班主任工作中隱形德育的融入策略

1、    班主任工作中隱形德育的融入策略    陳磊【摘 要】德育教育實際上就是指，可以讓人們積極主動的對于社會道德與行為準則進行遵守，而開展的一種良好的教育理念，希望相關教育理念影響學生的思想觀念和實際行為，促使學生實現(xiàn)健康的成長與發(fā)展。但是對于學生來說，若直接進行道德教育，可能導致學生的反感，所以班主任就要在日常教學過程中，必須要有效融合隱性德育教育?！娟P鍵詞】班主任；隱形德育；融入途徑前言g63 a2095-3089（2019）01-0073-02在新課程改革進程不斷深入的背景下，社會對于人才的需求量不斷提升，要求也在不斷提高。不僅需要人才具有較強的

2、專業(yè)能力，更是對于人才的專業(yè)素質(zhì)提出了極強的需求，因此在開展教育工作的過程中，就要與德育教育進行有效融合。德育教育具有的現(xiàn)實作用價值很大，能夠推動學生的全面發(fā)展進步，給學生以后的生活學習奠定較好的基礎。一、隱形德育的主要特征1.隱形德育的內(nèi)涵。隱形德育法主要是開展一些間接、內(nèi)隱以及無意識的活動，在教育活動的開展過程中，潛移默化的影響學生自身道德水平的一種隱形道德教育途徑。2.隱形德育主要的特征。首先，作用存在潛在性。隱形德育因為教育痕跡不夠明顯，同時由于人本身具有易暗示性以及較強的歸屬動機，從而產(chǎn)生一定的作用，雖然受教育者能夠直接的進行信息體驗，但對于體驗載體，也就是信息表達的方式與途徑是具有

3、隱含性以及間接性的。這也是隱形德育最具代表的特點。其次，載體具有多樣性特征。隱形德育介質(zhì)是非常豐富的，基本上到處都能夠看到。由于有著明顯的分散性、無系統(tǒng)性以及不連貫性的特征，使得隱形德育充滿了生機與靈氣。再者，影響非常廣泛。隱形德育在各種教育活動中潛藏，因此也存在于顯形德育之中。相對來說作用范圍更為廣闊。此外，內(nèi)容有著很強的實踐性。人在生活學習的過程，實際上就是在進行德育學習，必須要進行親身的實踐體驗，才可以領悟生活的真諦。所以隱形德育不論是載體或是實現(xiàn)方法都與實踐有著緊密的關聯(lián)。二、班主任要對于正確的德育理念進行構建，準確學生的主體地位學生的主體地位不僅要求體現(xiàn)在教學過程中，也應該在隱性德育

4、教育過程進行體現(xiàn)。所以由于德育教育具有的特殊性，絕對不能只應用理論教學的途徑，要能夠?qū)τ趯W生內(nèi)在的認同感進行啟發(fā)，激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力來開展德育學習，從而更好的提升學生的思想道德素養(yǎng)水平。所以，班主任在進行隱形德育教育的過程中，首先就要保證日常管理工作的開展過程，對于學生有著足夠的關懷、愛護與理解，和學生以平等的身份進行溝通交流活動，真切的了解和掌握學生的心聲與煩惱之處，對于學生當前遭遇的實際問題和困惑進行明確。這就要求班主任能夠幫助學生樹立強大的自信心，從而讓學生對于教師有著較大的敬意，更加主動接受教師的建議，更好的對學生進行隱形的德育教育。此外，班主任還需要做到以身作則，給學生提供良好的榜樣力

5、量，在對學生進行嚴格管理過程中，還要給學生樹立良好的教師威信，班主任所進行的所有決策，在開展各種教育的過程中得到學生的信任與承認，促使德育教育水平的充分提高。此外，班主任在進行隱形德育教育的過程中，需要樹立以人為本的理念，從而對于學生進行關心與愛護，但是若學生具有一些不良的問題，班主任都需要在學生的立場上看待問題，了解學生出現(xiàn)錯誤的實際原因，諒解學生出現(xiàn)的一些過失，應用鼓勵的方法更好的引導學生進行自我批評和反思工作，幫助學生對于正確的道德理念進行樹立，促使思想道德素養(yǎng)得到充分的提升。三、班主任需要應用科學的教育方法，培養(yǎng)學生的思想道德水平首先，班主任需要對于“生活化”的隱形德育教育方法進行應用

6、，以日常生活中的小事作為出發(fā)點，從而在日常生活中發(fā)生的各種內(nèi)容對于班級的正能量進行積累，樹立良好的班風、養(yǎng)成良好的習慣，使隱形德育教育可以長期的進行下去，在根本層面上促使思想道德素養(yǎng)水平的有效提高。其次，班主任還要對于“實踐性”較強的德育教育方法進行應用，引導和組織學生進行各種主題活動，在活動進行的過程中將德育教育融入進去?？梢詭ьI學生參與到一些社會公益活動之中，讓學生通過社會實踐更好的助人為樂以及奉獻社會等榮耀感進行體會，幫助學生對于正確“三觀”進行構建，促使學生思想道德素養(yǎng)水平提高。四、班主任要成為有“心”人孔夫子曾經(jīng)說過：“少年若天性，習慣如自然。”實際上就證明，學生在學習階段具有各種習

7、慣，對于今后的人生都具有著積極地促進作用，所以對于優(yōu)秀的班主任來說，必須要對學生的良好行為習慣進行培養(yǎng)，并且影響著學生以后的生存發(fā)展。所以，班主任在進行教學與班級管理的過程中，就需要成為一個有“心”的人。這是因為所有的學生都是獨立的個體，對待事物的態(tài)度與方法都存在著極大的差距。所以，對于班主任教師而言，就要能夠真正的走向?qū)W生，深入學生的內(nèi)心世界進行感受與體會，掌握學生實際的心理活動情況，給予學生足夠的關心與愛護。學生若具有較好的品德行為，班主任必須要進行及時的鼓勵與表揚。只需要很小的鼓勵就可以讓學生感受到非常的歡呼與雀躍，通過恰當?shù)墓膭钸€可以讓學生樹立強大的自信心與成就感，從而進一步的激發(fā)學生

8、學習的積極性與興趣。另外，班主任在開展隱形德育教育的過程中，就要對于全部的學生進行足夠重視，積極捕捉各種教育的機會，一視同仁的對待所有的學生，定期和學生開展溝通工作，使學生能夠深切的體會到班主任的關心與愛護。另外，班主任還需要召開班級會議，讓學生積極的進行各種討論工作，班主任做最后的總結工作，加強學生團結協(xié)作能力的培養(yǎng)，從而營造良好的班集榮譽感。班主任還需要將德育教育和學生日常生活相結合，從而確保班主任進行的德育教育具有潛移默化的作用，最終獲得良好的理想教育成效?？偨Y總的來說，在當前全面素質(zhì)教育的環(huán)境中，實現(xiàn)德育教育工作的開展并不順利，家長、教師和學生都沒有關注此問題。因此，這就需要班主任能夠在日常的教學管理中融入隱性德育教育，加強和家長之間的配合，促使學生身心都實現(xiàn)更好的發(fā)展進步，給以后的學習工作打下最為堅實的基礎。參考文