新人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《線段、直線、射線和角》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第 1 課時(shí)線段、直線、射線和角教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)課題： 線段、直線、射線和角教學(xué)內(nèi)容： 新人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第3839 頁(yè)內(nèi)容。計(jì)劃課時(shí)：1課時(shí)教材分析：“角的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容教材分兩段編排。第一段在二年級(jí)上冊(cè)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，初步認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。第二段就是本單元， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，內(nèi)容主要包括：線段、直線、射線的認(rèn)識(shí)，角的認(rèn)識(shí)。與二年級(jí)上冊(cè)直觀認(rèn)識(shí)角和線段相比， 本單元內(nèi)容更加注重從數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的層面上學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識(shí)。 如對(duì)于線段， 在二年級(jí)上冊(cè)結(jié)合長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)， 僅在于幫助學(xué)生感知到線段的可測(cè)性， 沒有歸納提煉

2、線段的本質(zhì)特征，本單元?jiǎng)t需要與直線、射線一起，對(duì)線段的本質(zhì)特征作出歸納提煉。關(guān)于角的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步從射線出發(fā)，歸納出了角的概念。本單元的內(nèi)容也是后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)， 如對(duì)直線特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)， 是學(xué)習(xí)垂直的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，需較好地落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析： 學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)， 已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從“有限”到“無限” ，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握角的概念。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知 識(shí)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、 猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的 過程，獲得積極

3、的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ) 知識(shí)與基本技能?！被谝陨侠砟睿覐年P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程出發(fā)，在 教學(xué)過程中，通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在已有 的知識(shí)中去探求新知，通過小組的研學(xué)與分享去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題， 注重了課堂的生成性。另外，整節(jié)課注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看 生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生用理性的思考來審視數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)， 提高 學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并滲透極限的思想和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道線段、射線 和直線的聯(lián)系和區(qū)別。2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的表示方法和角各部分的名稱，能用 角的符號(hào)表示角。數(shù)學(xué)思考1、通過“畫

4、一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā) 可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能 畫一條直線。2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于射線、直線、線段和角的空間觀念，初步接觸 極限的思想，發(fā)展形象思維與抽象思維。3、通過觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線和角的表 象的形成過程，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較以 及抽象、概括的能力。問題解決1、學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解 決問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。2、學(xué)會(huì)和他人合作交流，解決問題。情感態(tài)度1、滲透事物間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心 和求知欲。2,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)獲得成功的樂趣

5、，鍛煉克服困難的 思志，建立自信心。教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)1、建立射線的概念和認(rèn)識(shí)角的定義。2、掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)1、使學(xué)生理解角的邊是兩條射線，知道角的形成。2、弄清射線匕直線、線段的區(qū)別與聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板。學(xué)具準(zhǔn)備：筆盒、課本、導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)本、三角板。教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法。教學(xué)過程設(shè)計(jì):劃、節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖師生活動(dòng)一、情境導(dǎo) 入，激 發(fā)興趣（約1 分鐘）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，線段、直線、 射線和角。諛，同學(xué)們，你們喜歡看西游記嗎？西游記里面有個(gè) 聰明的主人公，你們還記得是誰嗎？（孫悟空）他有一根變化多端的寶貝，那是什么？（金箍棒）利用

6、學(xué)生熟知的事物引 入，貼近學(xué)生生活，容 易讓學(xué)生產(chǎn)生親切的感 覺，并吸引學(xué)生注意力， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興 趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性，讓學(xué)生自覺地參 與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。老師講， 學(xué)生聽。老師問， 學(xué)生答。二、探究新（一）引出線段，回憶特點(diǎn)那如果孫悟空的金箍棒變得跟圖片差/、多的大 小，請(qǐng)大家用數(shù)學(xué)的眼光來看，金箍棒像我們通過金箍棒這種具體形 象的事物來表現(xiàn)出線老師講， 學(xué)生聽。知，體 驗(yàn)過程（約20分鐘）數(shù)學(xué)中的什么線?。浚ň€段）那你們會(huì)畫線段嗎？還記得它有什么特點(diǎn)嗎?現(xiàn)在在研學(xué)案上畫出線段。注意要在研學(xué)案上 寫上名字，你們既要當(dāng)學(xué)生，也要當(dāng)自己的小 老師，研學(xué)案自己做，用紅筆自己改，下課后

