物理學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

1、    物理學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略    張軍奎【關(guān)鍵詞】 學困生;成因;轉(zhuǎn)化策略g635.5 a10040463（2019）14005701學困生是班級中容易被忽視的群體，作為教師，要關(guān)心他們，尋找這部分學生的困難成因，觀察他們的日常學習情況，尋找不良的學習思維漏洞，從而幫助他們完成由困難生向中等生甚至優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)化。下面，筆者結(jié)合工作實踐就如何做好高中物理學困生的轉(zhuǎn)化談幾點自己的看法。一、學困生的成因1. 教師教學形式單一。在如今高考的巨大壓力下，許多教師都希望學生能夠掌握教學知識，因此，在教學時教師總是不厭其煩地講授教學知識，但這種灌輸式的教學方式卻

2、嚴重地忽略了學生在課堂上的主體地位，單一的教學手段在很大程度上削弱了學生的學習興趣，使學生不能很好地參與到課堂教學中去，甚至有些人認為課堂教學與自己無關(guān)，在課堂上心不在焉，使得學習成績不斷下滑。2. 學困生自身因素。（1）自卑心理嚴重，缺乏自信心。由于學困生長期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內(nèi)心深處一般都很自卑，認為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任，很少主動提問和回答問題。太多的失敗使學困生常感到學數(shù)學很無聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感、脆弱，易形成挫折感，導致對學習缺乏自信心。（2）學習方法上的原因。當前，很多高中生物理學習養(yǎng)成了過度依賴教師的習慣，在學習

3、過程中指望教師講解面面俱到，題目解答是依賴相關(guān)例題的模仿，實驗操作時完全依照步驟與計劃，課堂上教師舉一反三，學生多次訓練，被教師牽著鼻子走，沒有摸索出適合自身學習的學習方法，也沒有養(yǎng)成獨立思考的習慣。3. 家庭因素。一是家長從小溺愛孩子造成任性的性格，長大后不聽管教，教育方法不當造成逆反的性格等;二是農(nóng)村很多孩子的父母成天沉迷于打麻將，對孩子的學習關(guān)心不夠，認為學習是學校老師該管的事情，自己只要給孩子吃飽穿暖就已經(jīng)盡責了，這樣家庭的孩子常常容易成為學困生。三是家庭變故因素，離異家庭的孩子大多存在無人看管或管教不嚴，給孩子健康成長投下陰影。二、轉(zhuǎn)化策略1. 激發(fā)學習興趣，增強信心，提升動力。興趣

4、是最好的老師。為此，教師要引導學生根據(jù)物理的基本特點，發(fā)現(xiàn)物理學習的社會價值與用途，如教學前為學生播放衛(wèi)星發(fā)射視頻，或是解析磁懸浮列車中運用的物理知識以及科技領(lǐng)域的生活化表現(xiàn)，讓學生從中找到學習的樂趣與動力。此外，教師要擅長在課堂上不斷鼓勵學生，一旦學生回答正確或測試進步，教師都不應吝嗇夸獎，幫助學困生提高物理學習的勁頭，增強信心，找到動力。2. 幫助學困生掌握正確的學習方法。達爾文曾說過：“最有價值的知識就是關(guān)于方法的知識?！钡梅纯墒掳牍Ρ?，干任何事都如此，學習物理也不例外。首先，要求學生做到課前預習，課后復習，并指導學困生會看書、讀圖、翻開書做作業(yè)。其次，要求學困生上課專心聽講，學困生做

5、到這點是非常困難的，除前面所述用各種方法提高其學習興趣外，還要在課堂教學中隨時觀察其神態(tài)，發(fā)現(xiàn)有注意力不集中的，通過眼神提示和提問，及時讓他們回過神來，以養(yǎng)成專心聽講的習慣。最后，加強知識的回顧。學過的知識，時間一長容易遺忘，根據(jù)遺忘曲線特點，把學過的知識進行分類，不時地、反復地、有變化地給學困生復習，強化他們的記憶，以便牢固掌握;可以抽查學困生小結(jié)情況，幫助、引導他們理順思路、掌握重點，盡量讓所學知識在他們頭腦里具有一定的清晰度、系統(tǒng)性，不過每次復習要分散進行，量不能過大，以免增加他們的負擔。3. 收獲成功，體驗學習的快樂。對于大多數(shù)的學生而言，只有體會到成功的樂趣才能夠真正體會到學習的樂趣

6、，才能更加有效地刺激他們?nèi)ジ度氲貙W習。而對于學困生來說，他們往往難以體會到成功的快樂，因此也不能體會到學習的樂趣，在學習中往往缺乏學習的興趣。這就要求教師在教學的過程中要為學生創(chuàng)造學習條件，給他們提供充分展示自己的機會。例如，在課堂教學的過程中，教師可以通過提問的方式展開新的教學課題，在提問的過程中可以請學困生回答問題，引導學困生逐漸地了解問題指向，接近問題答案，并對學困生的一點點進步和成功及時予以鼓勵和肯定，這樣可以讓學生更容易體會到學習的樂趣。4. 加強學習習慣培養(yǎng)，指導學生聽課，注意課后及時歸納總結(jié)。要求學生上課時要全神貫注聽教師的講解，聽同學的發(fā)言，要邊聽邊想，邊聽邊憶。要注意聽各知識點之間的相互聯(lián)系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路。自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細聽，還要動手做好筆記。教材的編寫考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時總結(jié)，掌握的知識是零碎而不系統(tǒng)的，就不能形成