幼兒園戶外游戲環(huán)境現(xiàn)狀研究

1、幼兒園戶外游戲環(huán)境現(xiàn)狀研究摘要：幼兒園戶外游戲環(huán)境是一個融教育、發(fā)展以及身心放松為一體 的游戲環(huán)境，讓幼兒有機(jī)會親近自然、培養(yǎng)幼兒參加活動的積極性。本 研究運(yùn)用現(xiàn)場觀察及訪談法，對臨汾市六所（三所公立園、三所私立園） 幼兒園的戶外游戲環(huán)境為對象， 了解臨汾市幼兒園戶外游戲環(huán)境的現(xiàn)狀。 研究從戶外游戲場地的基本設(shè)施設(shè)備、利用情況、安全性、教育性及適 宜性等幾個方面進(jìn)行綜合分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒園戶外游戲環(huán)境缺乏讓 幼兒自己動手操作的器材、缺少貼近自然地區(qū)域、設(shè)備，場地設(shè)施利用 程度較高。戶外游戲環(huán)境缺少幼兒與環(huán)境、成人互動的。一 問題提出幼兒園戶外游戲能給幼兒自發(fā)性的自由探索提供了機(jī)會，對幼兒接觸

2、自然、訓(xùn) 練大肌肉等的運(yùn)動能力有重要作用，也是幼兒進(jìn)一步體驗社會的一個重要途徑。幼 兒園戶外游戲環(huán)境是指為幼兒游戲活動所提供的條件， 包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩 個方面。物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園各種人工或非人工的游戲空間和場地、游戲材料、游 戲時間；心理環(huán)境是指環(huán)境中人際關(guān)系及心理氣氛，包括師幼關(guān)系以及兒童之間的 同伴關(guān)系、寬松、自由的游戲范圍。而戶外游戲環(huán)境作為幼兒園戶外游戲的主要場 所，是幼兒成長發(fā)展必不可少的條件。戶外游戲環(huán)境是構(gòu)成幼兒園課程發(fā)展體系所 必需的組成部分，是一個擴(kuò)大了的活動中心，是一個融教育、發(fā)展以及身心放松為 一體的游戲環(huán)境，戶外游戲環(huán)境是對室內(nèi)環(huán)境的延伸，在戶外幼兒有機(jī)會與大自

3、然 親密接觸，更有效地與教師互動，增加同伴積極交往的機(jī)會。戶外游戲環(huán)境的場地 設(shè)施、安全性、適宜性、教育性是評價幼兒園戶外游戲環(huán)境的重要指標(biāo)。隨著國家近年來對幼兒戶外游戲作用的強(qiáng)調(diào)， 戶外游戲環(huán)境也越來越受到一些 幼兒園及家長的關(guān)注。 但幼兒園戶外游戲環(huán)境是否真正意義上達(dá)到國家所要求的標(biāo) 準(zhǔn)，幼兒園戶外游戲環(huán)境在空間布局、玩具的材料、種類、數(shù)量上是否能滿足不同 幼兒的年齡發(fā)展需求，戶外游戲場地安全性如何，戶外游戲環(huán)境的教育性如何，為 了解這一情況，筆者以山西省臨汾市六所幼兒園的戶外游戲環(huán)境為觀察對象，詳細(xì) 的了解戶外游戲環(huán)境的現(xiàn)狀，以期為改善幼兒園戶外游戲環(huán)境提供參考。二 研究對象及方法本研究

4、隨機(jī)抽取臨汾市的六所幼兒園（三所公立園， 三所私立園）為研究對象進(jìn)行觀察，同時登陸這些幼兒園的官方網(wǎng)站了解其基本情況，并隨機(jī)對園內(nèi)幾名教 師進(jìn)行訪談，對幼兒園戶外游戲環(huán)境的現(xiàn)狀展開全面的了解?，F(xiàn)場觀察主要由三方 面組成，戶外游戲場地的設(shè)施、戶外游戲場地設(shè)施的安全性及保養(yǎng)、戶外游戲環(huán)境的教育性、適宜性。訪談法主要針對教師對戶外游戲環(huán)境的利用情況及教師對幼兒 園戶外游戲場地的看法進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)上全面分析這六所幼兒園戶外游戲環(huán)境 中存在哪些共性的問題，并簡單比較公立園與私立園之間是否存在差異。本次的觀 察記錄表選用美國學(xué)者弗羅斯特（1992）關(guān)于戶外游戲場地安全性、適宜性的評價 項目表，并在一定

