一般項(xiàng)目及研究生申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)上課講義

1、精品文檔云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目申請(qǐng)?jiān)u審書(shū)項(xiàng)目分類(lèi)：一般項(xiàng)目學(xué)科門(mén)類(lèi)：880.54高等教育學(xué)課題名稱(chēng)：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在云南獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用研究一一以區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：李喬玲聯(lián)系電話在學(xué)校：云南師范大學(xué)文理學(xué)院申請(qǐng)日期：一2015年4 月20 日精品文檔云南省教育廳 制2015 年 1 月填表說(shuō)明1、本表用計(jì)算機(jī)認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)。本表所涉及學(xué)科代碼請(qǐng)按照國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局頒布的學(xué)科分類(lèi)與代碼(GB/T13745-92)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)標(biāo)代碼) 填寫(xiě)。2、項(xiàng)目分類(lèi)：一般項(xiàng)目或研究生項(xiàng)目。3、所屬學(xué)科：按照國(guó)標(biāo)代碼中三級(jí)學(xué)科名稱(chēng)及代碼填寫(xiě)，如沒(méi)有 三級(jí)學(xué)科，按照二級(jí)學(xué)科

2、填寫(xiě)。4、研究類(lèi)別：選擇“基礎(chǔ)研究” 、“應(yīng)用理論研究” 、“應(yīng)用研究”、“試 驗(yàn)與發(fā)展”、“R&D成果應(yīng)用”其中之一填寫(xiě)。5 、最終成果形式專(zhuān)著、編著、工具書(shū)、古籍整理著作、譯著、系列論 文、研究或咨詢(xún)報(bào)告、音像軟件等。申 請(qǐng) 人姓名李喬玲性另U女出生年月1983.9職稱(chēng)講師所在院系云南師范大學(xué)文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院職務(wù)教師最后學(xué)歷研究生最后學(xué)位碩士外語(yǔ)語(yǔ)種英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人文地理學(xué)通訊地址云南省昆明市嵩明職教基地云南師范大學(xué)文理學(xué)院郵政編碼651701辦公電請(qǐng)者承擔(dān)研究項(xiàng)目情況以及完成情況項(xiàng)目來(lái)源類(lèi)別課題名稱(chēng)批準(zhǔn)時(shí)間是否完成云南省教育廳

3、旅游資源非優(yōu)縣域的開(kāi)發(fā)研究一一以嵩明縣為例2012 年 9是云南師范大學(xué)文理學(xué)院空港經(jīng)濟(jì)影響下云南旅游“二次創(chuàng)業(yè)”問(wèn)題研究2014 年 6否申請(qǐng)者本人近三年來(lái)主要研究成果（注明刊物的年、期或出版社、出版日期，限900字）1 李喬玲我國(guó)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展探析J.中小企業(yè)管理與科技.2012，35（4）: 55-58.2 李喬玲.旅游資源非優(yōu)縣域的開(kāi)發(fā)研究一一以嵩明縣為例J.中小企業(yè)管理與科技.2013,78 （ 3）：51-53.課題名稱(chēng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在云南獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用研究一一以區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例所屬學(xué)科及代碼高等教育學(xué)880.54研究類(lèi)別應(yīng)用研究計(jì)劃完成時(shí)間2016年9月最終成果形式論文和研究報(bào)

4、告申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)總額1萬(wàn)元其他經(jīng)費(fèi)來(lái)源無(wú)一、本課題研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)，研究本課題的實(shí)際意義和理論意義（限1600 字）（一）翻轉(zhuǎn)課堂的起源及涵義翻轉(zhuǎn)課堂源于2007年，卡羅拉多州伍德蘭高中兩位化學(xué)老師，為了讓那些缺席的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)那些已經(jīng)講授過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，兩人錄制課堂教學(xué)內(nèi)容，并且把這些視頻掛在網(wǎng)上。缺席的學(xué) 生很高興他們能學(xué)習(xí)到這些他們錯(cuò)過(guò)的內(nèi)容，而其他學(xué)生也積極地使用這些掛在網(wǎng)上的教學(xué)視頻來(lái)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)習(xí)的知識(shí)。 意想不到的學(xué)生反應(yīng)使得兩位老師開(kāi)始反思其有效利用課堂教學(xué)時(shí)間的 問(wèn)題，開(kāi)始實(shí)踐一種與過(guò)去不同教學(xué)方式一一翻轉(zhuǎn)教學(xué)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)也稱(chēng)作翻轉(zhuǎn)課堂、視頻點(diǎn)播教學(xué)、教育視頻點(diǎn)播教學(xué)等等。翻轉(zhuǎn)教

