淺議現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1、淺議現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 自主 數(shù)學(xué)教學(xué) 整合論文摘要：數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式， 把現(xiàn)代信息技術(shù)合理的，高效的運用到課堂中，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，提高 了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力， 符合新課標(biāo)的理念，也有著十分重要的現(xiàn)實意義。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中 去。”因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，信息技術(shù)在 數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用也就顯得尤為重要。一、教師應(yīng)切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念傳統(tǒng)的教

2、學(xué)理念是停留在精英教育的定位上；重視知識的傳授， 重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng)，就沒有從根本上想過從應(yīng) 試教育的桎梏中走出，跨入素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識培養(yǎng)匱乏。所以，我 們必須轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)的觀念。對于數(shù)學(xué)來說，它是一門抽象性較強的 學(xué)科。怎么把它轉(zhuǎn)變成生動.有趣.直觀性強的學(xué)科，就成為數(shù)學(xué)教 師共同關(guān)注的焦點問題。這就要求我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù) 的優(yōu)勢，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力 學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。信息技術(shù)不是教義，而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是 進一步研究的出發(fā)點和供這種研究使用的方法。因此，堅持信息技術(shù) 的指導(dǎo)并不是要堅持其中的某

3、一個具體的觀點或結(jié)論，而是要堅持信 息技術(shù)的應(yīng)用方法和立場，并以此指導(dǎo)課堂教育改革的具體情況。把 先進的科技手段與課堂改革實踐相結(jié)合，建設(shè)信息技術(shù)背景下的課堂 改革方案，是課堂改革理論的特有主題、活的靈魂和不竭的源泉。信 息技術(shù)下的課堂改革集中體現(xiàn)了課堂改革的方向、目標(biāo)、動力和吸引 力，它繼承了科學(xué)發(fā)展的基本理論，又反映了課堂教學(xué)改革的偉大實 踐，不斷推動著當(dāng)代教育環(huán)境下課堂改革的創(chuàng)新和發(fā)展。二、教師要與時翻新教學(xué)手段課前準(zhǔn)備階段，利用學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，給班級的多媒體終端 或?qū)W校的微機房發(fā)布網(wǎng)絡(luò)學(xué)案。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的 教學(xué)手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形

4、象 化，進行動態(tài)展示，加強學(xué)主的直觀印象，這樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方 式難以克服的重點、難點的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。通過多媒體信息技術(shù)的整合運用，知識就有了生命，知識更貼近 了生活，并且能運用于生活當(dāng)中。我們可以讓數(shù)學(xué)知識也鮮活的像一 場戲一樣，在學(xué)生面前淋漓盡致的演繹，讓學(xué)生理解，學(xué)生又怎么會 不求知若渴呢？這樣，既避免了教學(xué)的繁瑣，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)， 同時極大地豐富了學(xué)生的空間想象能力。課堂上，學(xué)生以小組的形式 圍坐在一起，借助多媒體或電子白板的網(wǎng)絡(luò)搜索等優(yōu)勢功能進行自主 學(xué)習(xí)、展開合作學(xué)習(xí)，教學(xué)不再是整齊劃一的同步教學(xué)了，而是以主 題為中心，組織探究性的單元學(xué)習(xí)。多媒體把大量的資料帶入

5、了課堂, 教科書不過是資料的一種而已，學(xué)生廣泛而富有個性的學(xué)習(xí)興趣得到 了滿足?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)可實現(xiàn)課堂教學(xué)的即時反饋傳統(tǒng)教學(xué)中, 如果要知道教學(xué)效果如何，往往要通過老師批改學(xué)生作業(yè)或測驗等方 式才能得到信息的反饋，而這樣反饋的學(xué)生信息不及時，計算機可以 實現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的即時反饋，這樣有很多好處，比如：可以滿足 了學(xué)生學(xué)習(xí)了知識之后檢測自己學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生有更多的成就感， 從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這是在傳統(tǒng)教學(xué)很難在一個課 堂內(nèi)就可以解決的問題。通過即時的反饋也有利于老師對不同層次的 學(xué)生進行作業(yè)的布置，從而使課堂更加高效。三、教師要尊重認(rèn)知過程，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)

6、習(xí)慣是被動的接受知識，沒有經(jīng)過知識形成的再 現(xiàn)，重新整合的過程。信息技術(shù)與課程融合后，學(xué)生作為學(xué)習(xí)進程的 參與者，明顯地感到內(nèi)容選擇自主化，知識呈現(xiàn)多樣化，圖文音像趣 味化等優(yōu)點。減少了理性知識的認(rèn)知難度，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的個別化、 個性化、隨機化，擴大了自主學(xué)習(xí)的范圍與途徑，提高了學(xué)習(xí)效率。 通過信息技術(shù)再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ) 上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)了 學(xué)生的創(chuàng)新精神。如反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的教學(xué)，用幾何虺板顯示 圖象，然后讓學(xué)生任意拖動其中的點，使形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生 發(fā)現(xiàn)點的坐標(biāo)雖然發(fā)生了改變，但是他們還是有一定規(guī)律的，便于

7、進 一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學(xué)生自然會猜想得出結(jié)論。在這一過程中 可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。四、信息技術(shù)的運用要重視實效對信息技術(shù)運用，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師 的應(yīng)有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)法中的合理有效的東 西。認(rèn)真用好多媒體，不要一味追求花式的教學(xué)通過現(xiàn)代信息教育 技術(shù)，教師應(yīng)該做到更加重視數(shù)學(xué)定義產(chǎn)生、發(fā)展過程，更加重視知 識的應(yīng)用，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，堅決攜棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中重純 數(shù)學(xué)知識的傳授，輕聯(lián)系實際的應(yīng)用，重運用數(shù)學(xué)結(jié)論，輕結(jié)論的發(fā) 現(xiàn)和推導(dǎo)過程的探索等不利學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象。堅決不能使實施多媒體 教學(xué)華而不實，嘩眾取寵。使用現(xiàn)代教育技術(shù)，切實做到為教學(xué)注入 更多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點和教 學(xué)難點迎刃而解。新課標(biāo)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有 力工具，作為發(fā)展學(xué)生的理解能力、激發(fā)興趣的重要手段，學(xué)生可以 通過各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，展開思考，促進學(xué)習(xí)。作為可操作的 探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且 能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來，使他們 有更多的機會動手、動腦、去思考和探索，促進教師和學(xué)生之間的平 等交流與合作，使得數(shù)學(xué)知識與其他知識融