藥學(xué)類研究生全英文課程《天然藥物導(dǎo)論》的創(chuàng)新教學(xué)模式與實(shí)踐

1、    藥學(xué)類研究生全英文課程天然藥物導(dǎo)論的創(chuàng)新教學(xué)模式與實(shí)踐    陳海霞 陳忠琴摘要 本文針對藥學(xué)專業(yè)研究生天然藥物導(dǎo)論全英文課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革與實(shí)踐，提出“交互式”討論和“案例式”實(shí)踐的創(chuàng)新教學(xué)模式，帶動全英文教學(xué)方法的改革。在教學(xué)過程中改變傳統(tǒng)的授課模式，通過交互式討論和“案例式”實(shí)踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而為實(shí)現(xiàn)我國中藥現(xiàn)代化和國際化高素質(zhì)、國際化的專業(yè)人才培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞 天然藥物導(dǎo)論；教學(xué)改革；交互式討論；案例式實(shí)踐 g642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 a

2、 1673-7210（2018）02（a）-0142-04innovative teaching mode and practice of all-english curriculum of introduction to natural products for pharmaceutical postgraduateschen haixia chen zhongqintianjin key laboratory for modern drug delivery & high-efficiency， school of pharmaceutical science and techno

3、logy， tianjin university， tianjin 300072， chinaabstract in order to carry out the reform and practice of the teaching mode of the all-english curriculum of introduction to natural products， an innovation teaching mode including "interactive discussion" and "case-based practice" i

4、s put forward， which could change the conventional teaching pattern and prompt the reform of all-english teaching model. during the teaching process， the traditional teaching mode is changed， "interactive discussion" and "case-based practice" teaching mode could stimulate student

5、s interest in learning， arouse the learning enthusiasm and autonomy of students， and finally cultivate students practical abilities such as problems analyzing and solving abilities. ultimately， it is expected to improve the teaching quality of education and realize the goal of cultivating high quali

6、ty international and professional talents for the chinese medicine modernization and internationalization in our country.key words introduction to natural product； teaching reform； interactive discussion； case-based practice天然藥物導(dǎo)論是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論方法及技術(shù)研究天然產(chǎn)物中化學(xué)成分的一門學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，在整個藥學(xué)教育體系中具有十分重要的作用和地位

7、1，2。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，國際化成為建設(shè)一流高校、一流學(xué)科專業(yè)的重要策略。為提高藥學(xué)教育的國際競爭力，推動世界一流大學(xué)建設(shè)，我國藥學(xué)教育也已進(jìn)入全面深化改革的新階段，迫切需要打造一批高質(zhì)量的全英文授課項(xiàng)目3。全英文授課項(xiàng)目是適應(yīng)藥學(xué)教育國際化的重要措施，有助于加快藥學(xué)教育國際化的步伐4，促進(jìn)高校及學(xué)科國際知名度的提高。因此對天然藥物導(dǎo)論全英文課程進(jìn)行改革有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國際化藥學(xué)人才的目標(biāo)。天津大學(xué)藥物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）天然藥物導(dǎo)論全英文教學(xué)課程目前處于起步階段，還存在一些問題。本文針對目前英文授課模式存在的問題，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，在授課過程中引入“交互式”討論和“案例式”實(shí)踐

8、的教學(xué)環(huán)節(jié)，為進(jìn)一步課程創(chuàng)新改革進(jìn)行初探。1 既往本課程全英文教學(xué)中存在的問題目前天然藥物導(dǎo)論課程的全英文教學(xué)方法和手段主要延續(xù)之前中文教學(xué)以教師為主體、課件為中心的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生的主動積極性不夠，實(shí)踐學(xué)習(xí)能力較薄弱，且課程考核方式單一。我院該課程采用全英文教學(xué)模式已有兩年，該模式雖然對于提高學(xué)生英文水平和語言運(yùn)用能力起到了一定的效果，但是現(xiàn)階段學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)階段，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流較少，且學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐和創(chuàng)新能力的鍛煉較少，整體的教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。2 教學(xué)改革過程闡述現(xiàn)以“交互式”討論教學(xué)模式中的“主題導(dǎo)入式”教學(xué)方法為例，闡述其在天然藥物導(dǎo)論全英文課程中的教

