繪本閱讀促進農村幼兒情緒社會性發(fā)展的社會工作的路徑

1、    繪本閱讀促進農村幼兒情緒社會性發(fā)展的社會工作的路徑    丁珂摘要：對現(xiàn)階段農村幼兒養(yǎng)育情況予以調查，普遍存在的現(xiàn)象是家長外出務工，老人看護幼兒，又因為老人比較溺愛幼兒、老人秉持錯誤的教育觀念，如孩子不能吃虧等等，未能正確地引導和培養(yǎng)幼兒，導致幼兒極易形成憤怒、沖動、愛攻擊他人等情緒，如若不能及時調節(jié)幼兒的情緒，那么幼兒未來良好發(fā)展將會受到影響，使他們產生攻擊性人格、亦或出現(xiàn)多動癥、亦或沖動暴躁，他們可能做出危害他人、危害社會的行為。本文將著重分析農村幼兒情緒社會性發(fā)展現(xiàn)狀，進而探討如何實施社會工作，利用繪本閱讀促進農村幼兒良好地調節(jié)情緒。關鍵詞

2、：繪本閱讀;幼兒情緒社會性發(fā)展;社會工作幼兒是國家發(fā)展的希望，保障他們健康地、良好地成長是非常有意義的。而對現(xiàn)階段我國農村幼兒生長情況予以了解，諸多幼兒產生不良情緒，如易怒、好動、愛攻擊他人等等，如若不加以調節(jié)，那么他們未來進入社會將難以與社會成員和諧相處。為了改變此種局面，應合理地規(guī)劃并有效落實一系列的社會工作，組織農村幼兒參與繪本閱讀，懂得如何調節(jié)自身的情緒、糾正錯誤行為等，進而促進他們良好地成長與發(fā)展。所以，繪本閱讀促進農村幼兒情緒社會性發(fā)展的社會工作有效落實是非常有意義的。一、農村幼兒情緒社會性發(fā)展現(xiàn)狀的分析12-36 月齡幼兒情緒社會性篩查量表的研究對象為1236月齡健康幼兒，通過運

3、用1236月齡幼兒情緒社會性篩查量表，調查鄉(xiāng)村兒童，統(tǒng)計分析調查結果，了解幼兒情緒變化情況，即不理想這充分說明了幼兒注意力、同伴關系、模仿等方面的能力發(fā)展狀況良好;農村幼兒情緒社會性能力發(fā)展不足，表現(xiàn)為活動度、攻擊性、反抗性 及負面情緒大等狀況?；诖耍瑢⒛车貐^(qū)1236月齡健康幼兒作為調查對象，通過調查問卷的方式，向幼兒父母調查幼兒的情緒變化情況，共計發(fā)放了360份問卷，收獲348份問卷，問卷有效率為96%。在此基礎上統(tǒng)計分析調查結果，了解到農村幼兒情緒社會性表現(xiàn)為：幼兒情緒社會性中能力域分值均低于中國常模值。具體體現(xiàn)在以下幾方面，即：（一）活動度過量幼兒活動過度是否會給其未來發(fā)展帶來負面影響

4、呢？相關調查研究顯示，活動量過度會影響幼兒專注力下降，場面從以往逐漸表現(xiàn)出多動癥的癥狀，不利于幼兒未來良好發(fā)展，所以正確引導過于活躍的幼兒是非常必要的。（二）易產生沖動行為幼兒易產生沖動行為，是他們在草率的心理狀態(tài)影響下做出的不恰當?shù)男袨?，這些行為可能帶來不良后果。對農村幼兒予以觀察和了解，不難發(fā)現(xiàn)某些幼兒特別任性，想做什么就做什么，并且做事比較沖動，如若未能達成自己的目標，就會大哭大鬧，產生極為不良的影響。從長遠發(fā)展的角度來講，幼兒易產生沖動行為容易使之養(yǎng)成暴躁、脾氣很大的情緒，給自身未來發(fā)展帶來極為不好的影響，所以對此類幼兒予以正確的、科學的引導也是非常必要的1。（三）攻擊性行為頻發(fā)以上調

5、查結果顯示大多數(shù)農村幼兒在受到挫折的時候都會表現(xiàn)出攻擊性行為，這是他們習慣性排解負面情緒的方式。而隨著家長或他們沒有對幼兒攻擊性行為予以制止，導致他們逐漸習慣此種負面情緒發(fā)泄方式，一旦產生壞情緒或發(fā)脾氣，他們第一時間想到的就是攻擊他人，尤其是誘發(fā)自身負面情緒產生的對象。從長遠發(fā)展的角度來講，未能正確引導幼兒，制止他們攻擊性行為，那么未來他們極有可能形成攻擊型人格，難以與他人良好地溝通交流，使之社會性發(fā)展不佳。所以，同樣需要對農村幼兒的頻發(fā)攻擊性行為予以正確地、科學地引導。二、繪本閱讀促進農村幼兒情緒社會性發(fā)展的社會工作面對當前農村幼兒情緒社會性發(fā)展的實際情況，應當正確認識到農村幼兒表現(xiàn)出的活動