7、 組長(zhǎng)把研學(xué)案收起來。（老師在黑板上畫線段） 你們畫的線段和老師畫的一樣嗎？（一樣）線 段有什么特點(diǎn)？（線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直的，可 以量出長(zhǎng)度，長(zhǎng)度是有限的）那我們的生活中還有其它可以看成是一條線段 的例子嗎？（一條毛線、一支筆等）同學(xué)們說得都很好。一根拉緊的線，繃緊的弦， 都可以看作線段。線段有兩個(gè)端點(diǎn)。AB為了表述方便，可以用字母來表示線段，如線 段AR（二）體驗(yàn)射線、直線特點(diǎn)（1）如果孫悟空的金箍棒一端變長(zhǎng)了，另一端 沒有變長(zhǎng)，你們會(huì)在剛才畫的線段的基礎(chǔ)上畫 出變長(zhǎng)的金箍棒嗎？用數(shù)學(xué)的眼光來看，這就 如我們數(shù)學(xué)中的射線，也是我們這節(jié)課要研究 的內(nèi)容之一（老師展示課件）。在生活中我們還看見過

8、類似射線的現(xiàn)象嗎？（手電筒、汽車的燈、射燈）把線段向一端無限延伸，就得到一條射線。射 線只有一個(gè)端點(diǎn)。AB射線可以用端點(diǎn)和射線上的另一個(gè)點(diǎn)來表示，如射線AR,'諛，如果老師這樣畫 BA那就表示？（射線BA）那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谘袑W(xué)案上畫射線（老師也在 黑板上畫射線）（2）如果孫悟空的金箍棒兩端都變長(zhǎng)，你們會(huì) 在剛才畫的線段的基礎(chǔ)上畫出變長(zhǎng)的金箍棒 嗎？用數(shù)學(xué)的眼光來看，這就如我們數(shù)學(xué)中的 直線（老師展示課件：把線段向兩端無限延伸， 就得到一條直線。直線沒有端點(diǎn)，是無限長(zhǎng)的。 諛，直線怎么表示呢？在直線上任取兩點(diǎn)，分 別命名為“一、“B”，那么耳條直線就可以叫“直 線 AB'。AB直

9、線除了可以用"直線 AB'表示以外，還可以 用小寫字母表示，如直線1）。好，現(xiàn)在你們?cè)谘袑W(xué)案上畫直線。（老師在黑板 上畫直線）（3）那射線到底有什么特點(diǎn)，直線又是怎樣的段、直線、射線這種數(shù) 學(xué)化的抽象符號(hào)，正好 符合了學(xué)生的認(rèn)知特 點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿了 激情，使知識(shí)更具有趣 味性。通過看書自學(xué)， 培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能 力，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)的 足夠空間。老師問， 學(xué)生答。教師板 書。學(xué)生做研 學(xué)案并改 正。呢？請(qǐng)大家打開書本38頁(yè)，自學(xué)并把它們的特點(diǎn)標(biāo)記出來，并想想你后什么地方是不懂的。（4）學(xué)生舉手說困惑。（5）質(zhì)疑：剛才同學(xué)們說到了 “無限”這個(gè)詞， 直線向兩端無限延伸，誰能說

10、說你對(duì)無限的理 解？（學(xué)生如果有說，這個(gè)環(huán)節(jié)可以省略）（三）三者之間的關(guān)系（1）小組合作填表格剛才你們自學(xué)了書本38頁(yè)，老師就要考考你們 了，現(xiàn)在由你們小組前后桌合作完成研學(xué)案表 格，看哪個(gè)組做得又快又好。通過小組合作，不但激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲 望，增強(qiáng)他們的主體意 識(shí)，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)合 作、分享、傾聽，讓每 個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，體 現(xiàn)學(xué)生的主體地位，突 破了教學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行 小組討 論，并分 享。7系區(qū)別老師問，名M圖示端點(diǎn) 數(shù)延伸情 況長(zhǎng)度聯(lián)系學(xué)生答。線段 兩個(gè)不能延 伸可以測(cè)旦線段三射線一個(gè)只能向 一端無無法測(cè) 量（無和射 線是限延伸限長(zhǎng)）直線直線沒有可以向 兩端無無法測(cè) 量（無的

11、一部分限延伸限長(zhǎng)）（小組合作完成后，小組長(zhǎng)匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)并 陳述理由。）（2）幫助學(xué)生了解直線和射線的聯(lián)系。在所畫的直線上取一點(diǎn)，提問：這條直線上有射線嗎？在所畫的直線上取兩點(diǎn)，提問：這條直線上有線段嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)：射線和線段是直線的F分。（老師板書 完善三線的端點(diǎn)數(shù)和長(zhǎng)度等）（三）鞏固新知老師：現(xiàn)在，陳老師來考考你們是不是真的分 清楚了線段、射線、直線的區(qū)別，大家做研學(xué) 案：才燈下列線進(jìn)行分類，找出各類線之間有什 么相同和/、同之處？在研學(xué)案上對(duì)線段、直 線、射線進(jìn)行分類，讓 學(xué)生練習(xí)怎么畫線段、 射線、直線。老師說， 學(xué)生做，學(xué)生改。T /三、繼（一）小克賽引入卜而我們來做一項(xiàng)小競(jìng)

