樊村中心校教師包干學生管理實施方案

1、樊村中心?！敖處煱蓪W生管理”實施方案一、指導思想為了全面貫徹落實市局中小學教學工作會議精神，通過加強家校聯(lián)系，提高中心校各學校管理水平， 推進基層學校管理工作科學化、 規(guī)范化、制度化、人文化、精細化，辦人民滿意的教育，依據市局教師包干責任制的要求，結合我中心校實際，特制定此方案。二、目的1、注重調動教師積極參與、積極工作、積極進取的意識，體現以人為本的思想。2、注重家校聯(lián)系，使教師工作有目標，學校發(fā)展有方向，家長訴求有對象，家長要求有落實。三、機構組長：侯會廷副組長：張啟民趙新運成員：侯武軍王琦李文 任彩霞趙國賓全體中小學校長四、工作方式方法1、包干形式學生包干制是一項常規(guī)性工作，包括教師家

2、訪、師生交流、接待日、學校家長會、電話聯(lián)系、QQ郵箱、短信交流平臺和來校約談。（ 1）學生包干制由校長為第一責任人， ，班主任和科任教師分工 合作。（ 2）依據學生綜合素質評估等級，結合學生各科學業(yè)成績，由班主任把班級學生劃分成若干小組， 均衡分配給班級代課教師， 確定包干關系。（ 3）校領導包干不同班級，監(jiān)督督促包干教師工作情況，接受學生家長反饋意見，處理工作中出現的各種問題。2、包干內容（ 1）及時掌控包干學生的在校思想動態(tài)、學習、生活情況。（ 2）做好心理疏導，使學生心理健康，活潑開朗，積極向上。（ 3）負責學生在校的安全教育，確保學生人身平安。（ 4）規(guī)范學生在校行為，抓好養(yǎng)成教育，培

3、養(yǎng)良好衛(wèi)生習慣。（ 5）教育學生學會做人，學會生活，學會學習。五、工作流程（ 1）建立教師與學生包干聯(lián)系制，每個結合學校情況由教師包干學生若干名。使學生明確有困難找哪個老師，教師明確包干對象。（ 2）發(fā)放包干聯(lián)系卡，公布包干教師手機號碼， QQ號，方便家長反饋情況，并及時解決出現問題。（ 3）包干教師要對包干學生管理到位，不得推諉扯皮。（ 4）每個學期包干教師至少要深入到學生家里家訪一次。（ 5）包干教師要對包干學生每月進行一次電話回訪， QQ郵箱，短信聯(lián)系等。（ 6）每兩周包干教師要對包干學生逐一進行面談，了解學生在校表現，解決具體困難。（ 7）針對有特殊困難的學生家庭要常訪、多訪。（ 8）

4、建立家訪工作檔案，每次家訪要有記錄、有分析、有對策、 勤于總結，注意反饋。六、工作職責校長職責：1、建章立制，明確責任，統(tǒng)一思想，確保包干制工作順利開展。2、設立校長熱線， 向社會公開手機號和QQ郵箱，歡迎家長隨時反映情況，提出建議，為學校的民主決策和管理提供第一手資料。3、設立校長接待日，定期接待來訪家長。校長接待日定為每月第三周的周四下午。4、負責包干制工作的定期檢查、考核、評比、總結工作。班主任職責：1、每周對班級教師包干學生的各項工作進行登記，并上報學校。2、負責班級學生的全面工作，確保班級有良好的班風，學生健康成長，安全工作零事故。3、把班級學生依據綜合素質，公平公正地分配給代課教師

