一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣 數(shù)數(shù)教學(xué)反思 一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性；一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的 感受與興趣 .教學(xué)中要讓他們聽清聽懂老師的要求； 就要善于選取與學(xué)生生活密切聯(lián)系的素材 .教學(xué)"數(shù)一數(shù) " 時(shí)；我引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的主題圖；歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學(xué)生對(duì)幼兒生活的美好回憶；更是 對(duì)多彩的小學(xué)生活的熱切向往 .此時(shí)此刻；此材此圖； 學(xué)生對(duì)于老師的要求 "觀察圖上是什么地方； 有些什么； 數(shù)出圖中人或各類物體的數(shù)量 "聽得既清楚又明了；于是他們就興趣盎然地說(shuō)開了：這是兒

2、童樂園；有 1 個(gè) 滑梯、2個(gè)秋千、3只木馬、4架飛機(jī)充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材；努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)； 利于學(xué)生聽清老師的要求 .二、讓學(xué)生專注傾聽其他人的講話 ."失敗是成功之母 "；這是千年古訓(xùn) .可是從小學(xué)生的心理特點(diǎn)這個(gè)角度來(lái)說(shuō)；或許"成功 "更是成功之母 .一次刻骨銘心的失?。煌鶗?huì)摧毀一個(gè)人的自信；甚至因此抑止了學(xué)習(xí)的欲望；而一次小小的成 功卻能激活一個(gè)人潛在的巨大自信；使他上課時(shí)更能專注傾聽他人的講話；走向新的成功彼岸.例如；在教學(xué)數(shù) 20 以內(nèi)的數(shù)時(shí)；我讓學(xué)生各自數(shù)一數(shù)：桌上一共有幾根小棒？當(dāng)學(xué)生不約而同報(bào)出20 根后；我又說(shuō)你是

3、怎樣數(shù)的誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽聽？被我請(qǐng)到的第一位學(xué)生站起來(lái)一根一根地?cái)?shù)到了20 根.我又問(wèn)誰(shuí)還有不同的數(shù)法嗎？這時(shí)我看到了一張充滿自信的臉舉出了稚嫩的手；他站起來(lái)；說(shuō)出了觸動(dòng)大家心弦的數(shù)法： 我是 1根 1根地?cái)?shù)到 20根的.受他的啟發(fā)； 四根四根、 三根三根等數(shù)法頓然而生 .我不失時(shí)機(jī)地稱贊道： "×× 同學(xué)那樣專心聽他人的講話； 還能想出不同的方法；更好的方法；真棒 !"作為教師； 把握住這種成功的教育思想；讓學(xué)生得到心理的滿足；促使其在今后的課堂上聽課更專注 .一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)一數(shù)教學(xué)反思對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)；他們?cè)谟變簣@大多已接觸 10 以內(nèi)的數(shù)

4、；絕大多數(shù)的小朋友 會(huì)指物數(shù)數(shù)； 結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)； 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法； 并會(huì)按一定的順序數(shù)數(shù)； 難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)的方法；用完整的語(yǔ)言表達(dá) .開學(xué)第一節(jié)課同學(xué)們對(duì)新的校園環(huán)境比較好奇；結(jié)合這一特點(diǎn)；我用 “校園圖 ”（課件）導(dǎo)入； 讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù)；待小朋友們一一說(shuō)出校園圖 里的人和物后；再給出數(shù)數(shù)的任務(wù)；此時(shí)小朋友會(huì)說(shuō)： “有1面紅旗”、“有7只鳥”、 “有4個(gè)垃圾桶”等等； 這時(shí)；教師因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)問(wèn)： “同學(xué)們真聰明；數(shù)得很好；圖上那么多東西；哪些數(shù)了？哪些沒數(shù)呢？你們 能不能想個(gè)好辦法既不多數(shù)也不少數(shù)？ ”學(xué)生

5、會(huì)說(shuō)： “數(shù)了的用手蓋住 ”；“數(shù)一個(gè)做一個(gè)記號(hào) ”、 “編號(hào)”；還有 的學(xué)生說(shuō)： “從上面數(shù)；再數(shù)下面的 ”這些想法都很好；教師都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.教師問(wèn)紅旗有幾面??？ ”單杠有幾個(gè)？ ” 引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個(gè) 數(shù).數(shù)完圖中的數(shù)； 我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù)； 再數(shù)教室里的數(shù)； 比如 “電扇幾臺(tái)？ ”、“電燈幾盞？ ”等.課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)； 回家數(shù)數(shù)家里的東西； 幾口人？吃飯的時(shí)候數(shù)數(shù)幾個(gè)菜碗？幾個(gè)飯碗？幾把椅子？等等 .讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無(wú)處不在；數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的生活中.一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比大小教學(xué)反思一年級(jí)小朋友處于形象思維階段；學(xué)習(xí)抽

