巧搭綜合實(shí)踐平臺(tái)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

1、巧搭綜合實(shí)踐平臺(tái)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性聽“省骨干成果展示”后反思自己的教學(xué)【背景】: 回顧此次活動(dòng)，我有幸作為綜合實(shí)踐學(xué)科指導(dǎo)組成員參加 此次省骨干學(xué)員成果展示教學(xué)研討的專場(chǎng)研訓(xùn)，聽了學(xué)員 的課及專家的點(diǎn)評(píng)后，對(duì)我的促進(jìn)很大。一直以來，我盡 了自己渾身的解數(shù)致力于提高課堂效率，但卻收效甚微。 而在東山小學(xué)的課例剛好給我一個(gè)很好的借鑒。為今后的 教學(xué)提供了范例。然而課后專家的點(diǎn)評(píng)使我受益匪淺，會(huì) 后我時(shí)常在反思：這幾年在綜合實(shí)踐教學(xué)中我和孩子們做 了些什么？如何讓孩子步入精彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)？【關(guān)鍵詞】 研訓(xùn)生活化以人為本常態(tài)有效實(shí)角色轉(zhuǎn)化【正文】綜合實(shí) 踐課在我校開設(shè)情況和活動(dòng)效果并不理想。由于沒有專任

2、 教師，有很多兼職教師對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)到底是什么？ ”還 沒有真正的弄懂，“假”課現(xiàn)象嚴(yán)重，從組織管理到活動(dòng)的 開展都還存在著很多問題亟待解決?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)?自己的觀察與思考。首先，綜合實(shí)踐指導(dǎo)綱要試行指出： 綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅要考慮課程自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生 的年齡、心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓 學(xué)生親身經(jīng)歷，深切體驗(yàn)，從生活和所處的周圍社會(huì)中獲 得書本以外的知識(shí)和能力，同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度 與價(jià)值觀等方面得到提高和發(fā)展。是的，“問渠哪有清如 許，為有源頭活水來”，生活是創(chuàng)造的源泉，沒有豐富多彩 的生活，創(chuàng)造活動(dòng)就會(huì)成為無源之水，無本之木，創(chuàng)造活 動(dòng)就無法進(jìn)行。在福

3、安實(shí)小:薛立刃老師執(zhí)教設(shè)計(jì)趣味運(yùn) 動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的課上，薛老師基于學(xué)生的生活經(jīng) 驗(yàn)和興趣，密切聯(lián)系與孩子自身相關(guān)的社會(huì)生活、校園生 活設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)生活的樂趣和與人協(xié)作和溝通 的快樂，感受勇于實(shí)踐、樂于探究的積極情感。在活動(dòng)中, 薛老師采用“學(xué)生觀察，自主探究”為主，以活動(dòng)為載體, 問題為主線的組織活動(dòng)方法。充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的自 主性和探究性。正如陶行知所說的“一個(gè)人有整個(gè)生活， 才能得整個(gè)教育，才能讓孩子不斷被接受活的教育”。在 綜合實(shí)踐的教學(xué)過程中，回歸生活，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng) 驗(yàn)入手，從生活和所處的周圍環(huán)境、社會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生的各 種能力。其次，教師只有堅(jiān)持以學(xué)生為中心找準(zhǔn)自

4、己在綜 合實(shí)踐活動(dòng)中的角色定位，才能有效地參與和指導(dǎo)好實(shí)踐 活動(dòng)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課更具實(shí)效性。課上，薛老師與學(xué) 生的合作博得與會(huì)的老師的稱贊，他不僅和學(xué)生一起設(shè)計(jì) 了 “趣味運(yùn)動(dòng)”的方案，還和孩子一起做游戲。當(dāng)孩子們 遇到難題時(shí)，張老師并沒有急于給予學(xué)生答案，而是留給 學(xué)生自己探究的時(shí)間，老師則在一旁傾聽。時(shí)不時(shí)俯下身 來聽聽學(xué)生們的設(shè)想，提出自己的合理建議。聽后感受頗 深，新課標(biāo)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變, 不再是知識(shí)的傳授者，不再是課堂的執(zhí)行者，更不是權(quán)威 的擁有者，而是成為課程實(shí)施過程中的組織者、協(xié)調(diào)者、 服務(wù)者等，適時(shí)地幫助學(xué)生，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，促使 每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中

5、得到全面發(fā)展。因此，教師只有堅(jiān)持以 學(xué)生為中心找準(zhǔn)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的角色定位，才能 有效地參與和指導(dǎo)好實(shí)踐活動(dòng)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課更具實(shí) 效性。再者，薛老師在教學(xué)的活動(dòng)過程中根據(jù)學(xué)生的年齡、 生理、心理等特點(diǎn)來設(shè)計(jì)情境。課堂伊始，薛老師給予生 大白這一卡通形象，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。接著觀看趣味 運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把問題巧妙地隱含在富 有啟發(fā)性的具體情景中，促使學(xué)生積極思維、探索，從而 順理成章的解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。促進(jìn)他 們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展?？梢娫谇榫敖虒W(xué)的創(chuàng)設(shè)中， 要求教師應(yīng)不斷篩選資源，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，只有 這樣在我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。才能夠讓學(xué)生在熟悉 親切的環(huán)境中，激發(fā)探究意識(shí)，心情愉悅地展開綜合實(shí)踐 活動(dòng)。最后，在活動(dòng)中，薛老師富有個(gè)性化、靈活化、多 樣化的評(píng)價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能最大程度的發(fā)揮。教 師關(guān)愛、智慧的牽引和評(píng)價(jià)，有助于營(yíng)造愉悅、寬松的學(xué) 習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功、享受快樂、實(shí)踐自我的空 間，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，提高課堂教學(xué)的有 效性?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】