5、，使教師在同一起跑線上競爭。包干教師職責：1、信息采集。教師對包干學生的基本情況和家庭情況進行全面采集，其中包括父母姓名、年齡、住址、工作單位、家庭人口數、收入、聯(lián)系方式、身份證號碼等。通過了解學生家庭信息， 對不同家庭的學生，采取不同的管理方法。2、家訪工作。家訪采取直接家訪和電話家訪兩種方式。對于本村和距離較近的學生，教師可以深入學生家庭，進行直接家訪，對于距離較遠的學生可以通知學生家長到學校進行家訪，對于交通不便和長期在外打工的家長采取電話家訪（可用學校校訊通電話打電話），每周對所包干的學生中至少一名學生進行家訪，并做好家訪記錄，有條 件的讓家長簽字。3、家訪內容。家訪分兩個方面， 一是

6、學習態(tài)度不端正， 打架，逃學，上網，談情說愛等，如實反映給家長。二是對品學兼優(yōu)的學生家長進行家訪，包干教師及時向家長匯報子女在校各方面取得的成績，讓家長多激勵子女，防止產生驕傲自滿現象，讓優(yōu)生更優(yōu)，早日成才。4、包干教師每月對包干學生的學習成績進行了一次分析，并對每位學生談話一次，做好談話記錄。5、安全工作。教師經常對學生進行安全教育，查隱患，確保學生人身平安，安全工作零事故。家長職責：1、負有對孩子的監(jiān)護義務和家庭教育職責，確保對孩子在校違紀行為的有效教育。2、每周到校或通過電話或QQ號向包干教師了解孩子在校的表現情況。3、確保通訊暢通，方便包干教師與你聯(lián)系。4、主動配合包干教師，以家長的角

7、度對孩子進行教育。七、獎懲辦法1、學校對教師包干情況計入教師當年工作量化考核，在2、若有重大安全事故發(fā)生，對包干教師、班主任一票否決，并承擔相應的責任。八、附：1、家校聯(lián)系卡。2、“學生包干制管理”考核方案。樊村中心校教師包干學生督查細則學校：中心校包干人員：時間：指標達成序是存中心督查意達問 學校包干制機構、方案、評價細則、校長及包干教師聯(lián)系方式是否在醒目位置公示， 1 生是否佩戴家校聯(lián)系卡“家長會”等是否定期召開，效果如何“課堂開放日了解學校層面 “校長接待日 2 檔安記錄是否齊全深入班級了解學生小組的建立是否均衡， 小組成員的任務是否明確， 小組評價是否科學 3 能否調動所有學生的積極性

8、 4 隨機走訪學生， 了解與包干教師互動情況及存在問題 5 隨機走訪包干教師，了解包干工作開展情況及存在問題，并查看教師包干情況記錄6召開學生干部、 小組長座談會， 了解學生自主管理實施效果及存在問題7 隨機走訪家長，了解與包干教師互動情況及學生表現8 學校、年級、班級、教師等有關包干檔案資料是否詳細、真實、實用。9學校是否有科學合理的包干教師及學生考評細則，能否充分調動師生積極性并落實到位。10包干制工作對學校校園文化建設、教育教學質量、辦學特色、安全等方面的促進作用。家校聯(lián)系卡制作說明：1、規(guī)格： 10cm×6.5cm（外徑）。8cm× 5cm(內徑 )2、學生照片為

9、1 寸彩照。3、工本費不得向學生收取。4、樣本：4、注意信息保密（反面）（正面）樊村中心校 2014 2015 學年第一學期包干學校分工侯會廷：全體中小學、幼兒園張啟民：樊村中學、固鎮(zhèn)學校、劉家院學校、西衛(wèi)學校趙新運：全體幼兒園文：樊村學校、西光德學校、沙樊頭學校李琦：東光德學校、李家莊學校、堡子溝學校王 趙國賓：干澗學校、蘆莊學校、魏家院學校、教學目標（一）知識與技能1讓學生探索長方形、正方形的周長計算公式，并能熟練地計算長方形、正方形的周長。2讓學生學會解決有關長方形、正方形周長計算的簡單實際問題。3培養(yǎng)學生的觀察比較、分析推理能力和空間想象力。4. 培養(yǎng)學生的動手操作能力（二）過程與方法