5、程度上根據(jù)我國的實際情況，作了簡單的調(diào)整。三研究過程（一）各園基本情況介紹網(wǎng)站介紹場 地面積（tf）戶外游戲場 地面積（tf）在園幼兒人 數(shù)（人）班級數(shù)（個）園所性質(zhì)A100070017公立園B1000100030014私立園C130010003909公立園D12002007私立園E3002968公立園F100020011私立園筆者在與一些幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)交談中發(fā)現(xiàn)大部分的領(lǐng)導(dǎo)并不清楚自己園的戶外活 動場地面積，只是估計的值。筆者登陸這些幼兒園的網(wǎng)站發(fā)現(xiàn)，許多幼兒園在網(wǎng)上 所介紹的情況與筆者所觀察的該幼兒園實際戶外活動面積之間存在差異，均比實際 面積要大。可見許多幼兒在宣傳自己園所時會考慮到戶外活

6、動場地面積并把其作為 一項重要的指標(biāo)，但實際情況并沒有得到有效的重視。筆者分析出現(xiàn)這種情況可能 是受園所本身的地理位置、辦園資金等客觀條件的制約。比較之下發(fā)現(xiàn)私立園的班 級容量保持在2030人之間，園所的戶外游戲場地面積大，幼兒人均占地面積在3川到6川之間。公立園的班級容量較大在 3040人之間，人均占地面積為1.1川到 2卅之間。筆者分析造成這一情況的原因，由于辦園性質(zhì)的不同，私立園本身收費(fèi)較 高，家長對其要求也就較高，會投入更多的資金來搞硬件設(shè)施來吸引家長眼球的一 項指標(biāo)。而公立園則不用考慮生源問題，自然也不會花費(fèi)更多的資金用在吸引家長 的眼球上。（二）游戲場地及設(shè)施的現(xiàn)狀筆者從存在、不存

7、在兩個方面進(jìn)行比較（存在 =V）A園B園C園D園E園F園1、跑道或車道VVVVVV2、玩沙區(qū)域VVVV3、開展角色游戲的材料V4、可供幼兒爬和挖的土堆V5、自然區(qū)域（有樹木可以遮擋陽光）VVV6大型組合器材VVVVVV7、戶外各區(qū)域之間有一定的功能劃 分VVVVV8、玩水的區(qū)域和設(shè)備VV9、建構(gòu)區(qū)VV10、可供幼兒進(jìn)行劇烈活動的設(shè)備 （秋千、可以爬的樹木、可供爬的 網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)）VVVV11、園藝區(qū)V12、養(yǎng)殖區(qū)V13、戶外到戶內(nèi)活動的過渡空間（有 頂?shù)闹苯优c游戲室相連的走廊）VVV14、儲藏室VV15、在戶外游戲區(qū)內(nèi)有供幼兒和成 人使用的遮陽處和長椅，有便于行 走的通道V16、用于集體活動的桌子

8、以及可供 教師與幼兒一起開展藝術(shù)和閱讀活 動的支持性材料VV17、有柔軟的地面可組織集體游戲VVVVVV18、符合幼兒身體的半私密空間： 如隧道、凹進(jìn)物、游戲小屋、可以 躲藏的地方VVV在所觀察的幼兒園中筆者發(fā)現(xiàn)在戶外游戲場地上六所幼兒園均具備的共同設(shè)施 有：地面堅硬的車道、大型組合器材（各園的數(shù)量上有差異）、戶外各區(qū)域有一定的 功能劃分但并不是很明顯、有柔軟的地面區(qū)域。其中兩所幼兒園有水區(qū)，四所幼兒 園有沙區(qū)，三所園有供幼兒躲藏的隧道、小屋、可以攀爬的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，兩所幼兒園 有供幼兒建構(gòu)游戲的輪胎等器材。有些設(shè)施區(qū)域是大部分幼兒園均不具有的，例如， 養(yǎng)殖區(qū)，供幼兒展開角色游戲的設(shè)備和材料，可供

