)的高低起伏、形態(tài)各異；又采用比喻、排比的修辭手法，描繪了云霧升騰繚繞、擴(kuò)展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。（3）險(xiǎn)：猛抬頭一看， 南天門正在頭頂上， 山

6、路寬一丈， 像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺(tái)階，艱難地向上攀登著。板書:險(xiǎn)峻齊讀。再次體會(huì)比喻的生動(dòng)、貼切。6、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀找出的句子。說明：把文體知識(shí)的教學(xué)與課文的理解結(jié)合起來， 如比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，更有利于學(xué)生有感性上的認(rèn)識(shí)。 語言形式是語文教學(xué)的核心， 上語文課還是要讓學(xué)生知道作者使用怎樣的語言形式來表現(xiàn)內(nèi)容的。7、學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練說寫（1）做小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家登上泰山，向大家介紹泰山美麗的景色。（2）仿照課文第四小節(jié)，發(fā)揮想象，說說依稀可見的泰山還會(huì)有哪些美麗的山勢(shì)？美麗的云海還會(huì)有哪些壯麗的景象？嘗試寫幾句比喻句。說明：在閱讀教學(xué)中，

7、結(jié)合文本特點(diǎn)滲透寫作指導(dǎo)。在體會(huì)了排比、比喻的修辭手法后，在此處舉一反三，達(dá)到學(xué)以致用之效。8、師：雄偉壯麗的泰山吸引了無數(shù)的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來了，他們登山的快樂讓疲累的我備受鼓舞。（板書）3 / 8登泰山觀日出 (教學(xué)設(shè)計(jì) )過渡：登泰山最大的快樂是在日觀峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無法比擬的，現(xiàn)在讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下日出時(shí)的美景。學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容（ 79 小節(jié)）觀日出 。1、觀看日出音像資料。運(yùn)用能力遷移，與學(xué)過的火燒云比較，掌握寫作方法。2、學(xué)生自由讀課文。要求：用不同符號(hào)劃出文中表示時(shí)間、天空顏色變化以及太陽逐漸變化的詞語。3、交流、板書。觀日出過了七八分鐘

8、出現(xiàn)魚肚白不斷擴(kuò)大一會(huì)兒淡紅色加深了一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面4、用媒體圖片演示，讓學(xué)生復(fù)述“日出”過程，進(jìn)一步感受其美麗與壯觀。5、配樂朗讀比賽。說明：語文課上的朗讀指導(dǎo)尤為重要。 文本所展現(xiàn)的是日出的瑰麗景色， 因此要讓學(xué)生通過讀來感受文本的語言之美， 要讓課堂充滿瑯瑯的書聲。 通過各種形式的朗讀，并配合畫面與音樂的渲染， 學(xué)生更能感受泰山日出的壯觀景象和磅礴氣勢(shì)。6、師小結(jié)：泰山的日出景觀真是太奇妙了，讀了課文，大家一定留下了很深的印象。但在我國古代， 有許多詩人也贊美過這座雄偉壯麗的山，下面請(qǐng)同學(xué)們把搜集的有關(guān)泰山的詩或詩句進(jìn)行交流。四、搜集詩句 , 拓展交流。附板書：17登泰山觀

9、日出觀日出 ( 壯美 )過了七八分鐘出現(xiàn)魚肚白不斷擴(kuò)大險(xiǎn)峻被受鼓舞一會(huì)兒淡紅色加深了變幻莫測(cè)迫不及待一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面雄偉擔(dān)心4 / 8登泰山觀日出 (教學(xué)設(shè)計(jì) )登泰山( 千辛萬苦 )關(guān)于說課一、教材分析登泰山 觀日出是新教材第十冊(cè)中的一篇課文，文章記敘了“我”登泰山觀日出的過程，描繪了泰山的綺麗風(fēng)光和泰山日出的壯觀景象。課文脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，按“登泰山”和“觀日出”分成；兩部分：第一節(jié)到第六節(jié)，寫了“我”沿著中天門、對(duì)松亭、南天門向上攀登，最后到達(dá)日觀峰的過程和一路上的所見所感，重點(diǎn)寫了泰山之高、云海之美、山路之險(xiǎn)峻。第七至第九節(jié)寫了日出時(shí)的壯觀景象，抓住整個(gè)日出前后天空顏色