10、經歷探索活動，進行歸納，概括出長方形、正方形周長的計算公式。（三）情感態(tài)度與價值觀讓學生體會數學與日常生活的密切聯(lián)系，初步了解數學的價值 ,發(fā)現日常生活中的數學現象，并有探究的欲望。二、教學問題診斷分析長方形、正方形周長是在學生認識了長方形、正方形各部分名稱和特征，理解了周長概念，掌握了簡單的測量方法的基礎上進行教學的。 在周長的認識教學中， 學生已經對長方形、 正方行的周長有了初步的認識，讓學生經歷探索過程，進行猜想驗證，通過歸納總結，概括出長方形、正方形的周長公式，體會數學的簡潔性和抽象性。三、教學重難點教學重點：讓學生探索長方形、正方形的周長計算公式，能熟練地計算長方形、正方形的周長。教

11、學難點：讓學生學會解決有關長方形、正方形周長計算的簡單實際問題。四、教學準備教具：課件、長方形和正方形。學具：長方形和正方形、直尺、繩子、方格紙。五、教學過程（一）舊知復習，相機導入1回憶舊知（ 1）我們已經學習了“周長” ，誰能運用教室里黑板的表面，說一說什么是周長？指名說一說，其他同學認真觀察并傾聽。讓其他同學看清從哪開始，繞邊一周，回到起點，頭尾相接，手指要緊貼黑板的邊緣。如告訴學生不能說黑板的周長，而應該說成“黑板面”的周長。中的長方形和正方形，指名用手比劃出它們的周長。4）課件出示：例 2（2揭示課題今天，我們就一起來探究長方形和正方形的周長計算方法。（二）自主探究，發(fā)現新知1操作活

12、動（ 1）觀察猜測看課件：如果把這個長方形和這個正方形的周長進行比較，你認為是什么結果？學生的回答可能有三種情況：a.長方形的周長長一些，b.正方形的周長長一些，c.兩個圖形的周長一樣長。我們認為可能出現這3 種結果，到底誰的猜測正確呢？我們必須要進行驗證。（2）動手驗證讓學生拿出課前準備的和例4 一樣大小的長方形和正方形，以及驗證的工具。先和同桌指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度，再同桌合作驗證并做好記錄。（ 3）匯報小結交流匯報。哪個小組愿意向大家匯報一下你們組的驗證結果，并說說你們是用什么辦法進行驗證的？比較優(yōu)化。 你覺得哪一種方法比較好？為什么？ （先量再計算的方法， 測量起

13、來比較快， 結果比較準確，使用起來更方便。 ）【設計意圖】通過先觀察猜測，再動手驗證的操作活動，激發(fā)學生的求知欲望，提高了學生測量周長的操作技能，同時培養(yǎng)了學生的優(yōu)化意識。探究活動2（1）探究長方形周長測量數據。師課件出示新的長方形：師: 計算長方形的周長，需要測量哪幾條邊？為什么？（只要測量出長方形的一條長和一條寬，根據長方形對邊相等的特征）讓學生拿出學具中的長方形，動手測量。計算周長。怎么求長方形的周長呢？請你自己在隨練本上算一算。交流匯報。你用什么方法計算的，誰來和大家分享一下？學生出現的算法可能有： 10106 6， 10+6+10+6 ， 10× 2 6×2，（1

14、06）× 2。觀察分析。師：你能根據你的觀察，說出這些算式分別是什么意思嗎？根據學生回答，用箭頭表示出他們之間的聯(lián)系。課件動態(tài)演示：復制出長方形四條邊，然后合并起來的過程，展示學生的四種不同算法。在理解前三個算式的基礎上，讓學生明確第四個算式表示的意思。比較優(yōu)化。上面這幾種計算方法，你喜歡哪種？請說說你的理由。得出結論。長方形周長 = 長× 2+寬× 2，長方形周長 =（長 +寬）× 2【設計意圖】讓學生通過自己的思考，找到了多種解決問題的方法，運用課件動態(tài)演示，讓學生觀察不同的算法之間的內在聯(lián)系， 經歷思考與分析， 運用箭頭圖展示分析結果， 學生很快就