6、象數(shù)的大小時(shí)有一定困難；教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí) 1-5 各 數(shù)；故意打亂數(shù)序；然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)按從小到大的順序排列；以建立學(xué)生初步的數(shù)感；讓學(xué)生獨(dú)立地將 擺放凌亂的水果圖片用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少.在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法 .猴子是小朋友喜歡的動(dòng)物； 新課的導(dǎo)入用 “小猴吃水果 ”這一故事很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲；將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)；使學(xué)生在幫助 猴子分水果的過(guò)程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法；同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué)；體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔、明 了的應(yīng)用功能 .用特定的符號(hào)來(lái)刻畫客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)

7、思想方法之一.從小學(xué)一年級(jí)開始；學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“+'-”；還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào)和“=如.何讓剛?cè)胄ｉT不久的學(xué)生掌握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢？在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識(shí)三個(gè)符號(hào)朋友藝”、和“=;還是有一定困難的；故我讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)之”、5”的形狀是怎樣的？開口朝哪邊？尖尖的呢？引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語(yǔ)言去記憶三種符號(hào) .“兩邊數(shù)字一樣大；中間填 ='；”左邊大；大于號(hào)；左邊?。恍∮?號(hào)”；“大于號(hào)開口在左邊；小于號(hào)開口在右邊 ”；“開口旁邊是大數(shù)；尖尖旁邊是小數(shù) ”等.等學(xué)生已理解后；我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲： “看誰(shuí)舉得對(duì) ”；教師說(shuō)符號(hào)名稱；學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào)； “看誰(shuí)擺得好

8、 ”；教師說(shuō) 符號(hào)名稱；學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào) .最后安排補(bǔ)充練習(xí)；以加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的印象；并會(huì)通用符號(hào)表示 兩個(gè)數(shù)的大小 .比大小教學(xué)反思比較兩個(gè)抽象數(shù)的大??； 是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分； 也是一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點(diǎn) 教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)掌握的比較物體多少的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果用一一 對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少 .在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法.吃水果是學(xué)生感興趣的活動(dòng)；教學(xué)時(shí)；將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)；使學(xué)生在幫助猴 子分水果的過(guò)程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法；同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué)；體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔、明了

9、的應(yīng)用功能 .用特定的符號(hào)來(lái)刻畫客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一.從小學(xué)一年級(jí)開始；學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“+'-”；還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào) 藝”、5”和“=如.何讓剛?cè)胄ｉT不久的學(xué)生掌握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢？認(rèn)識(shí)了這三種符號(hào)后；我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么好方法來(lái)記 住這三個(gè)符號(hào)？怎么來(lái)區(qū)別 £”、5”？有的學(xué)生說(shuō)： 左邊大；大于號(hào)；左邊小；小于號(hào) ”有的說(shuō)：大于號(hào) 開口在左邊；小于號(hào)開口在右邊 ”有.的說(shuō)： “開口旁邊是大數(shù)；尖尖旁邊是小數(shù) ”有.的說(shuō) “開口朝大數(shù)；尖尖 朝小數(shù)”學(xué)生將符號(hào) F ”、5 ”的形狀內(nèi)化后用語(yǔ)言描繪出來(lái)；經(jīng)歷這樣的活動(dòng)過(guò)程

10、能加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解和記憶 .認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)反思認(rèn)識(shí)平面圖形對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一堂比較抽象的課；他們還不能深刻去理解各 種圖形的特征 .為了讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的知識(shí)；我制作了一個(gè)較為生動(dòng)有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生的注意；讓 他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來(lái)的；讓他們知道在日常生活中許多知識(shí)都與我們數(shù) 學(xué)是息息相關(guān)的；培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習(xí)慣 .在本節(jié)課開始；為了引起學(xué)生的注意我設(shè)計(jì)了一個(gè)各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣；從中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)；因 為立體圖形娃娃們比較調(diào)皮；把小狗探探的家弄得滿地都是腳??；希望同學(xué)們幫它弄干凈就是找出各種腳印

11、到底是怎樣的一種圖形 .這樣的設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品德.讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形；目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個(gè)面；本節(jié)課的第二 環(huán)節(jié)是印圖形； 先讓學(xué)生思考一下有哪些辦法可以得到立體圖形身上的平面圖形； 激發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋； 最后是定下一種方法 畫圖形；把畫好的圖形貼到黑板上；這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來(lái)；本節(jié)課 最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生區(qū)分好正方形與長(zhǎng)方形；圓與球；為了讓學(xué)生正確區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形；我每 個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一張正方形和長(zhǎng)方形的白紙；為了告訴學(xué)生長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的；我叫學(xué)生沿著中線上 下；左右對(duì)折；學(xué)生在自己動(dòng)手操作過(guò)程

