對后進生學習心理激勵的研究

1、對后進生學習心理激勵的研究一、課題的提出：1、社會的需要中共中央關于教育體制改革的決定指出：“教育改革的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才?！敝袊逃母锖桶l(fā)展綱要提出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質，促進學生活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”所以，社會特別關注這部分學生的成長與發(fā)展。2、學校的需要我校的教學成績一直在全縣的后幾名。近幾年來，外出務工家庭增多，留守兒童增多， 學校優(yōu)秀學生轉出的增多，使得學校生源越來越弱，。在這樣的大環(huán)境下，這種情況勢必影響到學校的考試成績，影響到上級主管部門對學校的質

2、量考核，影響到學校在社會和家長心目中的形象，從而制約了學校今后的進一步發(fā)展。3、教師和學生的需要我校青年教師人數較多， 上進心強，樂于學習，不怕吃苦，但是由于缺乏有效的管理經驗和方法，在面對問題學生時往往一籌莫展，處理突發(fā)事件時也經常方法單一、粗暴。 這既挫傷了學生的積極性，不利于他們自身的學習和身心的健康成長，同時也擾亂了正常的教學秩序，敗壞了班風、校風，降低了學校教育教學質量。我們希望通過本課題的后進生轉化心理行為的個案研究，可以尋找到轉化后進學生的有效的方法、手段、策略，引導大家破除問題學生不可轉化的思想，樹立信心，積極工作，共 同促進學校的教育教學工作更上臺階。二、課題研究的理論價值與

3、實踐意義（一）理論價值“小學后進生”是班級教學中存在的客觀現象。這些孩子的情感、心智和行為往往與常態(tài)的青少年形成明顯的差異，甚至成為另類。因此，在教育過程中，容易受到漠視和歧視。 對于“小學后進生”，老師在教育教學上往往花費大量心血，收到的效果卻往往不顯著。這 就是對癥下藥的事了，所以，本課題的研究就非常有實際意義了。（二）實踐意義近幾年來，外出務工家庭增多，留守兒童增多，學校優(yōu)秀學生轉出的增多，后進生在整個社會已經是一個讓人頭疼，尤其讓父母頭疼，讓老師頭疼的大事。三、研究目標與研究內容研究目標： 通過本課題研究，使后進生學會了解自己，學會克服自己的煩惱，逐步學 會調節(jié)和控制自己的情緒，抑制自

4、己的沖動行為， 客觀地評價自己，能夠積極主動的與同學和老師進行溝通，達到品德符合社會規(guī)范之目的。培養(yǎng)對挫折的耐受能力，培養(yǎng)他們樂觀、 向上的心理品質，能夠以積極樂觀的態(tài)度為人處事， 面對生活。另外還要幫助他們適應學習 環(huán)境和學習要求，樹立正確的學習觀念，開發(fā)他們的潛能，改善學習方法，發(fā)展其學習能力， 最終成為學業(yè)有進步，人格發(fā)展健全的人。研究內容：“后進生”心里問題的表現、成因及其分析；“后進生”心理輔導實踐；預防、 矯治與贊賞、激勵；學校、家庭、社會的有效互動。四、研究方法和創(chuàng)新點（一）研究方法與途徑：1、文獻研究法：查閱有關文獻，了解研究現狀。借鑒國內外心理健康教育理論和心理 問題行為預防

5、措施。2、自然實驗法和行動研究法：在學生的日常學習、生活等自然條件下，有目的、有計劃地創(chuàng)設和控制一定的條件，結合家庭和社區(qū)教育， 對學生進行心理健康教育和心理問題行為研究。從中分析研究造成“后進生”心理問題的成因、特點和規(guī)律，培養(yǎng)“后進生”的健 康心理。即在課題研究中，由課題組成員有計劃、有步驟地對教學實踐中產生的問題邊研究 邊行動，以解決實際問題為目的的研究方法3、個案法：由學生心理咨詢室負責建立學生個人心理檔案，通過對個案分析、追蹤研 究，探索心理問題的監(jiān)護、預防措施。4、調查問卷法：對學生的學習習慣、興趣、需求等進行調查。5、訪談法：通過師生的對話交流和對“后進生”的典型行為觀察；對“后

6、進生”進行理性確定，轉化跟蹤；調整策略，激勵進步。6、經驗總結法：通過分析概括課題實踐中所形成的經驗，進行整理和科學分析，使之上升到理論認識高度的一種方法。 教師在課題實驗的工作實踐中不斷創(chuàng)造的新的教育手段及 其積累的豐富經驗，是課題研究研究成果的一個重要的組成部分，實驗教師分階段的進行經驗總結。（二）創(chuàng)新點：1、 通過研究，達到改變教師的教育觀念，提高教師的業(yè)務水平，優(yōu)化教師的教育方法， 和諧師生關系的目的，使教師學會真正地走進學生的心靈2、課題旨在對初中后進生的心理成因進行研究和分析，構建學校、家庭、社會有效互 動的教育機制，為“后進生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。3、充分體現了“以