9、學(xué)過程。教師在授課之前，將下一階段要講授的天然產(chǎn)物根據(jù)來源、結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、生理活性等特點(diǎn)劃分不同主題。如根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分為黃酮類、生物堿等（表1），以黃酮類化合物為例，整個教學(xué)改革過程包括以下幾部分：教師公布主題；學(xué)生分組并選定主題；小組成員查閱資料并制作ppt；不同小組講解ppt并相互提問交流；講解效果評定及打分。教師公布主題后，課后為學(xué)生分組或?qū)W生自愿分組，每組34人，每組獲得一個主題（此處以黃酮類化合物為例），同時由學(xué)生推薦一名組長負(fù)責(zé)資料匯總。在下次上課之前每位組員先自己查閱資料，了解并掌握黃酮類化合物的來源、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、理化性質(zhì)、提取分離純化手段、結(jié)構(gòu)鑒定及生理活性、臨床應(yīng)用舉例、最

10、新研究進(jìn)展相關(guān)知識（每位組員分配12項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行查詢），然后將其整理成ppt并由組長做最后的歸納總結(jié)，形成課件ppt。在任務(wù)分配、資料查詢和ppt制作過程中，小組成員要利用課余時間進(jìn)行交流討論，并在ppt最后一頁標(biāo)明每位小組成員負(fù)責(zé)的部分。在教師講授黃酮類化合物主體內(nèi)容之后（安排12節(jié)課時間），選定23組以黃酮類化合物為主題的小組，每組派一個代表向全體同學(xué)介紹本組的ppt課件內(nèi)容，全班同學(xué)根據(jù)內(nèi)容提問討論。根據(jù)講解內(nèi)容的豐富性和邏輯性、語法的正確性、口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性、ppt制作的規(guī)范性等指標(biāo)評價每個小組的講解效果，由學(xué)生交流討論后打分（占30%），教師對其內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充講解后打分（70%）

11、作為小組此次ppt講解的最后成績，小組內(nèi)成員的成績由各自負(fù)責(zé)的部分決定，組長和進(jìn)行講解的學(xué)生可適當(dāng)額外加分，以此鼓勵每位學(xué)生積極自薦組長或講解員。每個學(xué)期由教師根據(jù)授課內(nèi)容舉辦56次ppt講解活動，每次成績占本課程總成績的10%。2.1 引入交互式討論的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性“交互式教學(xué)”這一概念最初是由美國著名教育心理學(xué)家布朗和帕林克薩于20世紀(jì)70代提出來的，他們認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該是一種以支架教學(xué)為基礎(chǔ)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程5，即學(xué)生自我學(xué)習(xí)和教師支持幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的交互過程。張欣5和韓汶昕6研究表明，“交互式”教學(xué)模式應(yīng)用于英語課程教學(xué)中效果顯著。datta等7在本科醫(yī)學(xué)課程中引入“交

12、互式”教學(xué)模式，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，接受交互式教學(xué)方法的學(xué)生成績得到顯著提高，同時學(xué)生和教師的“交互”次數(shù)也有所增加。實(shí)踐證明將這種交互式教學(xué)模式應(yīng)用于天然藥物導(dǎo)論全英文教學(xué)過程中，有利于提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。交互式教學(xué)模式主張以學(xué)生為中心，以交互為主要教學(xué)手段，通過靈活多樣的交互式教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背的不足6。在交互式討論教學(xué)模式下，教師不再僅是專業(yè)知識的傳授者，而更多的是知識的啟發(fā)者和指導(dǎo)者，通過師生之間、生生之間等多重交互作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)我校多年以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將引入交互式教學(xué)模式的

13、改革具體采用以下方法實(shí)現(xiàn)。2.1.1 采用“主題導(dǎo)入式”教學(xué)方法 “主題導(dǎo)入”是一種教師利用“主題”的形式將學(xué)生“導(dǎo)”入一種與問題有關(guān)的情景之中8，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題三個環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識點(diǎn)的教學(xué)方法?！爸黝}導(dǎo)入”的教學(xué)方法既要考慮教師“導(dǎo)”的部分，又要考慮學(xué)生“入”的過程，因此采用“主題導(dǎo)入式”教學(xué)方法將更好地促進(jìn)“交互式”討論的進(jìn)行。cole等9研究發(fā)現(xiàn)，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用主題討論的方式不僅使學(xué)生獲得的知識量增加，同時生生交互過程還提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在本次課程改革中，教師根據(jù)天然產(chǎn)物的化合物類型及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分不同主題（表1），讓學(xué)生自主選擇某一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，討論同一

14、主題下天然產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、提取分離方法、主要生物活性、臨床應(yīng)用舉例、最新研究進(jìn)展等內(nèi)容；小組成員課堂交流后，課后查閱文獻(xiàn)、資料，整理后制作成ppt進(jìn)行組間學(xué)習(xí)交流，最后教師根據(jù)交流情況，與學(xué)生再進(jìn)行交流溝通，補(bǔ)充生生交互討論結(jié)果的不足。2.1.2 采用“pk式”教學(xué)方法 pk式學(xué)習(xí)模式屬于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，是一種簡單有效的課堂組織模式，教師在教學(xué)過程中將學(xué)生分成有效的學(xué)習(xí)小組，利用小組內(nèi)部的合作以及小組之間的競賽競爭，實(shí)現(xiàn)生生互動，在完成共同目標(biāo)的過程中有效提高個人學(xué)習(xí)效率10。在小組合作的基礎(chǔ)上，引入組間競爭機(jī)制，形成“組內(nèi)合作，組間競爭”，能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性11，pk式教學(xué)方法在英