12、中感受到長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的；對(duì)折完長(zhǎng)方形后我叫學(xué)生思考 一個(gè)問(wèn)題；我們按剛才的方法對(duì)折正方形也得到同樣的結(jié)果；到底怎樣區(qū)分它們兩個(gè)了；學(xué)生通過(guò)自己的 思考；最后有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿著對(duì)角線折時(shí)；正方形四條邊都能重合；得出了正方形四條邊是相等的；在 教學(xué)圓與球的區(qū)別時(shí)；我告訴學(xué)生球可以到處滾；但圓只能沿著一個(gè)方向滾；只是這樣跟學(xué)生講解過(guò)于抽 象；于是我找了一個(gè)可以切開的球；先讓球到處的滾；接著把它分開兩半；把球的一個(gè)面展示給學(xué)生看； 讓它們深刻感受到圓是球的一個(gè)面 .最后就是聯(lián)系生活讓學(xué)生自由發(fā)言；想想在哪里曾經(jīng)見過(guò)長(zhǎng)方形；正方 形；圓和三角形 . 本節(jié)課設(shè)計(jì)較為嚴(yán)密；能捉住重點(diǎn)；難點(diǎn)；學(xué)生易錯(cuò)的

13、知識(shí)點(diǎn)來(lái)著重去講解；能 根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展空間觀念.但是有些地方仍然做得不太好；讓學(xué)生把畫好的平面圖形貼到黑板上；出發(fā)點(diǎn)是好的；但在板書設(shè)計(jì)上不大好；應(yīng)該先幫學(xué)生分 好類；老師先在黑板上貼好長(zhǎng)方形；正方形；三角形；圓；然后一組一組輪流上去貼；但是我卻交代不清； 而且高估了學(xué)生的能力；沒有深入去理解一年級(jí)的學(xué)生.本堂課能強(qiáng)調(diào)平面圖形是由立體圖形得來(lái)的；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在回答問(wèn)題是一定要強(qiáng)調(diào)面；例如：黑板的面是長(zhǎng)方形.學(xué)生在回答問(wèn)題是有一個(gè)錯(cuò)誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形；最主要的原因是受長(zhǎng)方形；正方形；三角形這種說(shuō)法的影響.總的來(lái)說(shuō)；本節(jié)課內(nèi)容較為充實(shí)；設(shè)計(jì)較為新穎

14、；既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念 .分類教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “數(shù)學(xué)教學(xué)；要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際；從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知 識(shí)出發(fā) . 在本節(jié)課的教學(xué)中；注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中；努 力使學(xué)生在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中；自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義 . 整節(jié)課我圍繞 “自主、合作、探究 ”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)；突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題 .如：完成教材第 39 頁(yè)的“做一做 ”出示 圖片；板演這個(gè)環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動(dòng)的；讓學(xué)生親自來(lái)前面動(dòng)手操作；給學(xué)生提供一個(gè)分類活 動(dòng)的平臺(tái)；這樣更讓學(xué)生一目了然；同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力

15、；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活；生活中又充滿數(shù)學(xué) .所以我在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材；讓學(xué)生整理自己的書包、分小組內(nèi)同學(xué)的鉛 筆.進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類的方法；讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這節(jié)課雖然經(jīng)過(guò)了經(jīng)心準(zhǔn)備但在教學(xué)過(guò)程中仍有一些不足之處：如：教師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖；找到與 本課有關(guān)的信息；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣 .這節(jié)課中學(xué)生只能找到圖中都有什么；不能感覺到同類的商品 分類放在一起；起不到導(dǎo)課的作用 .低年級(jí)開始要指導(dǎo)學(xué)生看圖 .學(xué)生要思考和回答問(wèn)題時(shí)都是可以適時(shí)點(diǎn) 撥；指導(dǎo)；不應(yīng)該替學(xué)生說(shuō)出答案或是說(shuō)出后半句；都應(yīng)該讓學(xué)生自己思考；哪怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不

16、 應(yīng)該教師說(shuō)；教師說(shuō)了不符合新課改的理念；如：學(xué)生板演時(shí) “可不可以按顏色分？ ”書包內(nèi)課本分類；學(xué) 生如何分的應(yīng)該讓學(xué)生自己說(shuō)出道理；不應(yīng)該教師說(shuō)；貨架上物品的分類讓學(xué)生自己說(shuō)有什么規(guī)律；學(xué)生 復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中學(xué)生答錯(cuò)的問(wèn)題應(yīng)該當(dāng)作錯(cuò)例來(lái)分析、指導(dǎo)如： 5比3少幾時(shí)有幾個(gè)學(xué)生答 5減 2等問(wèn)題. 教學(xué)過(guò)程中注重了動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)但讓學(xué)生分學(xué)具時(shí)； 學(xué)具數(shù)量和種類都單一 （黑板上的分類教具種類 和顏色都單一 ）；所起作用不明顯； 像是個(gè)小練習(xí) .小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一；課堂上體現(xiàn)了合作、探究但教師在小組合作交流過(guò)程中不單單是了解交流情況還應(yīng)該注重一下兒指導(dǎo)；低年級(jí)孩 子還不