10、、 光亮的變化過程和觀看時(shí)的感受，描繪了泰山日出的磅礴氣勢(shì)。文章運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，一氣呵成，把云霧變化莫測(cè)以及天空顏色、光亮的變化，寫得淋漓盡致，栩栩如生，引人入勝。本文是一篇游記。課文按游覽順序，以時(shí)間推移、地點(diǎn)變換為主線， 將登山的苦與樂和自然風(fēng)光的美妙與壯觀緊密結(jié)合，寫景抒情，景中有情，情在景中，情景交融。從字里行間， 我們可以感受到作者用精彩的語言、澎湃的熱情傳遞美好的情感，表達(dá)對(duì)人生的追求。二、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已具備了較強(qiáng)的識(shí)字能力， 教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語的理解上， 學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法， 可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字，在課堂中可分別就字

11、詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測(cè)，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解。學(xué)生已具備一定的概括、表達(dá)、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對(duì)語文學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，清晰、明確、完整地表達(dá)自己對(duì)語言文字的理解， 體會(huì)文章所表達(dá)的情感等。 而相對(duì)語文學(xué)習(xí)能力的弱的學(xué)生在概括能力上還存在一點(diǎn)問題。語文學(xué)習(xí)更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的掌握、 寫作技巧的積累。 文中出現(xiàn)的 排比、比喻、擬人等修辭手法 對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來講 已不陌生后，但實(shí)際運(yùn)用還有待進(jìn)一步提高，特別是如何抓住景物的特點(diǎn)把比喻用得恰當(dāng)、生動(dòng)、優(yōu)美，尚須多加點(diǎn)撥、練習(xí)。因此，教師在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)

12、形式多樣的說寫練習(xí)，以提高其整理材料、組織語言和表情達(dá)意的能力。5 / 8登泰山觀日出 (教學(xué)設(shè)計(jì) )三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)一：能在閱讀中自主識(shí)字，積累詞語。在閱讀中自主識(shí)字，積累“游覽勝地、耽誤、依稀可辯、層層疊疊、目不轉(zhuǎn)睛、刺激、情不自禁“等詞語。通讀全文，通過朗讀積累一定的詞匯。五年級(jí)教材不提供統(tǒng)一的生字表， 但這并不意味著不再需要生字教學(xué)。 教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。目標(biāo)二：默讀課文，知道課文寫了“登泰山”和“觀日出”兩部分內(nèi)容；了解作者抓景物特點(diǎn)、展開想象，將景物寫清楚、寫具體的寫作方法。在課堂上，讓學(xué)

13、生找一找文章中的比喻句、 擬人句，然后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，通過朗讀，品味，領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗。再引導(dǎo)其展開豐富的想象，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法把景物寫形象、寫具體。目標(biāo)三：領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗， 開闊胸襟，感受祖國山河的壯美， 陶冶情操。學(xué)生在如夢(mèng)如幻的美景中欣賞美、 享受美、體驗(yàn)美，從而以澎湃的熱情傳遞美好的感情，激發(fā)對(duì)祖國大好河山的無比熱愛之情。四、教學(xué)設(shè)計(jì)與感想本文描寫了我國著名的風(fēng)景名勝泰山日出的綺麗風(fēng)光。 文章以登泰山和觀日出分為兩個(gè)部分， 脈絡(luò)清楚，重點(diǎn)突出。其中，“登泰山” 部分作者以時(shí)間、地點(diǎn)的變化介紹了登泰山時(shí)在中天門、 對(duì)松亭、南天門、日觀峰的所見所感；“觀日出”部分詳細(xì)

14、介紹了日出的美麗與壯觀景象， 最后一節(jié)直抒胸臆， 將登高觀日出時(shí)的感受完全表達(dá)了出來。興趣是最好的老師，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用“導(dǎo)游”的方式處理教材，目的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。一開始，我利用“課前兩分鐘演講”，請(qǐng)一名“小導(dǎo)游”向大家介紹泰山的情況，讓孩子們對(duì)泰山有一個(gè)初步的印象， 為學(xué)習(xí)課文作一個(gè)鋪墊。 接著，讓學(xué)生在自由朗讀課文的基礎(chǔ)上，按課題進(jìn)行分段并用一個(gè)詞概括出對(duì)兩部分內(nèi)容的感受。 這是孩子們對(duì)課文的初步理解和感悟，讓他們從整體上去認(rèn)知內(nèi)容。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來講， 語文學(xué)習(xí)更應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的掌握、 寫作技巧的積累。在深入理解課文內(nèi)容時(shí)，我主要抓住研讀

