【精選】少先隊(duì)工作范文夯實(shí)多項(xiàng)舉措搞好中隊(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)

1、少先隊(duì)工作范文之夯實(shí)多項(xiàng)舉措搞好中隊(duì)學(xué)風(fēng)建立 假如一個(gè)小孩生活在批判之中，他就學(xué)會(huì)了責(zé)備；假如一個(gè)小孩生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；假如一個(gè)小孩生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；假如一個(gè)小孩生活在挖苦之中，他就學(xué)會(huì)了害羞；假如一個(gè)小孩生活在鼓舞之中，他就學(xué)會(huì)了自信；假如一個(gè)小孩生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感謝；假如一個(gè)小孩生活在接受之中，他就學(xué)會(huì)了愛；假如一個(gè)小孩生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會(huì)了有一個(gè)目的。“題記這段話引自學(xué)習(xí)的革命，它告訴我們小孩學(xué)會(huì)什么，估計(jì)并不是教育有認(rèn)識(shí)地給了學(xué)生什么東西，而是我們的教育對(duì)象在怎么樣的環(huán)境中生活，特別是班級(jí)中的環(huán)境，其主要構(gòu)成者便是學(xué)風(fēng)。一、良好的中隊(duì)學(xué)風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)

2、應(yīng)該是：積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)友愛，勤奮好學(xué)，全面開展。二、妨礙中隊(duì)學(xué)風(fēng)的主要要素：雖中隊(duì)學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一種重要環(huán)境，但這不能說(shuō)它只是孤立構(gòu)成的，作為學(xué)校的基層組織，它首先存在于校風(fēng)之中；而校風(fēng)又同學(xué)校所在社區(qū)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)絡(luò)，故社會(huì)風(fēng)氣對(duì)校風(fēng)、班風(fēng)有著一定妨礙；而作為個(gè)體的學(xué)生，其家庭對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力、策略、方法等無(wú)不產(chǎn)生妨礙，故家庭風(fēng)氣對(duì)班風(fēng)也有一定妨礙；作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者輔導(dǎo)員，其”作風(fēng)“無(wú)不對(duì)班風(fēng)產(chǎn)生極大妨礙；因而，大到全社會(huì)風(fēng)氣，小到每個(gè)學(xué)生家庭風(fēng)氣，都對(duì)中隊(duì)學(xué)風(fēng)有或多或少的妨礙。三、良好中隊(duì)學(xué)風(fēng)建立的途徑和方法中隊(duì)作為一個(gè)具有相對(duì)獨(dú)立性的組織，它相關(guān)于學(xué)校有一定的獨(dú)立性。因而，也會(huì)呈

3、現(xiàn)出同一學(xué)校的不同班級(jí)和班風(fēng)的差異。良好班風(fēng)的構(gòu)成與班級(jí)成員的原有價(jià)值取向有關(guān)，與班級(jí)成員的需要的滿足有關(guān)，與輔導(dǎo)員的工作親密相關(guān)，作為輔導(dǎo)員，良好班風(fēng)的構(gòu)成有如下途徑：一是共同的追求，是構(gòu)成學(xué)風(fēng)的根底。二是嚴(yán)格的制度，構(gòu)成學(xué)風(fēng)的保障。中隊(duì)的人際環(huán)境、心理環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境是否有利于青年的健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵是班規(guī)、班風(fēng)、班貌的建立?！睕]有規(guī)矩不成方圓“，在調(diào)查理解分析有關(guān)情況的根底上，制定個(gè)人、小組、班級(jí)有關(guān)的規(guī)章制度，從而培養(yǎng)良好、和諧、進(jìn)步的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。如此，新班集體構(gòu)成了，規(guī)章制度落實(shí)了，班級(jí)風(fēng)貌正常了，一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的學(xué)風(fēng)濃郁的新集體展如今同學(xué)們面前。在班級(jí)各項(xiàng)治理中做到，”有規(guī)可依；有規(guī)必依；

4、執(zhí)規(guī)必嚴(yán)；違規(guī)必究“并做到有始有終。如此，良好的學(xué)風(fēng)便有了保障。三是得力的骨干，健全學(xué)風(fēng)的導(dǎo)航。隊(duì)干部是中隊(duì)集體的核心力量，一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的好壞，與隊(duì)干部隊(duì)伍關(guān)系極大。在選擇隊(duì)干部時(shí)，做到主張”廣開言路“，反對(duì)”一言堂“；主張”開展優(yōu)勢(shì)“，反對(duì)”一點(diǎn)論“（即成績(jī)不好的一律不準(zhǔn)當(dāng)干部），構(gòu)成四個(gè)層次的干部隊(duì)伍。即：一是核心力量：中隊(duì)長(zhǎng)；他們是輔導(dǎo)員的得力助手、全班帶頭人，與輔導(dǎo)員一前臺(tái)，一后臺(tái)，只要大方向?qū)?，小缺點(diǎn)小咨詢題單獨(dú)全權(quán)處理；二是中層干部：中隊(duì)委。他們各司其職，職責(zé)清楚，是班級(jí)各項(xiàng)制度落實(shí)的執(zhí)行者。三是”基層干部“；小隊(duì)長(zhǎng)，他們一會(huì)一議，一人一責(zé)，日常性事務(wù)在其身。如此各層次的學(xué)生都能以