17、知道如何小組學(xué)習(xí) .如：圖中都看到了什么東西 （發(fā)現(xiàn)了什么？ ）這一節(jié)課上下來(lái)；雖然不是十分滿意；但在已有生活經(jīng)驗(yàn)的鋪墊下；我運(yùn)用學(xué)生感興趣的事物引導(dǎo)學(xué)生真正 “動(dòng)”了起來(lái)；思維也 “活”起來(lái) .輕松地就學(xué)到了知識(shí)；感受到了學(xué)習(xí)的快樂.0 的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思：在本節(jié)課中；我通過(guò)創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣；使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算；而在童話世界、游戲和生活中；也可學(xué)到許多數(shù)學(xué) 知識(shí).一、創(chuàng)設(shè)童話情景；給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代；在童話中；學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中沒有的東西；神秘、有趣都吸 引著孩子的好奇心； 在這里；孩子們的眼

18、里平凡的現(xiàn)象往往會(huì)變得非同尋常 .教學(xué)中；教師設(shè)計(jì)了 “小兔采蘑 菇”、“四弟采蘿卜 ”的故事；學(xué)生們激情投入 .1從 “小兔采蘑菇 ”的故事中；他們初步感知到 0 的存在；他們也明白到：如果像四弟那樣做事 三心兩意就 “一無(wú)所有 ”了；有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上；如果學(xué)習(xí)不專心也會(huì)什么知識(shí)也學(xué)不到了 .2故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過(guò)程之中；所以在探究有關(guān)0 的計(jì)算時(shí)設(shè)計(jì)了 “四弟采蘿卜”的故事；學(xué)生在情景中深入探究； 并通過(guò)對(duì)具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵 .在此； 教師進(jìn)一步滲透思想 教育：要有四弟那份知錯(cuò)能改的心 .這樣；運(yùn)用現(xiàn)代代技術(shù)手段；把學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容；整合到一個(gè)連貫的、

19、生動(dòng)的故 事情節(jié)中；通過(guò)學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫播放出來(lái)；學(xué)生邊看邊思考；邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息；將知識(shí)的邏 輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來(lái)；并且在故事中引申出做人的道理；對(duì)學(xué)生的啟發(fā)多么大呀 .二、創(chuàng)設(shè)生活情景；讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)；感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；并且能用數(shù)學(xué) 知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題 .除了學(xué)生平常無(wú)意識(shí)的觀察、 感受以外； 有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要 . 在課中可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì) . 因此；在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0 ；然后老師利用課件顯示生活片斷；和大家一起尋找O的足跡.有的找到電話、遙控、住房號(hào)碼、

20、計(jì)算機(jī) ；還有同學(xué)想到 100 元、 50 元、 10 元上也有 0.學(xué)生越找越多；像開了鍋似的；不愿意停下來(lái)學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景；用數(shù)學(xué)的眼光看生活；就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊.在課堂上；學(xué)生就會(huì)興趣盎然；毫無(wú)倦意.三、創(chuàng)設(shè)游戲情景；讓數(shù)學(xué)成為快樂的驛站一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué)；對(duì)學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識(shí)；全憑好奇心和新鮮感；他們的欲望往往 是從興趣中產(chǎn)生的；因此創(chuàng)設(shè)游戲情景；重在激趣 .因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣 .本節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲的練習(xí) “小貓釣魚 ”老.師把得數(shù)是 O54 的小背簍貼 在黑板上；把寫著算式的小魚送給上課認(rèn)真的同學(xué)；請(qǐng)他們把小魚貼在

21、對(duì)應(yīng)得數(shù)的小背簍下面.既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的；又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮 .愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性；能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦；為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng) 設(shè)最佳環(huán)境； 把數(shù)學(xué)知識(shí) “蘊(yùn)藏 ”在生活常見的游戲中； 無(wú)疑是讓學(xué)生樂學(xué)、 愛學(xué)的最佳途徑 .實(shí)際上；創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的 .還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等；只要我們做個(gè)有心 人；情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊 .認(rèn)識(shí)物體教學(xué)反思在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中；我并沒有局限于課本；而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實(shí)際出發(fā)來(lái)重新組建 通過(guò)猜一猜和摸一摸；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性.學(xué)生在充滿趣味和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中；身心參與；思維被激活；充