15、明白那種計算方法最好，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。即時練習。經過探究，我們已經會計算長方形的周長了，在實際練習時，要根據具體題目選擇合適的方法。但無 ) 長方形的長和寬 (論運用哪一種方法進行計算，都必須知道什么條件？課件出示： 學校有一個花壇，長 10 米，寬 7 米，求花壇的周長。先讓學生獨立完成練習，再和同桌交流一下，你是怎樣計算的？【設計意圖】學習了長方形的周長，及時練習鞏固，利于學生對知識的內化與吸收，強化學習效果，并為學習正方形的周長做準備。（ 2）探究正方形周長課件演示：將上面的長方形的長逐漸縮短，變成正方形的過程?，F在是什么圖形了？讓學生拿出學具中的正方形。你能用自己的方法計算出這個正

16、方形的周長嗎？那只要測量它的幾條邊呢？請你自己測量并計算一下這個正方形的周長是多少。交流匯報。誰來展示一下自己的方法？學生出現的算法可能有：6+6+6+6 ， 6×2+6× 2，（ 6+6）× 2，6×4教師要肯定學生的想法，并讓學生說說每種方法表示的意思。自主優(yōu)化。師：用第四種方法計算的同學請舉手。你為什么采用這種方法計算呢？（6× 4 這種方法好，因為比較簡便，做起來快。）仔細觀察這四種方法，他們表達的意思一樣嗎？引導學生觀察總結出：正方形周長邊長×4。師：要計算正方形的周長必須要知道什么條件？（要計算正方形的周長必須知道它們的邊

17、長。）【設計意圖】學生已經經歷了長方形周長計算方法的探索過程，有了一定的基礎，由于學生生活經驗和思考角度不同，使用方法必然是多樣的。通過課件演示把長方形的長逐漸縮短變成正方形的過程，學生已經感受到長方形和正方形周長之間的內在聯(lián)系，放手讓他們自主探究正方形的周長，通過大多數學生的認可，自主得出計算方法?？此平處煛盁o為” ，實則“有為” 。教師想方設法設置好探究的環(huán)節(jié)，充分讓學生感受研究性學習的樂趣，享受成功的體驗。這樣設計也為不同層次的學生提供了學習的機會，讓不同的學生在數學上獲得不同的發(fā)展，培養(yǎng)了學生的知識遷移能力的研究能力。即時練習。課件出示：一塊正方形土地，邊長是8 米，要在它的四周圍上籬

18、笆，籬笆至少長多少米？先讓學生明白：要求籬笆的長度，其實就是求什么？指名板演，其他同學在隨練本上做一做。3再次驗證還記得剛開始上課時老師出示的長方形和正方形嗎？現在你能運用我們剛學的知識，很快地比較出它們的周長嗎？課件出示圖形及表格：學生拿出相應的學具。長長正方寬邊長方形形周長周長結論【設計意圖】再次驗證，與課首相呼應，通過簡潔明了的表格，引導學生有序思考，明確解決這類問題的方法，既鞏固了新知，又稍有提高，讓學生感受了表格的特點，增加了一種習題答案的呈現方式。（三）實踐應用，綜合提升1基本練習（ 1）完成教材第 85 頁的做一做。讓學生互相說說，求花邊的長就是求什么？【設計意圖】讓學生經歷將生活中的實際問題轉化為數學問題，培養(yǎng)學生的分析思考能力。（ 2）完成教材 87 頁第 1 題。讓學生在測量時，盡量減少誤差。2提升練習（1）選擇。課件出示王伯伯有一塊一面靠墻的長方形菜地，長10 米，寬6 米，如果要圍上籬笆，籬笆至少要多少米？A.（ 106）× 2B.（ 10 6）× 2 10C.106×2D.10× 2 6“一面靠墻” “至少”是什么意思？怎樣圍才能做到籬笆長度最