《荷花》教學(xué)設(shè)計與反思

1、3荷花【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、會認個生字，會寫個生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動”等詞語。2、 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書方法?！緦W(xué)習(xí)重點】感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗?！緦W(xué)習(xí)難點】理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！薄窘虒W(xué)過程】第 一 課 時一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身

2、穿白衣衫，綠裙水上漾?！贝蛞恢参铮ê苫ǎ?今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題） 二、預(yù)習(xí)課文1自由讀課文，把課文讀正確、流利。 2、將生字畫出來多讀幾遍，認記生字。三、預(yù)習(xí)反饋1.在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音，用生字組詞，交流識記好方法。2.檢查讀文，糾正錯誤。分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。四、熟讀課文1自由練讀喜歡的段落。2個人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來感染別人。3、看看每一自然段寫了什么？4、這篇課文寫了什么內(nèi)容？ 二、學(xué)習(xí)課文二三自然段1、請同學(xué)們跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧?。úシ藕苫ǔ氐匿浵瘢?、你能用一個詞來形容荷花嗎？（亭

3、亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）3、同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。 （學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。） 哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。 （1）有滋有味地看荷花。 （作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。） （2）仔仔細細地看荷花。 （因為他看到了千姿百態(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。） （3）津

4、津有味地在看荷花。 4、讀了書，我們體會到文章里的那個我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認為最美的句子）5交流： （1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。 “挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。 （2）、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色

5、的小蓮蓬。 喜歡就是喜歡，不需要理由！ （3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。 你的感覺就是最美的！ （4）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！ 我也覺得這個冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？（“跳”！“探”！ “蹦”！“伸”！“鉆”！）你把“冒”字換成這個字讀一讀 但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，為什么？你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來？ 想不想看一看這樣冒出來的

6、荷花？ 6、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？ 同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？ 7、閱讀練筆（1）、課文寫荷花的姿態(tài)是從荷花開放的程度寫的，其實寫荷花的姿態(tài)，還可以從另一個角度去寫。依次出示圖片一（一朵盛開的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮在水面），圖片三（羞羞答答藏于葉下的花骨朵），圖片四(一朵半開的荷花)這朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？（2）、（將四幅荷花圖同時出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話

7、作開頭，用“有的-有的-有的-還有的-將荷花的四種形態(tài)連起來說一段話）8、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？ 是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段） 三、學(xué)習(xí)第四段1、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己變成了一朵荷花。同學(xué)們，閉上眼睛，隨著

8、優(yōu)美的音樂我們來到荷花池看看（播放音樂）學(xué)生閉眼想象2、說說你看到了什么？3、有感情地朗讀第四段。四、總結(jié)課文3荷花教學(xué)反思荷花是人教版小學(xué)語文第六冊中的一篇語言通俗易懂、文質(zhì)兼美的文章。我在教學(xué)荷花時，既通過朗讀激發(fā)學(xué)生的情感體驗，豐富學(xué)生的語言積累，又調(diào)動起學(xué)生的想象力，通過說話練習(xí)來運用語感，積淀語言，收到了較好的效果。一、朗讀感悟?qū)τ谛W(xué)生而言，只有在朗讀中才能感受文本的語言美，領(lǐng)略作品的氣勢和文法，探索語言的內(nèi)在含義、情味和形態(tài)；只有在朗讀中才能加深對重點句段的理解，體會作者的寫作匠心。在教學(xué)此文時，我對文章沒有做過多的分析、講解。而是讓學(xué)生抓住重點詞語，把握不同的語氣朗讀體會文章是