5、學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”指反 轉(zhuǎn)常規(guī)課堂教學(xué)和家庭作業(yè)的內(nèi)容、方式、目的。（二）翻轉(zhuǎn)課堂研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)1、相關(guān)介紹性研究介紹性文章發(fā)表較多，原因在于2011年反轉(zhuǎn)課堂才在國(guó)際上興起，國(guó)內(nèi)許多教育工作者還不夠深入了解，此時(shí)進(jìn)行反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的推廣是很有必要的。例如，反轉(zhuǎn)課堂的興起、反轉(zhuǎn)課堂 實(shí)施的價(jià)值、重慶聚奎中學(xué)進(jìn)行反轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的案例等。2、翻轉(zhuǎn)課堂作為模式的研究及教學(xué)模式的構(gòu)建研究者們對(duì)作為模式的研究及教學(xué)模式的構(gòu)建主要是基于兩種視角，一是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程的創(chuàng)新，二是翻轉(zhuǎn)課堂如何在新的技術(shù)下提高實(shí)施效率。例如，鐘曉流、張金蕾（2012）在對(duì)國(guó)內(nèi)外具有代表性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模型進(jìn)行剖視之后，提出了具有

6、特色的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，并指出其實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)。這些研究為翻轉(zhuǎn)課堂的本土化實(shí)施提供了一種參考和思路，進(jìn)而推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂本土化實(shí)施的發(fā)展與改革。潘慶紅（2013）從學(xué)科知識(shí)體系的主題劃分、教學(xué)環(huán)境和資源建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、師生交互行為實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面詳細(xì)闡述了開(kāi)展基于主題教學(xué)設(shè)計(jì)的反轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)踐過(guò) 程，最后，對(duì)反轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)科的適應(yīng)性，對(duì)教師和學(xué)習(xí)者提出的挑戰(zhàn)和這一新興教學(xué)模式的局 限性進(jìn)行了總結(jié)。趙習(xí)群（2014）認(rèn)為，反轉(zhuǎn)課堂做起來(lái)可以很簡(jiǎn)單，只要我們有意識(shí)地回復(fù)到教 育的本來(lái)目的，這一方式并不需要多少硬件支持。黃發(fā)國(guó)、張福濤（2015）在闡釋翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，全面展現(xiàn)了名校山東省昌樂(lè)一

7、中的翻轉(zhuǎn)課堂研究與實(shí)踐歷程，揭開(kāi)了本土化的翻轉(zhuǎn)課堂以及翻轉(zhuǎn)課堂的兩個(gè)支架（導(dǎo)學(xué)案、微課）的神秘面紗，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)課堂教學(xué)的改革推進(jìn)具有 十分重要的借鑒意義。3、反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課堂實(shí)證研究反轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中應(yīng)用得到許多研究者的重點(diǎn)關(guān)注，因?yàn)檎n堂教學(xué)是教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。姚佳將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念應(yīng)用到液壓與氣動(dòng)技術(shù)的課程教學(xué)中，通過(guò)測(cè)驗(yàn)抽查，學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí) 能力，掌握核心知識(shí)和核心技術(shù)的比例達(dá)到了90%以上，達(dá)到了提高學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。劉曉路、邢立寧（2014）等在“反轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的啟發(fā)下，在自己所教授的系統(tǒng)優(yōu)化與決策實(shí)驗(yàn)課 程進(jìn)行了初步嘗試，課堂教學(xué)效果大大提高。4、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)反思和策略研究

8、我國(guó)的考試制度與反轉(zhuǎn)課堂怎么結(jié)合？如何通過(guò)改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施方法和技巧提高翻轉(zhuǎn)教 學(xué)的效果？郭際（2014）指出，翻轉(zhuǎn)課堂能否在國(guó)內(nèi)環(huán)境幫助朱中小學(xué)生有效學(xué)習(xí)還有待進(jìn)一步時(shí) 間驗(yàn)證，至少目前還沒(méi)有有效和足夠的證據(jù)證明反轉(zhuǎn)課堂的使用能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育主要是教師的責(zé)任，家長(zhǎng)參與體系的不完善也將阻礙翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施。仇慧（2014）對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語(yǔ)選修課程中的實(shí)施策略進(jìn)行了探索。朱宏杰（2014）提出了反轉(zhuǎn)課堂要重視教師作用、 需要性信息技術(shù)的支持以及引起教學(xué)評(píng)價(jià)的改變及促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的 共享整合等方面的注意事項(xiàng)。5、翻轉(zhuǎn)課堂的研究趨勢(shì)近三年來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂受到了