9、幼兒爬和挖的土堆，進(jìn)行劇烈運(yùn) 動的設(shè)備，可供幼兒照顧植物的花園并提供園藝方面的工具，從戶外轉(zhuǎn)向室內(nèi)的過 度空間，有頂?shù)闹苯优c游戲場地相連的走廊，供幼兒存放游戲材料的儲藏室，在戶 外可供幼兒和成人使用的走廊處和長椅，供集體活動的桌子以及供教師和幼兒一起 閱讀的和開展藝術(shù)活動的支持型材料。其中有一所園擁有園藝區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、在戶外 游戲區(qū)內(nèi)有供幼兒和成人使用的遮陽處和長椅，有便于行走的通道、開展角色游戲 -3 -的材料相比其他園設(shè)施更完善。據(jù)筆者了解該園收費(fèi)較高，屬于連鎖的幼教機(jī)構(gòu)。 該園的辦學(xué)理念中以兒童個性的充分、全面、和諧發(fā)展為核心，以未來社會對英才 的要求為參考系，開設(shè)身體潛能開發(fā)、智力潛能開

10、發(fā)、人格潛能開發(fā)為三大課程?？傮w上看幼兒園的游戲場地以傳統(tǒng)性游戲場地為主，為幼兒提供鍛煉大肌肉的 活動空間，但位置較固定，彼此之間沒有聯(lián)系，限制了其玩法，不利于幼兒創(chuàng)造性 思維的發(fā)展。有些幼兒園在傳統(tǒng)游戲場地的基礎(chǔ)上為幼兒提供簡單的供幼兒創(chuàng)造性 游戲的設(shè)備，如：輪胎、隧道、平衡木、自然區(qū)角。（三）戶外游戲場地的利用情況 筆者隨機(jī)訪談幾位教師了解該園戶外游戲場地的利用情況及她們對戶外游戲 場地的一些看法。筆者：“您覺得我們園的戶外游戲場地足夠大嗎？場地上的設(shè)施、 器材夠用嗎， 您覺得還需要填補(bǔ)一些什么類型的器材？”教師A: “這還不大啊，足夠了。玩的也這么多光那面的那個大滑梯就能容下 200個孩

11、子呢，而且那面還有一個小的。 ”教師B: “挺好的，沒什么不足的，玩具也挺多的?！苯處烠: “我們每個班都分得時間段玩，不會擠，這些設(shè)施足夠孩子玩了” 筆者: “那您覺得幼兒園有必要建水區(qū)、植物區(qū)、寵物區(qū)這些區(qū)域嗎，會考慮 哪些因素？”教師C: “主要考慮場地面積和安全問題，不具備建設(shè)的條件?！苯處烡: “孩子一玩就弄得一身水，怎么玩呢，太麻煩了，條件不適合，種上一 堆植物太占地方了，我們教師會種一些盆栽，這樣比較好。 ”教師B: “你說的這不太現(xiàn)實，幼兒園就這么大的地方在弄上一堆，養(yǎng)上小動物 的話還得清理，多麻煩。 ”筆者:“您一般會組織孩子到哪個區(qū)域活動”教師A: “一般幼兒園都排著呢，每

12、個班在哪片活動都是有安排的” 教師C: “我們都不限制孩子的活動，孩子可以自己選擇?！?筆者:“您認(rèn)為孩子最喜歡的活動區(qū)域是什么？” 教師 E: “孩子們很多喜歡在大滑梯上玩，還有些喜歡滾輪胎?！?教師D: “每個孩子的選擇不同吧，我覺得?！?訪談中教師中認(rèn)為幼兒園戶外游戲場地面積都足夠滿足幼兒的需求，也不需要 再添加一些設(shè)備。對植物區(qū)、水區(qū)的建設(shè)會考慮安全和面積問題。幼兒園的戶外游 戲設(shè)施都得到很好的利用（下雨天除外），大型滑梯這樣既可爬、鉆、滑的設(shè)備都 很受小朋友的歡迎。許多幼兒教師在觀念中認(rèn)為戶外游戲就是讓幼兒自己玩，不要 出事故就行，至于游戲場地的面積、設(shè)施只要有就可以了。實際中這些場

13、地面積不 足以滿足幼兒的活動需求，場地面積、設(shè)施也沒有達(dá)到城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護(hù)部、國 家教育委員會托兒所、幼兒園建筑設(shè)計規(guī)范中規(guī)定的要求。規(guī)定中要求托兒所、 幼兒園的戶外游戲場地滿足下列要求，一是必須設(shè)置各班專用的戶外游戲場地，每 班游戲場地面積不應(yīng)小于 60卅，各游戲場地之間宜采取分隔措施；二是應(yīng)有全園 公用的游戲場地，戶外公用游戲場地應(yīng)考慮游戲器具、 30米跑道、玩沙、洗手池、 貯水深度不超過 0.3 米的戲水池。（四）游戲場地的保養(yǎng)程度及相對安全性的現(xiàn)狀筆者從四個等級來評價每個項目的質(zhì)量和程度 （0=不存在； 1=有但非常的危險； 2=保養(yǎng)一般； 3=保養(yǎng)極好，且相對安全）ABCDEF1、在