22、滿了探究新知的強(qiáng)烈欲望 .新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “空間與圖形 ”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體；幾何體和圖形的形狀、 大小、位置關(guān)系及其轉(zhuǎn)換；它是人們更好地認(rèn)識(shí)、描述生活空間；并進(jìn)行交流的重要工具.因此；在課前我設(shè)計(jì)了一個(gè) “收集家中各種形狀的物體及包裝盒的環(huán)節(jié)；讓學(xué)生初步感知這四種立體圖形；為學(xué)新知識(shí)做了 一個(gè)很好的鋪墊 . ”同時(shí)；讓學(xué)生在不知不覺中體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)；數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密不可 分.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程 .通過(guò)摸一摸活動(dòng)；讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各種物體的特征；而不是直接說(shuō)出；這樣就學(xué)生在經(jīng)歷中感悟；在具體中認(rèn)識(shí)；然后；教師歸納出各種物體的特征；學(xué)生印象深刻 . 在這里；學(xué)生 又一次經(jīng)

23、歷了由實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題 “數(shù)學(xué)化 ”的過(guò)程 . 6、7 的組成教學(xué)反思興趣是培智學(xué)生最好的老師； 是學(xué)好數(shù)學(xué)的最好方法 .培智學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有產(chǎn)生了興趣； 就 會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望；表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感；學(xué)習(xí)起來(lái)樂此不疲；就會(huì)愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了 . 我 有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：一、在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境；讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) .有趣的生活情景；有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)；感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系；體驗(yàn) 用數(shù)學(xué)的樂趣 .在教學(xué)中；可以設(shè)計(jì)一些情境；讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).例如：教 6 的組成時(shí)；在主題圖講完后；我請(qǐng) 6 個(gè)同學(xué)上臺(tái)；然后出示食物（橘子和李子）；問(wèn)：同學(xué)

24、們；這是什么？喜歡嗎? 最喜歡什么？請(qǐng)喜歡橘子的站在左邊；喜歡李子的站在右邊；然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)6 由幾和幾組成；并寫出 6 的組成. 還可以提出其它的問(wèn)題： 語(yǔ)文和數(shù)學(xué)你喜歡哪一門？放學(xué)后； 你是先做作業(yè)； 還是先玩等等 .這樣不僅讓 學(xué)生很快掌握 6 的組成；還可以進(jìn)行思想教育 .二、以游戲?yàn)榛顒?dòng)；讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué) .游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)可以培養(yǎng)培智學(xué)生的思維能力 . 眾所周知；每一個(gè)學(xué)生都 愛游戲；根據(jù)學(xué)生的這種心理；在教學(xué)中可以采取 “猜一猜 ”的形式；讓學(xué)生在好奇中思考；在思考中得到 逐步提高 .如：教師可以先告訴學(xué)生手里拿的是什么；一共有幾個(gè)？左手有幾個(gè)；讓學(xué)生猜猜

25、右手有幾個(gè)； 這樣反復(fù)進(jìn)行幾次；學(xué)生就在 "猜"中掌握了 7 的組成；加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)；為學(xué)習(xí)得數(shù)是7 的加法做好鋪墊.三、在比賽中增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) .學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng)；愛表現(xiàn)自己；所以教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)；讓他 們?cè)谛睦砩系玫綕M足； 要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心； 增強(qiáng)勇氣 .如：在復(fù)習(xí) 6、7 的組成時(shí)； 進(jìn)行"奪紅旗 "比賽； 先把學(xué)生分成兩組；比賽寫 6 、7 的組成；比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快；從而培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思認(rèn)識(shí)鐘表 一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容.這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)

26、間觀念的初次嘗試 .教材以一個(gè)孩子一天的生活場(chǎng)景作為學(xué)習(xí)線索；通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平；讓 學(xué)生在生活中潛移默化地感知 “時(shí)間 ”這一 抽象的概念； 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系 .通過(guò)實(shí)際教學(xué)； 感觸頗深；反思如下：成功之處：1 、蘇霍姆林斯基曾指出： “如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)；就 急于傳授知識(shí)；不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲憊.沒有歡欣鼓舞的心情；沒有學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān) . ”所以；我一直在思索； 怎樣從一上課就拉近師生之間的距離；使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是；我利用課件；伴著音樂欣賞各種各樣的表；學(xué)生非常感興趣.學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜

27、的叫聲；露出喜悅的神情；通過(guò)聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界；引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感；營(yíng)造積極活躍、向上的 學(xué)習(xí)氛圍；為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境 .2 、抓住學(xué)生年齡特征；整節(jié)課以玩為主線；把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來(lái). 充分利用好學(xué)具；調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí) .課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具小鬧鐘；為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察 與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)；激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性；同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力 . 讓學(xué)生在 實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)； 密切聯(lián)系實(shí)際 .體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活； 生活離不開數(shù)學(xué) .注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活 的聯(lián)系；教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境；使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生 .3 、在教

28、學(xué)中；我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題；使學(xué)生圍繞問(wèn)題暢所欲言；這樣； 同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) .根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示；并伴有聲響和顏色的變換；能較好地幫助學(xué)生初 步認(rèn)識(shí)鐘面：112個(gè)數(shù)字；分針和時(shí)針我充分利用多媒體的直觀演示；在仔細(xì)觀察鐘表后；學(xué)生發(fā) 現(xiàn)鐘面上有 12 個(gè)數(shù)字寶寶； 12 大格；還有長(zhǎng)針和短針 .于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示；并伴有聲響和顏色 的變換；較好地幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面：112個(gè)數(shù)字；分針和時(shí)針.我沒有到此收兵；乘機(jī)追問(wèn)：關(guān)于鐘表的知識(shí)；你還知道那些？ ”我的話音剛落；學(xué)生們就七嘴八舌地說(shuō)開了： “我知道我家鐘表的后面有好 幾個(gè)鈕；可以開時(shí)、定時(shí)的 ”； “

29、我知道分針走一大格是 5 分鐘.”； “我知道表上除了有分針、時(shí)針外；還有 秒針.秒針轉(zhuǎn)一圈；分針走一點(diǎn)”本課也存在著許多不足之處：1、由于我對(duì)新課程教材的理解不夠深刻；僅讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面；認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針；會(huì)看、會(huì)寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻；初步建立時(shí)間觀念；這樣顯然是不夠的；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡(jiǎn)單的在再現(xiàn)和累積 .2 、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)；所以在操作的過(guò)程中；學(xué)生不是很聽老師的指揮； 在小組活動(dòng)中；學(xué)生的合作意識(shí)較差；從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)；學(xué)生都無(wú)所適從.例如；認(rèn)識(shí)哪個(gè)是時(shí)針；哪個(gè)是分針時(shí)；讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入；沒有讓學(xué)生放開說(shuō)；師有代說(shuō)

30、的地方.再例如：你是怎樣知道是 8 時(shí)的；指名說(shuō)撥鐘的方法等等；學(xué)生語(yǔ)言組織有問(wèn)題 .3、學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)不夠；讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻；雖然也請(qǐng)學(xué)生交流討論；但小組合作流于 形式 .學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察； 就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說(shuō)； 有的甚至在玩 .結(jié)果既沒觀察清楚； 交流的效果 也不好 .所以；在今后的教學(xué)中；應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力；培養(yǎng)學(xué) 生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 .教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；千萬(wàn)不能 “拔苗助長(zhǎng) ”同.時(shí)；教師在課堂上還要有足夠的 應(yīng)變能力；不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平 .這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué) .對(duì)于城市小學(xué)一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)；他們?cè)谟變簣@大多

31、已接觸 10 以內(nèi)的數(shù)；絕大多數(shù)的小 朋友會(huì)指物數(shù)數(shù)；結(jié)合他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數(shù)數(shù)的方法；并會(huì)按一定的順序 數(shù)數(shù)；難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)數(shù)的方法；用完整的語(yǔ)言表達(dá) .開學(xué)第一節(jié)課同學(xué)們對(duì)新的校園環(huán)境比較好奇；結(jié)合這一特點(diǎn)；我用 “校園圖 ”（課件）導(dǎo)入； 讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出數(shù)數(shù)的任務(wù)；待小朋友們一一說(shuō)出校園圖 里的人和物后；再給出數(shù)數(shù)的任務(wù)；此時(shí)小朋友會(huì)說(shuō)：“有 1 面紅旗 ”、“有 7 只鳥”、 “有 4個(gè)垃圾桶 ”等等；這時(shí)；教師因勢(shì)利導(dǎo)地發(fā)問(wèn)： “同學(xué)們真聰明；數(shù)得很好；圖上那么多東西；哪些數(shù)了？哪些沒數(shù)呢？你們 能不能想個(gè)好辦法