5、主公翁的姿勢(shì)和治理者的身份參加班級(jí)活動(dòng)，充分發(fā)揮了各自的專長(zhǎng)。因而，健全的學(xué)風(fēng)便有了導(dǎo)航。四是多彩的活動(dòng)，良好的學(xué)風(fēng)的催劑。一個(gè)先進(jìn)的中隊(duì)集體必有一個(gè)好的學(xué)風(fēng)，就象”形散而神不散“的優(yōu)秀散文，而神即人心；活動(dòng)即催化劑。小學(xué)生的思想活潑，社會(huì)知識(shí)豐富，獲取信息才能特強(qiáng)，因而空洞的說(shuō)教只會(huì)讓他們反胃。因而，豐富多彩的活動(dòng)，集思想性、知識(shí)性和興趣性于一身，必定大受學(xué)生青睞。在活動(dòng)中，學(xué)生加強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，提高了覺悟，增長(zhǎng)了知識(shí)，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了才能，熏陶了情操，增進(jìn)了友誼，加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)，構(gòu)成了合力，學(xué)習(xí)風(fēng)氣自然日益濃郁。五是公平的師愛，學(xué)風(fēng)常綠的陽(yáng)光。公平的師愛，是一名合格的老師最根本的標(biāo)準(zhǔn)；平等的

6、師生關(guān)系是啟開學(xué)生心靈之門的鑰匙。關(guān)于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，大多數(shù)老師喜愛，這實(shí)為人之常情，而要喜愛后進(jìn)生，特別是各方面令人苦惱的學(xué)生，在感情上確實(shí)有個(gè)坎。但作為輔導(dǎo)員，不應(yīng)該拋棄、歧視他們，相反，應(yīng)該給予更多的關(guān)愛和更強(qiáng)烈的熱情去做細(xì)致入微的工作，促其轉(zhuǎn)化。堅(jiān)持”成人第一，成才第二“。教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)”不能抑制對(duì)學(xué)生的反感，他就會(huì)憎惡學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)展報(bào)復(fù)，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)校是受罪的地點(diǎn)，就會(huì)不知不覺地在學(xué)生身上培養(yǎng)一種憎惡科學(xué)、憎惡人們、憎惡社會(huì)的情緒?！岸@種”情緒“是特別危險(xiǎn)的。因而對(duì)待有缺點(diǎn)的學(xué)生要做到五大原則：一不向家長(zhǎng)”告狀“；二不隨意請(qǐng)家長(zhǎng)；三不把學(xué)生當(dāng)眾趕出教室；四不停學(xué)生的課；五

7、不用過(guò)激言辭批判學(xué)生。讓師愛的陽(yáng)光撒遍每個(gè)角落。六是多方的配合，和諧的學(xué)風(fēng)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)風(fēng)建立中，要注重縱向和橫向的聯(lián)絡(luò)，調(diào)動(dòng)一切積極要素，構(gòu)成教育的整體網(wǎng)絡(luò)，才能使中隊(duì)風(fēng)學(xué)風(fēng)向良好的方向穩(wěn)步開展。 上下配合：在校行政的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)上下年級(jí)、各處室聯(lián)絡(luò)，是和協(xié)中隊(duì)學(xué)風(fēng)的必要途徑。 內(nèi)外配合：班內(nèi)一切學(xué)生、生活情況要通過(guò)各方面配合才能做好，但凡有學(xué)生活動(dòng)的地點(diǎn)和部門，就必須獲得各部門的共同教育。 各科配合：輔導(dǎo)員要不時(shí)地協(xié)調(diào)各科老師的行動(dòng)，通過(guò)各科任老師理解班內(nèi)學(xué)風(fēng)動(dòng)向，而科任老師也能夠從輔導(dǎo)員哪兒理解班內(nèi)全局，這是教育的一致性原則。 校家配合：學(xué)校、社會(huì)、家庭的一體化是學(xué)校教育現(xiàn)代化的明顯標(biāo)志

8、。學(xué)校要主動(dòng)同家長(zhǎng)及社會(huì)各方面親密合作，使三方面的教育互為補(bǔ)充，構(gòu)成合力?！逼呤且陨砹⒔?，學(xué)高身正的典范。輔導(dǎo)員由社會(huì)組織所給予的權(quán)威，決定了輔導(dǎo)員在班級(jí)學(xué)風(fēng)建立中的權(quán)威妨礙和特別作用。但輔導(dǎo)員這一妨礙和作用發(fā)揮得是否為廣大學(xué)生認(rèn)可和接受，則還依賴于輔導(dǎo)員在班級(jí)學(xué)風(fēng)建立中所表現(xiàn)出來(lái)的“人格魅力”和“個(gè)人素養(yǎng)”。古人云：“親其師，信其道”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育工作的全部確實(shí)是為人師表”輔導(dǎo)員在班級(jí)學(xué)風(fēng)建立中要有成效，就得用本身的言行質(zhì)量育人，其言行的本身確實(shí)是一項(xiàng)思想政治工作，而最根本的一點(diǎn)便是：但凡要求學(xué)生做到的，本人一定要首先做到。如看到剛清掃過(guò)的教室，有了一片臟紙，老師是言辭激昂地批判丟紙片的同學(xué)，依然當(dāng)全班同學(xué)的面將紙撿起裝進(jìn)本人的口袋，兩種不同的處理方式給學(xué)生的教育效果不言而喻。同樣，要求學(xué)生不曠課不遲到，假假設(shè)而本人則隔三差五請(qǐng)假、遲到、早退，如此的老師能給學(xué)生多少有益的引導(dǎo)呢？古圣先賢早就告訴我們“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”個(gè)中道理便是環(huán)境的妨礙；生活中，“擇?！?、“擇班”