9、廣大教育工作者越來(lái)越多的關(guān)注，但許多研究人員沒(méi)有時(shí)間或者不愿意長(zhǎng)期站在教育第一線從事翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究，導(dǎo)致部分結(jié)論有些空洞。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的研究 應(yīng)該朝著理論和實(shí)踐相結(jié)合的方向發(fā)展。（三）本課題的實(shí)際意義和理論意義隨著2011年美國(guó)可汗學(xué)院的興起以及大型開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程 MOOC勺發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開(kāi)始風(fēng)靡 中國(guó)。除有中國(guó)國(guó)內(nèi)的雜志大量介紹有關(guān)的國(guó)外研究基礎(chǔ)及實(shí)施情況外，我國(guó)學(xué)者也開(kāi)始重視對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的系統(tǒng)研究，在這樣的背景下，本課題的研究具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。目前翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)證研究較多關(guān)注的是中小學(xué)課程以及一些高等院校的信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)課程， 專(zhuān)業(yè)課程研究較少，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究更是為

10、零，而且也沒(méi)有針對(duì)三本高校 的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究。本課題的研究對(duì)豐富獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都具有積極的作 用，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式也提供很好的經(jīng)驗(yàn)參考。:、本課題的基本內(nèi)容，預(yù)計(jì)突破哪些難題（限1800字）（一）研究?jī)?nèi)容1、緒論1.1研究背景及意義1.2研究現(xiàn)狀1.3研究思路、研究方法和創(chuàng)新點(diǎn)2、理論依據(jù)2.1 知識(shí)內(nèi)化理論22社會(huì)建構(gòu)主義理論3、云南獨(dú)立學(xué)院教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析3.1 云南獨(dú)立學(xué)院教學(xué)情況現(xiàn)狀3.2 云南獨(dú)立學(xué)院教學(xué)情況分析3.3 云南獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀3.4 云南獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析4、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)證研究4.1 課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)

11、的準(zhǔn)備（視頻搜集或制作、學(xué)生學(xué)習(xí)交流信息平臺(tái)建設(shè)）4.2 翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施方法和技巧（分小組學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的布置？學(xué)習(xí)交流平 臺(tái)的管理？課堂氣氛的調(diào)動(dòng)、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)？考試制度和翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合？）4.3 結(jié)果分析（教學(xué)效果；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等）4.4 存在的問(wèn)題分析5、結(jié)論及對(duì)策建議5.1 結(jié)論5.2 對(duì)策建議（二）預(yù)計(jì)突破的難題1、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)視頻的搜集或制作。2、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力本就不強(qiáng)，如何調(diào)動(dòng)積極性。3、如何建立學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的信息平臺(tái)？三、課題的研究思路和方法，研究工作方案（包括已進(jìn)行的研究工作情況）和進(jìn)度計(jì)劃、中期成果（限1800 字）（一）研究思路 具體

12、思路用技術(shù)路線圖表示如下:查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀教學(xué)過(guò)程中通過(guò)信息交流平臺(tái)和小 組討論等形式反饋意見(jiàn)，不斷改進(jìn)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，發(fā)表相關(guān)論文，完成結(jié)題報(bào)告（二）研究方法1、調(diào)查研究法。采用開(kāi)放式調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查法，觀察等手段，有計(jì)劃、有目的地了解嵩明職教園區(qū)三本高校的教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的了解情況。2、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)檢索國(guó)內(nèi)各種數(shù)據(jù)庫(kù)與相關(guān)文獻(xiàn)，在閱讀、分析文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上得出研究主題的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供學(xué)術(shù)、理論基礎(chǔ)；同時(shí)對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行歸納、演繹、比較分析得出相關(guān)結(jié)論。3、數(shù)據(jù)分析法。以實(shí)地調(diào)研得出的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)的定性定量分析。（三

13、）研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃1、研究對(duì)象在2015-2016上學(xué)年中，選取云南師范大學(xué)文理學(xué)院2013級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的翻轉(zhuǎn)教室教學(xué)模式實(shí)踐。2、研究目的與重點(diǎn)目的：通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，為學(xué)生提供個(gè)別化教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師角色一一從“圣壇上的圣人”轉(zhuǎn)為隨手可及的指導(dǎo)者，從而提高教學(xué)效果。研究重點(diǎn)：翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施方法和技巧。3、研究進(jìn)度第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2015年4月一一2015年9月）a、提出課題，成立中心課題組。b、組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究知識(shí)和有關(guān)理論知識(shí)，積極參加課題培訓(xùn)。c、 積極搜集區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)微視頻和mooc。第二階