12、賽，打開研學(xué)案一-在通過競(jìng)賽方式，提高學(xué)學(xué)生競(jìng)續(xù)探 究，知 識(shí)延伸（約12 分鐘）十秒鐘之內(nèi)，過點(diǎn)。畫直線，看誰畫得多，開 始！（1）誰來說一說，你呵了多少條？（2）如果給你無限多的時(shí)間，猜猜你能畫多少條？（課件演示從一點(diǎn)出發(fā)畫宣線）卜而我們繼續(xù)競(jìng)賽一一在十秒鐘之內(nèi)， 經(jīng)過AB兩點(diǎn)回直線，看看誰回得多，開始?。?）誰來說一說，你回了多少條？（一條）（2）有回了不止一條的嗎？（3）來來來，你是怎么回的？（如果沒有回了不止一條的，此環(huán)節(jié)省略）所以，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。來，我們繼續(xù)競(jìng)賽一一在十秒鐘之內(nèi)，以一點(diǎn)P為端點(diǎn)畫射線，看誰畫得多，開始?。?）誰來說一說，你呵了多少條？（2）如果給你無限多的

13、時(shí)間，猜猜你能畫多少條？（課件演示從一點(diǎn)出發(fā)畫宣線）諛，如果過一點(diǎn)引出兩條射線會(huì)是什么圖形呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谘袑W(xué)案上畫一畫。（老師在黑板 上畫）生學(xué)習(xí)的興趣。另外， 通過畫一畫，數(shù)一數(shù)等 數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感悟： 從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù) 條直線、兩點(diǎn)確廿條 直線、從一點(diǎn)出發(fā)可以 畫無數(shù)條射線，且在過 一點(diǎn)畫射線的基礎(chǔ)上直 接引出角的概念，不但 把握了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián) 系，從而也符合對(duì)問題 研究的線索，這樣對(duì)教 材的處理、設(shè)計(jì)銜接比 較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)起來 也不會(huì)感到吃力。賽，老師 主持，得 出結(jié)論。老師板 書。（二）角的認(rèn)識(shí)（1）好啦，老帥回好了，你們回好了嗎？老師 展示課件：好，我們來看看。諛，大家看到

14、了 沒有，我們把從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖 形叫做角，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條射線 叫做角的邊，所以角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊（射 線）組成的。（2）好，接下來我們后后角的表小方法： 角通常用符號(hào)來表示，如第一個(gè)角記作 Z1,讀作角1,第二個(gè)角記作/ 2,讀作角2。（3）諛，你們還記得頁(yè)P(yáng)PT是怎么畫角的 嗎？大家一起在研學(xué)案上畫一畫吧！先畫一個(gè) 點(diǎn)（學(xué)生畫，老師在課件展示），再由這個(gè)點(diǎn)向 /、同方向引出兩條射線便組成角（學(xué)生畫，老 師在課件展示）。好啦，角就回好啦！你們回好 了嗎？根據(jù)學(xué)生從一點(diǎn)引出的 兩條射線所組成的圖形 引出角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生 感受到在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù) 學(xué)知識(shí)的樂趣，提高學(xué) 生

15、的動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí) 角的積極性，結(jié)合生動(dòng) 有趣的課件，讓學(xué)生對(duì) 角的理解更加深刻清 晰。老師演 示，老師 板書“角”。老師演 示，學(xué)生 畫角。老師說， 學(xué)生聽。老師問， 學(xué)生答。四、知 識(shí)反 饋，鞏 周延伸（約5 分鐘）（一）生活舉例生活中你見過哪些地方肩角呢？同學(xué)們說得都很正確，來，我們一下，生活 中我們可以看見紅旗的角、盒子的角、折扇的 角、桌子的角等等。我們生活中處處可以看到 角，所以我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)，對(duì)嗎？結(jié)合生活舉例子，讓學(xué) 生知道角在生活中處處 可見，教師適當(dāng)滲透數(shù) 學(xué)也是隨處可見的，讓 學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力， 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生舉 例，老師 總結(jié)。學(xué) 生做習(xí) 題，老師 評(píng)講。（二）習(xí)題反饋，鞏固延伸課堂反饋，對(duì)角的鞏固數(shù)一數(shù)，圖中有幾個(gè)角Z J與延伸，鍛煉學(xué)生的分 析能力與發(fā)散學(xué)生的數(shù) 學(xué)思維。（三）尋寶之旅（如果還有足夠的時(shí)間才進(jìn)行此環(huán)節(jié)）五、課 堂總 結(jié)，開 華新知（約2 分鐘）說一說；通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，知道了它們的聯(lián)系和區(qū) 別，還知道了過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條射線和直線， 過兩 點(diǎn)只能畫一條直線，由一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖 形叫做角，還知道了角的表示方法以及怎么畫角）讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí) 了什么，把總結(jié)的主動(dòng) 權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生 回答