15、語教學(xué)中效果顯著10，11。將pk式教學(xué)方法引入天然藥物導(dǎo)論全英文課程教學(xué)中，結(jié)合天然藥物課程特點(diǎn)，在授課過程中由教師提供一些科研實(shí)例，讓學(xué)生個體之間或小組之間進(jìn)行交互討論pk，為自己或本組的觀點(diǎn)提供論據(jù)。在查閱資料準(zhǔn)備論據(jù)的過程中，學(xué)生不僅掌握了解天然藥物學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，同時由于全英文授課的特點(diǎn)，令學(xué)生不得不思考一些新型的陳述方式，從而鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。如此，采用pk方法，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體交互、小組交互以及pk后學(xué)生與教師的互動討論的目的，同時此模式可以營造學(xué)生積極參與及主動思考的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。2.1.3 采用“探究式”和“開放式”討論方法 “探究式”和

16、“開放式”教學(xué)方法是一種在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，通過體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索、協(xié)作等方式主動獲取知識、解決問題的一種教學(xué)模式12。這種教學(xué)方法能夠重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的自主性。教師在授課之后，可要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)下次課程的課件內(nèi)容并提出一些具有啟發(fā)性和開放性的問題，如下次課程將會介紹黃酮類化合物，教師可讓學(xué)生在校園里觀察一下，有哪些植物體中富含黃酮類化合物、其主要提取方法以及主要生理活性等諸如此類的問題。然后在下次授課之前，由教師根據(jù)章節(jié)內(nèi)容及性質(zhì)特點(diǎn)提問學(xué)生，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的理解程度以及學(xué)生自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，并在接下來的授課中針對有問題的知識點(diǎn)著重講解，同時在

17、授課過程中隨時提問一些開放式問題，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；在講解不同章節(jié)內(nèi)容時，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用學(xué)生分組進(jìn)行全英文討論方式，對開放性問題回答積極和討論過程中表現(xiàn)好的同學(xué)給予加分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性。采用探究式和開放式的教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而提高學(xué)生的分析探索能力和創(chuàng)新能力。2.2 設(shè)計(jì)“案例式”實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力案例式教學(xué)（case-based teaching，cbt）是一種實(shí)踐教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力13。近年來，案例式教學(xué)方法正逐漸引入醫(yī)學(xué)實(shí)踐教育，如臨床檢驗(yàn)

18、14和法醫(yī)毒理學(xué)15教學(xué)以及藥學(xué)實(shí)踐教學(xué)16-17的改革中，成為教育改革的方向之一。案例式教學(xué)使得學(xué)生在研究案例過程中處于一種自己主導(dǎo)的、有壓力的氛圍中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維18。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)天然藥物導(dǎo)論的興趣，筆者結(jié)合該專業(yè)及學(xué)生特點(diǎn)，提出并設(shè)計(jì)實(shí)踐案例供學(xué)生學(xué)習(xí)討論，現(xiàn)舉例如下：案例1：以青蒿素、紫杉醇等典型天然藥物為實(shí)例，讓學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解并掌握該天然藥物的來源、提取、分離純化、藥理活性研究、藥物劑型與分析試驗(yàn)、臨床研究等。并從整體藥物研究歷程的思路出發(fā)，將資料整理成ppt課件，為其他學(xué)生或小組進(jìn)行講解，在講解結(jié)束后，教師對其內(nèi)容進(jìn)行評價與補(bǔ)充指導(dǎo)。案例2

19、：通過案例1相關(guān)設(shè)計(jì)鍛煉之后，教師可提供一種新的資源，以“新藥研發(fā)”為導(dǎo)向，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)研究中草藥資源的開發(fā)利用思路，并提供從該新資源中研發(fā)特定生理活性藥物的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)一步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生藥物研發(fā)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，同時學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力也得到了提高，從而促進(jìn)全英文教學(xué)目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)。2.3 考試方式改革目前天然藥物導(dǎo)論全英文課程教學(xué)的考核方式還是以傳統(tǒng)考試方式為主，通過平時成績期中和期末考試的方式進(jìn)行，考核方式相對單一。這種單一的考核方式會導(dǎo)致學(xué)生不重視平時學(xué)習(xí)，通過考前突擊的方式來通過考核19。此外由于全英文教學(xué)還處于初步探索，考慮到學(xué)生的語言適應(yīng)能力，考試內(nèi)容只是考察理論知識的記憶和理