7、學生為中心”，利于創(chuàng)造師生關系融洽的和諧課堂，和諧校園，與國 家倡導的和諧社會是一致的。4、探索出“后進生”心理疾病的預防與矯治的有效途徑與對策，培養(yǎng)學生積極的學習 心態(tài)和生活態(tài)度。五、理論支撐非智力因素是相對智力因素而言， 分廣狹兩義。廣義是指智力因素以外的一切心理因素、 環(huán)境因素、生理因素以及道德品質等，狹義者被概括為動機、興趣、情感、意志、性格五種基本因素。非智力因素不直接參與認識過程，不直接承擔對機體內外信息的接收、加工、處理等。但非智力因素對認識過程起著制約作用，對創(chuàng)新人才的成長具有動力、定向、引導、 維持、調節(jié)、強化等多方面的功用。后進生的轉化與非智力因素的作用是分不開的，后進生的

8、轉化只有在良好的非智力心理品質的參與下才能得到最佳效果。因此，我們講后進生的轉化僅注重開發(fā)智力顯然是不夠的， 應該把眼光放到尚未充分開發(fā)而蘊藏著極大潛能的非智力心理因素領域。六、研究的過程和步驟第一階段：廣泛宣傳、對學生摸底調查，確定后進生名單，名單確定后，對這些后進生 進行觀察訪問，分析歸納后進生心理表現，并進行對比分析，找出后進生心理偏差的表現。第二階段：全面啟動研究工作，研究在校的中高年級后進生形成的心理原因和轉化方法，針對個案拿出具體轉化的措施，進行轉化，并將心理素質教育貫穿各個學科、各種活動之中， 大力營造良好的心理素質教育的氛圍。七、后進生成因關于后進生形成的原因，有各種各樣的因素

9、，比較重要的是：1、學生自身因素（1）智力因素：有人把智力定義為“學習能力”。一般認為，智力高，其學習可能性或 學習潛力就大，智力與學力往往是一致的。所以“后進生”中有個別情況是與智力不高有關 的。（2）非智力因素比如學生學習習慣不好，意志薄弱，自制力差，學習興趣低，注意力分散，心理素質不 好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。吃苦精神。2、家庭因素：社會上越來越多的有識之士， 已把家庭因素看作是后進生形成的重要因素。 那么，在學生的家庭里究竟有哪些因素導致后進生的產生呢？（1）有的家長過分溺愛放縱孩子，對孩子學習放任自流、不管不問、漠不關心，養(yǎng)成 了孩子自私、獨斷專橫的性格，一旦想

10、法得不到實現，便任性胡鬧，導致學習下降。（2）也有的家長對孩子提出過高的不符合實際的要求，當孩子考試達不到他們的目標 時，就嚴加訓斥，導致孩子厭學。（3）不良的家庭文化環(huán)境，家長生活情趣低下，只顧自己享樂等等，這些家長的做法， 都會對孩子成長產生消極的影響。（4）有的家庭不和睦，甚至父母離婚，都會讓孩子在家中體會不到家庭的溫暖，對孩 子的心理造成了很大的傷害，使他們對學習和追求上進失去了勇氣和信心。（5）父母在外打工，孩子跟爺爺、奶奶生活在一起，這就是農村常見的留守學生。十五、六歲的孩子心理上處于半獨立狀態(tài)，而生活上又完全依賴于家長， 他們自身的自制力很不穩(wěn)定，離開了父母的約束，再加上爺爺、奶

11、奶的溺愛與縱容，街頭巷尾的游戲機室對他們 又有了太多的誘惑，只要有不良分子慫恿，他們想不學壞都難！3、學校因素：（1）老師缺少對后進生學習方法、心理等其他方面的合理指導。（2） 有些數學老師上課方式單調乏味，影響學生學習興趣， 使學生感到學習枯燥無味， 對學習缺乏興趣。（3）個別老師的教育方法不當，使學生產生逆反心理?？傊?，在他們的身上缺乏獨立性，自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。因此注重后進生的轉化工作，對大面積提高初中教學具有重要的意義。八、掌握了一些轉化后進生的方法（1）幫助樹立信心

12、，誘發(fā)并強化學習動機。（2） 建立適合學生性格特點和實際情況的認知結構，并不斷使之強化。（3）強化記憶訓練，條理有序，訓練到位，及時復習鞏固。（4）熟悉和運用所有記憶方法，并篩選適合學生性格和個性的學習方法。（5）掌握獲得數學結論的過程，理解所學知識的意義并嘗試應用。（6）教師講課要幽默生動，講概念要創(chuàng)設情境；抽象推力要有過程，概括要準確、適度，思考問題要教會分析、表述結果要教會綜合，要做綜合性的記憶訓練。九、研究成果1、后進生能夠正確認識和評價自己，逐漸養(yǎng)成良好的學習和行為習慣，文化文化課成 績或多或少有提高。2 、教師方面，提高了教師的素質和研究能力，促進教師教育觀念的轉變，能夠做到對“后進生”投入同樣的愛心，甚至給予更多的人文關懷。促進教師加強心理學和教育學的學 習，提高教師的工作能力。3 、學校的辦學理念也得到了提升，形成了良好的社會效應，為“辦好人民滿意教育” 做出了積極地貢獻。十、需進一步解決的問題兩年的努力，收到了一定的成效， 積累了一定的轉困經驗。但是對后進生學習心理激勵的研究，是一個永恒的主題，也是一個艱難的研究課題，由于實驗人員水平有限， 我們對某些問題的研究還停留在表面現象。尚缺乏系統(tǒng)的、深入的，科學的分析和研究。另外，因為 研究周期較短，有些結果得到實踐論證；但更多的處在摸索