32、既不多數(shù)也不少數(shù)？ ”學(xué)生會(huì)說(shuō)： “數(shù)了的用手蓋住 ”；“數(shù)一個(gè)做一個(gè)記號(hào) ”、“編號(hào) ”；還有 的學(xué)生說(shuō)： “從上面數(shù)；再數(shù)下面的 ”這些想法都很好；教師都應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣.教師問(wèn)紅旗有幾面?。?”單杠有幾個(gè)？ ” 引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的事物個(gè) 數(shù).數(shù)完圖中的數(shù)； 我讓學(xué)生數(shù)數(shù)自己身上或同學(xué)身上的數(shù)； 再數(shù)教室里的數(shù)； 比如 “電扇幾臺(tái)？ ”、“電燈幾盞？ ”等 .課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)；回家數(shù)數(shù)家里的東西；幾口人？吃飯的時(shí)候數(shù)數(shù)幾個(gè)菜碗？幾個(gè) 飯碗？幾把椅子？等等 .讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)無(wú)處不在；數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的生活中.一年級(jí)小朋友處于形象思維階段；學(xué)習(xí)抽象

33、數(shù)的大小時(shí)有一定困難；教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)1-5 各數(shù)；故意打亂數(shù)序；然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)按從小到大的順序排列；以建立學(xué)生初步的數(shù)感；讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放 凌亂的水果圖片用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少.在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法.猴子是小朋友喜歡的動(dòng)物；新課的導(dǎo)入用 “小猴吃水果 ”這一故事很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲；將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)；使學(xué)生在幫助猴子 分水果的過(guò)程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法；同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué)；體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔、明了的 應(yīng)用功能 .用特定的符號(hào)來(lái)刻畫客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法

34、之一.從小學(xué)一年級(jí)開始；學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號(hào)“+'-”還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號(hào) 藝”、和“=如.何讓剛?cè)胄ｉT不久的學(xué)生掌握這三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢？在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識(shí)三個(gè)符號(hào)朋友” 和“=;還是有一定困難的；故我讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō) 之”、5”的形狀是怎樣的？開口朝哪邊？尖尖的呢？引導(dǎo)學(xué)生用形象 易懂的語(yǔ)言去記憶三種符號(hào) .“兩邊數(shù)字一樣大；中間填 ='；”左邊大；大于號(hào)；左邊??；小于號(hào) ”；“大于號(hào)開口在左邊；小于號(hào)開口在右邊 ”； “開口旁邊是大數(shù)；尖尖旁邊是小數(shù) ”等 .等學(xué)生已理解 后；我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲： “看誰(shuí)舉得對(duì) ”；教師說(shuō)符號(hào)名稱；學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào)； “看誰(shuí)

35、擺得好 ”；教師說(shuō)符 號(hào)名稱；學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào) .最后安排補(bǔ)充練習(xí)；以加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的印象；并會(huì)通用符號(hào)表示兩 個(gè)數(shù)的大小 .14:10 認(rèn)識(shí)平面圖形對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一堂比較抽象的課；他們還不能深刻 去理解各種圖形的特征 .為了讓學(xué)生掌握好本節(jié)課的知識(shí)；我制作了一個(gè)較為生動(dòng)有趣的課件來(lái)吸引學(xué)生的注意；讓他們深刻感受到平面圖形是由立體圖形的表面抽象出來(lái)的；讓他們知道在日常生活中許多知識(shí)都 與我們數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的；培養(yǎng)他們多觀察身邊事物的習(xí)慣 .在本節(jié)課開始；為了引起學(xué)生的注意我設(shè)計(jì)了一個(gè)各種立體圖形娃娃去看望小狗探探這一故事來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣；從中復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)；因?yàn)榱?/p>

36、體圖形娃娃們比較調(diào)皮；把小狗探探的家弄得滿地都是腳?。?希望同學(xué)們幫它弄干凈 就是找出各種腳印到底是怎樣的一種圖形 .這樣的設(shè)計(jì)既能激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品德.讓學(xué)生自己去找出立體圖形相應(yīng)平面圖形； 目的是讓學(xué)生知道平面圖形是立體圖形的一個(gè)面；本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)是印圖形；先讓學(xué)生思考一下有哪些辦法可以 得到立體圖形身上的平面圖形；激發(fā)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋；最后是定下一種方法 畫圖形；把畫好的圖形貼到黑板上；這一環(huán)節(jié)使整堂課的氣氛活躍起來(lái)；本節(jié)課最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生區(qū)分好正方形與長(zhǎng)方 形；圓與球；為了讓學(xué)生正確區(qū)分正方形和長(zhǎng)方形；我每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一張正方形和長(zhǎng)方形的白紙；