14、危險區(qū)域附近設(shè)有保護(hù)性 的柵欄0000002、在所有攀爬和移動的設(shè)施底 下以及幼兒可能墜落的區(qū)域有 柔軟的塑膠、沙等3331223、活動區(qū)內(nèi)無雜物、無帶電的 危險品、無高壓線、無雜物3233334、可移動的設(shè)施應(yīng)沒有缺失2321335、設(shè)施沒有尖角、突出的部分、 破裂的部分、暴露于陽光下的金 屬物體3211336所有的安全設(shè)施是維護(hù)良好 的（如保護(hù)性的欄桿、護(hù)墊區(qū)、 覆蓋物0000037、沒可能使幼兒的頭部陷進(jìn)去 的空隙3333338、設(shè)施設(shè)備結(jié)構(gòu)完好無損，沒 有扭曲、損壞或凹陷3322239、地下支持物腐爛、生銹232223筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)四所幼兒園的戶外設(shè)施場地的總體安全性能較強(qiáng)，活動區(qū)內(nèi)

15、 沒有雜物、帶電的危險品、無高壓線，沒有幼兒頭部可能陷入的空隙，且設(shè)施與設(shè) 施之間有足夠的距離。但從中也發(fā)現(xiàn)一些問題，例如，有些幼兒園的設(shè)施底下的覆 蓋物由于年久沒有及時修復(fù)出現(xiàn)破損，有兩所幼兒園的滑梯有落漆的現(xiàn)象，將金屬 暴露在陽光下，有些地下支持物有生銹的現(xiàn)象。戶外的大型設(shè)施保護(hù)不到位，沒有 遮蔽物，使其暴露在陽光和雨中。（五）幼兒園戶外游戲環(huán)境的教育性現(xiàn)狀筆者從7個方面觀察分析幼兒園戶外游戲環(huán)境的教育性。1、從鼓勵幼兒游戲方面：絕大部分幼兒園在戶外與室內(nèi)之間沒有一個便捷的通 道，便于幼兒到戶外游戲活動，有些幼兒園的游戲場地較封閉，視野不開闊。 幼兒園設(shè)施設(shè)備在選擇上都會考慮幼兒的不同年齡

16、階段的特點(diǎn)，提供不同類 型和不同結(jié)構(gòu)的設(shè)備來滿足幼兒的不同需求。2、從刺激幼兒的感官方面：筆者發(fā)現(xiàn)大型的設(shè)施在比例、亮度和色彩的變化和對比上都能足夠刺激幼兒的感官，但有些設(shè)施較陳舊，也沒有及時的補(bǔ)修，這些設(shè)施對幼兒的刺激作用不大。在多功能的設(shè)備上，較多的幼兒園有兩個以 上的滑梯，可以鍛煉幼兒的爬、鉆等能力，有的幼兒園有平衡木、攀爬架、 攀巖壁、旋轉(zhuǎn)椅、網(wǎng)狀的爬行結(jié)構(gòu)，不同的設(shè)備可以為幼兒提供多種鍛煉的 機(jī)會來發(fā)展幼兒的各種能力，給幼兒提夠足夠的經(jīng)驗。3、激發(fā)幼兒好奇心方面：大部分幼兒園的設(shè)備都是供幼兒玩耍、練習(xí)的，缺乏 讓幼兒自己動手操作和加以變化的設(shè)備， 缺少讓幼兒進(jìn)行試驗和建構(gòu)的材料。 沒