9、怎樣寫出荷花的美的。學(xué)生通過讀，體會出“挨挨擠擠”寫出荷葉茂密；“全開了”“才展開兩三片花瓣”“還是花骨朵”寫出了荷花三種不同的姿態(tài)美。為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，重點句由教師范讀。如這一句“有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的”，我用兩種不同的語氣來讀，第一次，我將“飽脹”“破裂”讀得語氣略重一些，學(xué)生馬上領(lǐng)悟到聽起來花骨朵很飽滿；第二次，我將“馬上”讀得語氣略重一些，學(xué)生體會出花骨朵立刻就要破了。隨后，我告訴學(xué)生，同樣的句子用不同的語調(diào)讀，會產(chǎn)生不同的效果。我鼓勵學(xué)生用自己的方式讀出不同的感受和情味。在學(xué)生讀文時，我用多媒體課件播放荷花的錄相，配以優(yōu)美的音樂，把學(xué)生帶到“荷花池”邊，讓學(xué)生親

10、眼目睹，親身感受荷花千姿百態(tài)的美麗，以使學(xué)生的朗讀激情四溢。二、寫作遷移閱讀教學(xué)應(yīng)把積累語言、學(xué)會讀寫作為主要目標(biāo)。荷花第二自然段描寫了荷花三種不同的姿態(tài)，用“有的有的有的”這一關(guān)聯(lián)詞連結(jié)起來。如果只讓學(xué)生理解了這一點，那就只停留在“教教材”了，但新課標(biāo)的理念倡導(dǎo)的是“用教材教”。這就要求教師不但能合理運用教材資源，還要善于發(fā)掘教材資源。我是這樣處理的：用多媒體課件出示四幅各具特色的荷花圖片，逐一指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語言，合理的修辭手法描繪每幅圖上荷花的姿態(tài)，再仿照課文用“有的有的有的還有的”將荷花的四種不同姿態(tài)的描寫連起來說一段話，并用“荷花真是千姿百態(tài)”這句話作總起句，使段更完整。這一環(huán)節(jié)中，

11、學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，創(chuàng)造思維得到發(fā)展，描繪的語句甚至比文本中的更精彩。如有的學(xué)生這樣描繪：荷花真是千姿百態(tài)。有的全開了，驕傲地把自己高高舉起，好像在炫耀自己的美麗；有的三個一群兩個一伙，歪著腦袋好像在說悄悄話；有的像一對孿生姐妹，好像提著潔白無瑕的裙子在翩翩起舞；還有的花骨朵不好意思地把自己藏在荷葉底下，像個羞答答的小姑娘，仿佛對游人說：“別看我，我還沒開呢?！边@段中有這樣一句“白荷花從這些大圓盤之間冒出來”，這一“冒”字用得傳神。對文本中這樣獨巨匠心的動詞教學(xué)時不應(yīng)放過，要認真揣摩。我讓學(xué)生聯(lián)系前一句話想一想怎樣長叫“冒”出來？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出因為荷葉“挨埃擠擠”的，荷花必須使勁長才能冒

12、出來。再引導(dǎo)學(xué)生想想如果這篇文章讓你來寫，你會用什么詞？并說說你的理由。學(xué)生的思維是靈活的，有的說用“跳”，因為“跳”能表現(xiàn)出荷花的頑皮；有的說用“擠”，因為荷葉既然那么茂密，白荷花只能使勁擠了；有的說用“頂”；有的說用“鉆”真是豐富多彩呀！以上訓(xùn)練，從語言入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，揣摩語言，強化語感訓(xùn)練。不但使學(xué)生受到潛移默化的人文關(guān)愛，又學(xué)到了作者獨具匠心的表情達意的言語技能和技巧，達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。三、想象創(chuàng)新引導(dǎo)合理想象是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一。教學(xué)第四自然段時我通過音像創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生一邊閉眼聽配樂朗讀，一邊縱情想象：假如你就是一朵盛開在水中的荷花，會有哪些小動物來問候你，他們會對你說什么？孩子們的思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，不但聯(lián)想到了文本中的小魚、小蜻蜓，還聯(lián)想到了文本以外的小青蛙、小蝌蚪、小鴨子、小燕子、小蜜蜂、小蝴蝶、大白鵝小動物們的語言也各具特色。如有的學(xué)生這樣說：“我正在觀賞周圍的景色呢，一群大白鵝嘎嘎嘎地游過來，對我說：我們以為我們