37、為 了告訴學(xué)生長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的；我叫學(xué)生沿著中線上下；左右對(duì)折；學(xué)生在自己動(dòng)手操作過(guò)程中感受 到長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的；對(duì)折完長(zhǎng)方形后我叫學(xué)生思考一個(gè)問(wèn)題；我們按剛才的方法對(duì)折正方形也得到 同樣的結(jié)果；到底怎樣區(qū)分它們兩個(gè)了；學(xué)生通過(guò)自己的思考；最后有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)沿著對(duì)角線折時(shí)；正 方形四條邊都能重合； 得出了正方形四條邊是相等的； 在教學(xué)圓與球的區(qū)別時(shí)； 我告訴學(xué)生球可以到處滾； 但圓只能沿著一個(gè)方向滾；只是這樣跟學(xué)生講解過(guò)于抽象；于是我找了一個(gè)可以切開的球；先讓球到處的 滾；接著把它分開兩半；把球的一個(gè)面展示給學(xué)生看；讓它們深刻感受到圓是球的一個(gè)面. 最后就是聯(lián)系生活讓學(xué)生自由發(fā)言；想想

38、在哪里曾經(jīng)見過(guò)長(zhǎng)方形；正方形；圓和三角形 .本節(jié)課設(shè)計(jì)較為嚴(yán)密；能捉住重點(diǎn)；難點(diǎn)；學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)著重去講解；能根據(jù)新課標(biāo) 所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；發(fā)展空間觀念.但是有些地方仍然做得不太好；讓學(xué)生把畫好的平面圖形貼到黑板上；出發(fā)點(diǎn)是好的；但在板書設(shè)計(jì)上不大好；應(yīng)該先幫學(xué)生分好類；老師 先在黑板上貼好長(zhǎng)方形；正方形；三角形；圓；然后一組一組輪流上去貼；但是我卻交代不清；而且高估 了學(xué)生的能力；沒有深入去理解一年級(jí)的學(xué)生 .本堂課能強(qiáng)調(diào)平面圖形是由立體圖形得來(lái)的；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在回 答問(wèn)題是一定要強(qiáng)調(diào)面；例如：黑板的面是長(zhǎng)方形.學(xué)生在回答問(wèn)題是有一個(gè)錯(cuò)誤就是喜歡把圓說(shuō)成圓形；

39、最主要的原因是受長(zhǎng)方形；正方形；三角形這種說(shuō)法的影響.總的來(lái)說(shuō)；本節(jié)課內(nèi)容較為充實(shí)；設(shè)計(jì)較為新穎；既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念 .14:11 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “數(shù)學(xué)教學(xué)；要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際；從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已 有的知識(shí)出發(fā) .在本節(jié)課的教學(xué)中；注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 中；努力使學(xué)生在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中；自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義 .整節(jié)課我圍繞 “自主、合作、探究 ”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)；突出了我們數(shù)學(xué)的研究課題 . 如：完成 教材第 39 頁(yè)的“做一做 ”出示圖片；板演這個(gè)環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動(dòng)的；讓學(xué)生親自

40、來(lái)前面動(dòng)手操 作；給學(xué)生提供一個(gè)分類活動(dòng)的平臺(tái)；這樣更讓學(xué)生一目了然；同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng) 手動(dòng)腦操作能力 .數(shù)學(xué)來(lái)源于生活； 生活中又充滿數(shù)學(xué) .所以我在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材； 讓學(xué)生整理自己 的書包、分小組內(nèi)同學(xué)的鉛筆 .進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類的方法；讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué).這節(jié)課雖然經(jīng)過(guò)了經(jīng)心準(zhǔn)備但在教學(xué)過(guò)程中仍有一些不足之處：如：教師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時(shí) 應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生看圖；找到與本課有關(guān)的信息；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣.這節(jié)課中學(xué)生只能找到圖中都有什么；不能感覺到同類的商品分類放在一起； 起不到導(dǎo)課的作用 .低年級(jí)開始要指導(dǎo)學(xué)生看圖 .學(xué)生要思考和回 答問(wèn)題時(shí)都是可以適時(shí)點(diǎn)撥；指導(dǎo)；不應(yīng)該替學(xué)生說(shuō)出答案或是說(shuō)出后半句；都應(yīng)該讓學(xué)生自己思考；哪 怕是完不成教學(xué)任務(wù)也不應(yīng)該教師說(shuō)；教師說(shuō)了不符合新課改的理念；如：學(xué)生板演時(shí)“可不可以按顏色分？”書包內(nèi)課本分類；學(xué)生如何分的應(yīng)該讓學(xué)生自己說(shuō)出道理；不應(yīng)該教師說(shuō)；貨架上物品的分類讓學(xué)生 自己說(shuō)有什么規(guī)律；學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程中學(xué)生答錯(cuò)的問(wèn)題應(yīng)該當(dāng)作錯(cuò)例來(lái)分析、指導(dǎo)如：5比 3少幾時(shí)有幾個(gè)學(xué)生答 5 減 2 等問(wèn)題 .教學(xué)過(guò)程中注重了動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)但讓學(xué)生分學(xué)具時(shí)；學(xué)具數(shù)量和種類都單