6、度過量、易產生沖動行為、攻擊性行為頻發(fā)等狀況，會給他們自身未來發(fā)展帶來負面影響，所以，需要通過繪本閱讀的方式來正確地引導和教育農村幼兒，使之幫助他們糾正錯誤行為、狀態(tài)，促使他們未來良好地發(fā)展。那么，如何開展利用繪本促進農村幼兒情緒社會性發(fā)展的社會工作呢？（一）合理地實施小組工作為了能夠使社工及照顧者積極主動、認真負責地參與到組織農村幼兒進行繪本閱讀中來，需要制定可行性的、有效性的小組契約。在此基礎上應當科學合理地制定小組工作計劃，也就是了解農村幼兒情緒社會性發(fā)展實際情況予以了解，合理地制定小組工作目標，并以此為依據(jù)來制定小組工作流程及各個環(huán)節(jié)的工作內容，以便社工及幫助者能夠選擇適合的繪本，組織

7、幼兒進行繪本閱讀，首先教師朗讀繪本內容，之后扮演其中的人物，分別做出正確的行為和錯誤的行為，比如教師示范大喊大鬧行為，告訴幼兒這樣做是不對的;在示范輕聲細語地溝通行為，告訴幼兒應當這樣做，并且在幼兒產生不良情緒時運用繪本內容來教育他們，長此以往勢必能夠改善幼兒的不良情緒。需要特別說明的是小組工作初期如若不能及時且有效地處理幼兒相互大腦、爭搶玩具、不愿意閱讀繪本等情況，那么后續(xù)教育和引導將難以順利展開，相應的小組工作將失去意義2。所以，應注意選擇能夠激發(fā)幼兒閱讀興趣的繪本，使農村幼兒在興趣的驅使下積極主動地參與繪本閱讀。（二）合理地實施個案工作除了可以采用小組工作方式之外，還可以實施個案工作方式

8、。但要想使繪本閱讀能夠良好地調整農村幼兒情緒社會性發(fā)展，需要做好準備工作，即選擇符合條件的幼兒，進而合理地、順暢地展開個案工作。家庭氛圍是農村幼兒情緒社會性發(fā)展的主要影響因素，很多家庭狀況不佳才導致幼兒產生不良的行為或情緒，針對這類幼兒實施小組工作并不適合，應作為個案工作的對象。在確定個案對象的情況下，需要幫助者詳細了解幼兒的實際情況，比如生長情況、日常表現(xiàn)、家庭狀況等等，分析幼兒情緒社會性表現(xiàn)，比如攻擊性行為頻繁、容易發(fā)脾氣、自身比較敏感等等，以此為依據(jù)選擇個案工作方式，比如加強與幼兒之間的溝通交流。在具體實施個案工作的過程中，幫助者應當根據(jù)幼兒的心理狀態(tài)，采取適合的開場方式來拉進彼此之間的

9、關系，讓幼兒能夠對幫助者有所熟悉，不表現(xiàn)出討厭、害怕等情緒。在幼兒逐漸熟悉、信賴、喜歡幫助者的情況下幫助者選擇適合的繪本，與幼兒進行繪本閱讀，讓幼兒知道不同情況下自身應如何應對;讓幼兒知道自身表現(xiàn)出的錯誤行為，進而有意識地糾正錯誤，養(yǎng)成良好的行為習慣、表達方式等，促使幼兒可以良好地發(fā)展與成長3。結束語：現(xiàn)階段我國我國農村幼兒發(fā)展實際情況，確定因家庭氛圍不佳、家長教育不到位等多方面因素的影響，導致農村幼兒情緒社會性發(fā)展不佳，如活動度過量、易產生沖動行為、攻擊性行為頻發(fā)等，如若不能對幼兒予以正確的引導、教育，那么勢必會給他們未來發(fā)展帶來一定的負面影響。所以，應當高度重視并且有效落實繪本閱讀促進農村幼兒情緒社會性發(fā)展的社會工作，也就是根據(jù)農村幼兒實際情況而合理地實施小組工作或個案工作，在社工或幫助者的幫助下讓幼兒能夠深受繪本閱讀內容的影響，調整自己情緒及行為，使他們未來能夠良好地發(fā)展。參考文獻1丁麗麗，何守森，周倩，徐小娟，唐敬海，張艷.家庭養(yǎng)育環(huán)境對兒童早期發(fā)育及情緒社會性發(fā)展的前瞻性研宄j.中國兒童保健雜志，2016.2李業(yè)榮，李蘭伢，董尚勝，盧詠琳，劉振寰.精神發(fā)育遲滯患兒社會性與情