15、和探究進(jìn)行。在“登泰山”中，讓6 / 8登泰山觀日出 (教學(xué)設(shè)計(jì) )學(xué)生通過閱讀，劃出表示時(shí)間、地點(diǎn)和感受的詞句。這不僅理清了課文思路，也讓孩子們懂得了寫作方法寫游記要抓住時(shí)間和地點(diǎn)這兩條線索來描寫景物。并且體會(huì)到了作為游客的 “我”見到這樣的景色產(chǎn)生的感受和心情變化。 對(duì)于這樣寫景的文章， 學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解沒有很大的困難， 關(guān)鍵在于， 如何通過品詞品句來體會(huì)云霧的變幻莫測(cè)， 感受日出的壯觀美麗， 由此激發(fā)學(xué)生的愛國主義感情。在課堂上，我就讓學(xué)生找一找文章中的比喻句、 擬人句，然后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流，通過朗讀，品味，在如夢(mèng)如幻的美景中欣賞美、享受美、體驗(yàn)美，在領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗的同時(shí)， 激

16、發(fā)他們對(duì)祖國山河的熱愛， 對(duì)美好人生的追求！ 在“觀日出”教學(xué)時(shí)，我抓住日出時(shí)動(dòng)態(tài)的變化，借助于媒體圖片的展示，同時(shí)利用已學(xué)過的火燒云寫作方法進(jìn)行能力遷移，并通過多形式的閱讀與品味，讓孩子們圖文并茂、直觀地去領(lǐng)略泰山日出的磅礴氣勢(shì)與壯觀景象。另外，新課程開宗明義地要求教師充分開掘課文寫作資源，通過讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。在本課教學(xué)中，我結(jié)合文本，設(shè)計(jì)了寫作指導(dǎo)與訓(xùn)練。通過 “云霧 ”片段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“抓住景物變化特征 ”通過動(dòng)態(tài)的描寫把事物寫具體， 寫生動(dòng)。在學(xué)生深入比較句子后， 我出示幾副比較有特點(diǎn)的泰山云霧風(fēng)景圖，問學(xué)生變幻莫測(cè)的泰山云霧還會(huì)有哪些壯麗的景象？學(xué)著作者的寫

17、作方法進(jìn)行仿寫以積累寫作技巧。這樣，學(xué)生從觀察中學(xué)會(huì)了寫作，從寫作中領(lǐng)會(huì)了方法，從而提高了表達(dá)能力，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。最后，在教學(xué)結(jié)束時(shí)， 讓孩子們把課前搜集到的有關(guān)古人贊美泰山的詩或詩句進(jìn)行交流，旨在拓展學(xué)生的知識(shí)面和培養(yǎng)搜集課外知識(shí)的本領(lǐng)， 最終為學(xué)好語文培養(yǎng)興趣。關(guān)于訓(xùn)練材料一、讀課文后填空。我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢(shì)依稀可辨，有的如（），有的如（）。云霧不斷地?cái)U(kuò)展著，飄動(dòng)著，升騰著，有的像（），有的像（），有的撞碎在山崖上，像（）。二、仿照課文第四小節(jié)的寫法，展開豐富想象，用上比喻、排比的修辭手法描寫7 / 8登泰山觀日出 (教學(xué)設(shè)計(jì) )山勢(shì)、云霧。三、閱讀，完成練習(xí)。登泰山觀日出（節(jié)選）此刻，天還是暗沉沉的，一片鐵青。只聽得廊中南腔北調(diào)，還有講英語、日語的，真的是來自五湖四海。 想不到這泰山、 這日出，竟有這么大的號(hào)召力！“魚肚白！快了！ ”有經(jīng)驗(yàn)的人提醒道。大家馬上安靜下來，凝神注視著新一年的太陽即將出現(xiàn)的東方。人人在期盼，在迎候，在默默地呼喚。漸漸地，東邊天際出現(xiàn)了一道紅線，又漸漸地?cái)U(kuò)展開去，忽而丹、忽而黃、忽而品紅、忽而絳紫，各種色彩不停地組合著、變幻著、流動(dòng)著、蕩漾著，襯以似藍(lán)似白、斑斕點(diǎn)點(diǎn)的天穹，極盡渲