17、有可供幼兒自己觀察和養(yǎng)殖的動物和植物。4、在滿足幼兒基本社會和身體方面的需要上：各園的設(shè)備對幼兒來說是較舒適 的且有符合不同年齡階段、尺寸的設(shè)備設(shè)施，在體能挑戰(zhàn)方面可能有些設(shè)施 對幼兒來說是不足的。例如，有兩所園缺少攀爬區(qū)不足以滿足中大班幼兒的 發(fā)展需求。5、在支持幼兒與其他幼兒的交往方面：攀爬區(qū)、運(yùn)動器材區(qū)、沙區(qū)、戶外游戲 小屋等各種不同空間的存在，讓幼兒可以有機(jī)會與不同的幼兒交往。讓幼兒 在活動中學(xué)會禮讓、合作并發(fā)展勇敢、自信等品質(zhì)。但有些幼兒園班級容量 較大，當(dāng)教師在組織幼兒在一定區(qū)域活動時，由于設(shè)施設(shè)備容納的人數(shù)有限， 會引發(fā)幼兒之間的沖突。例如，筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)某班教師組織幼兒在滑梯

18、 活動中，由于容量有限，有些幼兒停滯在上面，有些幼兒在下面推擠，秩序 混亂。6、在促進(jìn)幼兒與環(huán)境的互動方面：大部分的幼兒園都沒有為幼兒的設(shè)施提供一 個規(guī)范的、擺放整齊的儲藏室，而是將設(shè)施設(shè)備到處擺放在戶外，即使天氣 變化也沒能及時保護(hù)。而這樣的儲藏室可幫助幼兒懂得玩具使用后要還原位 置、要整齊的擺放玩具、愛護(hù)玩具；沒有為幼兒提供閱讀、拼拼圖或獨(dú)處的 半封閉空間。7、在支持幼兒與成人的互動方面：筆者沒有觀察到任何跡象，更多的時候教師 會選擇在旁邊觀看幼兒的表現(xiàn)或者與旁邊的教師聊天。只有當(dāng)幼兒出現(xiàn)傷害 自己或他人、沒有按教師的要求玩耍時教師會介入幼兒的游戲。教師更多的 時候是一個旁觀者的身份，沒有

19、在幼兒的戶外游戲中扮演合作者、支持者的 角色，沒有適時的介入幼兒游戲。四研究結(jié)果分析 筆者認(rèn)為幼兒園戶外游戲并沒有得到真正的重視，有的教師并沒有對戶外游 戲活動產(chǎn)生足夠的重視，只將其作為單純的幼兒的玩耍。戶外游戲環(huán)境作為戶外 游戲的載體同樣的沒有得到足夠的重視，各園幼兒的人均戶外場地面積沒有達(dá)到 國家要求的標(biāo)準(zhǔn)，人均3.0卅。各園的設(shè)施設(shè)備較單一，大部分幼兒園只有兩三 個大型滑梯和一些供幼兒攀爬的器械。 其中最缺乏的就是貼近自然的區(qū)域 （例如， 沒有種植區(qū)、園藝區(qū)讓幼兒有機(jī)會可以照顧植物并觀察其生長過程）和可供幼兒 自由探索的、操作的器材（例如，在建構(gòu)區(qū)只有輪胎，缺少木板、厚板等供幼兒 破壞重

20、建的器材）很多器材只是單純的為幼兒提供練習(xí)的機(jī)會，而很少考慮給幼 兒自由探索的機(jī)會。在活動器材和設(shè)備的保護(hù)方面總體情況一般，器材暴曬于陽 光之下，沒有得到很好的保護(hù)，幼兒在下雨天的時候就不能進(jìn)行戶外活動，以至 于有些幼兒園的器材出現(xiàn)落漆、生銹的現(xiàn)象。幼兒園在戶外環(huán)境的設(shè)置上缺乏幼 兒與環(huán)境、成人的互動。沒有給幼兒自己整理器材的機(jī)會，沒有給幼兒自由探索 的機(jī)會。筆者同時發(fā)現(xiàn)公立園與私立園在設(shè)施設(shè)備上沒有明顯的差異，相比之下 私立園的人均戶外活動場地面積較大，可能與私立幼兒園的班級容量較小，經(jīng)費(fèi) 的投入等有關(guān)。在設(shè)施的保養(yǎng)上每個園的具體情況不同。在戶外游戲環(huán)境的教育 性上，公立園與私立園同樣與環(huán)境的互動較少。-7 -五 提出建議（一）擴(kuò)大幼兒園戶外游戲場地的面積，讓幼兒有更充足的空間來活動和親 近自然。（二）加強(qiáng)對戶外游戲設(shè)備和器材的保養(yǎng)及安全性檢查。安全的戶外游戲環(huán) 境是幼兒健康成長的保障，只有安全的游戲環(huán)境才能為幼兒充