14、段：實(shí)施階段（2015年9月一一2015年12月）a、整理分析資料，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)期望進(jìn)行調(diào)查分析。b、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施。第三階段：總結(jié)階段（2016年1月一一2016年9月）a、對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估，對(duì)研究的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)課題的得與失。b、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，形成云南三本高校的翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用研究一一以區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為例的研究報(bào)告。c、發(fā)表相關(guān)論文 1-2篇。四、研究工作前期研究基礎(chǔ)及資料準(zhǔn)備情況（限800字）隨著2011年美國(guó)可汗學(xué)院的興起以及大型開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程MOOC勺發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開(kāi)始風(fēng)靡中國(guó)。這樣的背景下，我們對(duì)這一新興事物都表現(xiàn)出極大的熱情，無(wú)

15、論是學(xué)校教師或是學(xué)生，都對(duì)這新興事物充滿(mǎn)著極大的好奇，好奇帶來(lái)無(wú)窮的研究興趣。課題負(fù)責(zé)人李喬玲，擔(dān)任班主任工作6年，對(duì)學(xué)生的思想情況、學(xué)習(xí)興趣等有較深刻了解，同時(shí)完成區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作 4學(xué)期，對(duì)課程的的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)等有較好的把握。課題組主要成員，張美惠副教授擔(dān)任云南師范大學(xué)文理學(xué)院財(cái)政與稅務(wù)系系主任，獲基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)課程的國(guó)家級(jí)高校骨干教師證書(shū)，2011年高校本科教育質(zhì)量工程中是省級(jí)精品課程納稅會(huì)計(jì)立項(xiàng)建設(shè)的負(fù)責(zé)人，在從事高校教育工作十多年，有著豐富的高校教育經(jīng)驗(yàn)。五、調(diào)研計(jì)劃，包括調(diào)研內(nèi)容、調(diào)研周期、調(diào)研報(bào)告的完成時(shí)間。（限1000字）2015年9月-2015年12月

16、期間，采用開(kāi)放式調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查法，觀察等手段，有計(jì)劃、有目的地調(diào)查嵩明職教園區(qū)三本高校的教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，12月底形成調(diào)研報(bào)告。2015年9月，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷并對(duì)云南師范大學(xué)文理學(xué)院2013級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)、對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新的期待等，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的要求和建議， 形成調(diào)查結(jié)果，指導(dǎo)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開(kāi)展。六、研究成果的預(yù)計(jì)去向及使用范圍（限700字）1、云南二本咼校教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)研報(bào)告。2、 云南師范大學(xué)文理學(xué)院 2013級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班學(xué)生實(shí)施區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究 報(bào)告。3、發(fā)表相關(guān)論文1-2篇。七、經(jīng)費(fèi)概算（

17、單位：萬(wàn)兀）用途小計(jì)年度文獻(xiàn)收集、圖書(shū)購(gòu)置0.052015問(wèn)卷調(diào)查費(fèi)及實(shí)地 調(diào)研費(fèi)用0.32015教學(xué)視頻、信息技 術(shù)準(zhǔn)備0.252015論文發(fā)表0.42016合計(jì)1需要購(gòu)置的儀器和設(shè)備名稱(chēng)數(shù)量金額（萬(wàn)兀）年度八、課題組主要成員情況及簽名姓名職稱(chēng)年齡專(zhuān)業(yè)工作單位分工情況簽名張美惠副教授46會(huì)計(jì)學(xué)云南師范大學(xué)文理學(xué)院課程教學(xué)方 案設(shè)計(jì)穆穎超講師31思想政治教 育云南師范大學(xué)文理學(xué)院調(diào)研熊殷泉講師30民商法學(xué)云南師范大學(xué)文理學(xué)院調(diào)研梁毓桓助教33地球物理學(xué)云南師范大學(xué)文理學(xué)院信息平臺(tái)建 設(shè)以上成員近三年來(lái)與本課題有關(guān)的主要研究成果，注明刊物的年、期或出版社、出版日期。(限900字)1 張美惠國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作下云南高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式研究一一以云南高校商科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式為例J.學(xué)