一堂沒有上完的課

1、一堂沒有上完的課課程改革倡導(dǎo)開放式，民主式的課堂教學(xué)，課堂上老師 與學(xué)生之間可以平等地探討問題，學(xué)生可以自由地發(fā)表個人 的見解。這種教學(xué)新模式能克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知 識的弊端，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題的興趣。可是這種 開放式的教學(xué)新模式也使我在實行過程中經(jīng)常出現(xiàn)時間控 制不好，任務(wù)完成不了的尷尬局面。我在講“資本主義萌芽的緩慢發(fā)展”這一課時，是這樣 設(shè)計的：首先，讓學(xué)生閱讀課本中學(xué)思之窗所提供的材 料，回答教材所提出的問題：“想一想，明清時期手工業(yè)的 發(fā)展與資本主義的萌芽有著什么內(nèi)在的聯(lián)系？”學(xué)生回答完 后引出資本主義萌芽的原因、標志、地區(qū)、部門。然后，請 學(xué)生回答問題：“為什么說清

2、代資本主義萌芽在緩慢發(fā)展？ 那么，導(dǎo)致它不能大踏步向前發(fā)展的原因有哪些？”學(xué)生回 答完后引出“重農(nóng)抑商”政策和“閉關(guān)鎖國”政策。因為學(xué) 生在初中時已學(xué)過這一課的內(nèi)容，對于中國資本主義萌芽方 面的知識已經(jīng)有過粗淺的認識，所以我在備課時打算在課堂 上就資本主義萌芽的原因，標志，地區(qū)，部門的問題給 鐘的時間讓學(xué)生討論，10分鐘發(fā)表意見是足夠的。在上課時，本來一切在按我的教學(xué)進度進行，但當我講 完資本主義萌芽的最主要標志是：雇傭剝削關(guān)系的出現(xiàn)后，本想馬上進入其他問題的學(xué)習(xí)。誰知這時方洋同學(xué)舉手說：“老師，我們國家現(xiàn)在的各種企業(yè)中老板與工人之間是不是 也屬于雇傭剝削關(guān)系？”他的觀點一提出來也使我一驚，因

3、 為我在備課時沒有想到過這個問題，也是次聽到這個“新穎”的觀點，這時有一部分同學(xué)說：“老師，不用理他，我們繼 續(xù)學(xué)習(xí)新課。”我把眼光集中到方洋同學(xué)和另外的一部分同 學(xué)的身上，他們正用一種求知的目光在期待著我，為了滿足 他們的求知欲，我鼓勵方洋同學(xué)先談?wù)勊约旱目捶?。他馬 上站起來說：“我認為我們國家現(xiàn)在的各種企業(yè)中老板與工 人之間屬于雇傭剝削關(guān)系，因為老板不勞而獲，是資本家， 而工人出賣自己的勞動力為生。”這時，黃浩同學(xué)馬上站起 來反對，說：“我認為我們國家現(xiàn)在的各種企業(yè)中老板與工 人之間不屬于雇傭剝削關(guān)系， 因為他們都是勞動者?！边@時， 全班同學(xué)小聲議論著。此時，我既沒有肯定方洋的觀點，也

4、沒有否定黃浩的觀點，我先表揚了他們敢于提出問題，敢于 探索和解決問題的精神，然后，開始引導(dǎo)學(xué)生得出正確的認 識，我說：“馬克思在資本論中指出，商品和貨幣轉(zhuǎn)化 為資本，需要有一定的條件：一方面是貨幣，生產(chǎn)資料所有 者購買者購買別人的勞動力來增值自己所占有的價值總額； 另一方面是存在著出賣勞動力的自由勞動者。只有當一些人 利用手中的財富購買別人的勞動力，即將勞動力轉(zhuǎn)化為商 品，并且將已積累的貨幣，原料以及生產(chǎn)工具轉(zhuǎn)化為資本， 使用購買的勞動力增值財富之時，才會發(fā)生資本主義的生產(chǎn) 關(guān)系?！彪S后，我又問：“我國目前存在著哪幾種所有制經(jīng) 濟？”學(xué)生踴躍回答：“國有經(jīng)濟，集體經(jīng)濟，混合所有制 經(jīng)濟，個體經(jīng)

5、濟，私營經(jīng)濟，中外合資企業(yè)和外商獨資企業(yè)， 那么，“你們認為哪幾種所有制經(jīng)濟中老板與工人之間屬于 雇傭剝削關(guān)系？哪幾種所有制經(jīng)濟中老板與工人之間不屬 于雇傭剝削關(guān)系？”經(jīng)老師一指點，學(xué)生茅塞頓開，踴躍回 答：除國有經(jīng)濟，集體經(jīng)濟外，其他都屬于雇傭剝削關(guān)系。 此時，我為他們拼命的鼓掌由于方洋同學(xué)對雇傭剝削關(guān)系提出了新的觀點，打亂了 我的教學(xué)計劃，剩下的一些問題也沒有時間講了，任務(wù)也完 成不了了。這僅僅是新課程標準實施過程中課堂里發(fā)生的一件事 情，但它告訴我們：學(xué)生的思維是活躍的，積極的，我們老 師在課堂上不能搞“滿堂灌”，不能當“話語霸主”，如果 我們老師真正能夠尊重學(xué)生， 真正以學(xué)生為“學(xué)習(xí)的主體” 我們就必須讓學(xué)生用充足的時間閱讀，體味，討論，研