20、解，對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和解決實(shí)際問題能力的考察較少，使得考核內(nèi)容難免比較僵化和局限。以上成績考核方面的不足主要在于缺乏過程性考核理念的加入和深化，而過程性考核可以使考核方式多元化，豐富考核內(nèi)容，加強(qiáng)理論和實(shí)踐結(jié)合能力的考核20。本次課程改革主張改變傳統(tǒng)的期中、期末閉卷考核方式或閉卷考試輔以開卷考試為主的成績考核模式，在其基礎(chǔ)上增加階段性考核方式及實(shí)踐能力考核，重點(diǎn)考核交互式教學(xué)效果及學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐方案的能力，突出藥學(xué)課程的特色，具體可通過以下方式進(jìn)行。2.3.1 增加階段性考核 在一些章節(jié)結(jié)束之后，根據(jù)所講的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些簡短的選擇、填空題（2030題）進(jìn)行一次階段性的考核，這樣不僅可以了解學(xué)生

21、對所學(xué)知識的理解和掌握情況，也為可為教師后續(xù)的教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度調(diào)整提供依據(jù)。2.3.2 加強(qiáng)過程性交互討論學(xué)習(xí)考核 由學(xué)生通過師生交互、生生交互學(xué)習(xí)后，根據(jù)化合物特征，自主設(shè)計(jì)課件ppt并進(jìn)行講解，針對課件講解及回答問題情況，由學(xué)生互評與教師點(diǎn)評，將最后成績作為平時成績的一部分列入考核內(nèi)容，從而適當(dāng)增加平時成績的比重，調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主動性和積極性，避免出現(xiàn)總是依賴于最后卷面成績的僥幸心理。2.3.3 增加實(shí)踐方案設(shè)計(jì)能力的考核 由教師給定一定范圍的主題，通過交互討論，讓學(xué)生自主選擇主題，查閱文獻(xiàn)，撰寫相關(guān)英文綜述論文；制定創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃，鼓勵學(xué)生與老師、同學(xué)交互討論，最后自主設(shè)計(jì)并實(shí)踐實(shí)

22、驗(yàn)方案，由教師評定成績，計(jì)入總成績，培養(yǎng)學(xué)生交互討論學(xué)習(xí)能力和查閱資料、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力，同時提高學(xué)生英語語言組織和運(yùn)用能力。總之，多種考試方式結(jié)合，增加學(xué)生交互學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力考核可以督促學(xué)生平常認(rèn)真學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生交互討論學(xué)習(xí)能力和查閱資料、分析問題、解決問題的實(shí)踐能力，同時提高學(xué)生英語語言組織和運(yùn)用能力。3 小結(jié)總體上，經(jīng)過這次天然藥物導(dǎo)論全英文課程改革，從形式和內(nèi)容上看，較好地完成了“交互式”和“案例式”教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，并且突破了以往全英文授課中教師提問學(xué)生學(xué)生被動回答的單向互動模式，初步實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間等的“多重交互”討論以及

23、“案例式”實(shí)踐教學(xué)。全校平均每年有約80名藥學(xué)研究生開始接受天然藥物導(dǎo)論的全英文授課模式教學(xué)，經(jīng)過此次課程“交互式”和“案例式”教學(xué)模式培訓(xùn)后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力均有明顯提高，這批學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)過程中均受到學(xué)生和導(dǎo)師的一致好評?？梢?，此次課程改革有助于促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，從而高質(zhì)量完成研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中藥理論的現(xiàn)代化和國際化。同時更加體會到實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的創(chuàng)新教育改革還有很長一段路要走，相信通過這次改革創(chuàng)新，在進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上會取得更好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)1 吳繼洲，孔令義.天然藥物化學(xué)m.北京：中國醫(yī)

24、藥科技出版社，2008：1-558.2 李洪娟，王春華，侯桂革，等.天然藥物化學(xué)課程教學(xué)分析j.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2017（7）：498-501.3 李瓊.關(guān)于全英文授課項(xiàng)目建設(shè)的思考j.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子版，2016（10x）：123-124.4 陳蓉，駱雪芳，于清峰，等.藥學(xué)專業(yè)留學(xué)生全英文分析化學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐j.藥學(xué)教育，2016，32（4）：57-60.5 張欣.交互式教學(xué)在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用d.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013：1-63.6 韓汶昕.交互式教學(xué)在高職英語詞匯教學(xué)中的實(shí)證研究-以漳州某高職學(xué)院為例d.漳州：閩南師范大學(xué)，2015：1-87.7 datta r，d

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