現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)在課堂教學(xué)中的最優(yōu)化運用研究

1、現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)在課堂教學(xué)中的最優(yōu)化運用研究課題報告1- 邢臺市職教中心鄭紅領(lǐng)時間：2010-12-07 08:46:10 一、問題的提出 現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，人類已進(jìn)入信息化時代，現(xiàn)代信息技術(shù)憑借其優(yōu)良性能在社會生活的各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，同時對教育的改革和發(fā)展也起到了重要的影響。原教育部部長陳至立在出席亞太經(jīng)濟(jì)合作組織（APEC）第二次教育部長會議時指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來深刻的變革。中國政府正在積極推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，以實現(xiàn)跨躍式發(fā)展。我們將從三個方面推進(jìn)教育的信息化：一是在學(xué)校中普及和運用以多媒體計算機(jī)技術(shù)為核心的教育技術(shù)；二是推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用；三是發(fā)

2、展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)并提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源，以此為平臺構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系?！蔽覈嫦?1世紀(jì)教育振興行動計劃明確指出：“要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程”。教育部決定從2001年起用5到10年的時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育的信息化，以帶動教育的現(xiàn)代化。信息化社會對課堂教學(xué)和教師提出了更高的要求，它要求教育者必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，通過利用現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)對教學(xué)過程和教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、利用、評估和管理，在理論和實踐兩方面均實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，從而真正實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的教育目的。近幾年，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展和教育教學(xué)改革不斷深入，現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)在教學(xué)

3、中的應(yīng)用越來越廣泛，作用越來越明顯。它作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，通過利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，逐漸成為教學(xué)過程中一個極為重要的因素。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和在教學(xué)上的普及應(yīng)用，引發(fā)了一場教育技術(shù)的革命。作為一名當(dāng)代教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的實際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體，即對教具、學(xué)具、CAI課件、錄像、投影等進(jìn)行綜合運用，且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)手段，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)進(jìn)入一個全新的時期；能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效果。從現(xiàn)

4、階段的教育現(xiàn)狀分析，信息技術(shù)作為一門必修課程已列入中小學(xué)課表，在一定范圍內(nèi)一定程度上也得到普及，各學(xué)校教育信息化建設(shè)的軟硬環(huán)境條件已有一定改善，計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）也形成一定成果，但是教育信息化建設(shè)的群體氛圍還沒有形成，以計算機(jī)為主的多媒體技術(shù)作為一種輔助方法應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)的工作尚處于起步或示范階段，現(xiàn)代教學(xué)媒體在常規(guī)教學(xué)中的潛能作用還沒有充分體現(xiàn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合也沒有形成體系，傳統(tǒng)手段、傳統(tǒng)方法仍然在學(xué)校教育中占據(jù)主要地位，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性無法得到體現(xiàn)。目前，國內(nèi)外在運用現(xiàn)代教學(xué)媒體教學(xué)這一領(lǐng)域也進(jìn)行了一定的研究。我國發(fā)達(dá)地區(qū)幾年前已做了一些探索。如“九五”時期，中央電教館

5、在全國部分省、市、區(qū)組織開展了電化教育促進(jìn)中小學(xué)由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的實驗研究，南京市游府西街小學(xué)進(jìn)行了運用電教手段，減輕小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的實驗研究，在多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)方面，也有不少老師做了相關(guān)的研究，并且均取得了一定的成果。但各地各學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不同，教師運用信息技術(shù)的能力不同，況且現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)僅是課堂教學(xué)中的一種手段和一個因素，在其發(fā)展和運用中也必然會遇到不少新情況、新問題。我校已經(jīng)多年在各專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中，運用了投影、錄音、錄像、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，從而改進(jìn)了教學(xué)信息的傳輸手段，提高了課堂教學(xué)效益。然而時下在運用現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)方面仍存在一些問題：如有些教師運用現(xiàn)

6、代教學(xué)媒體與技術(shù)不考慮教學(xué)內(nèi)容的實際，存在“一刀切”、“一哄而上”的盲目性；有時教育部門為了推廣電化教學(xué)，將是否運用現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)作為評選優(yōu)質(zhì)課的一項主要指標(biāo)，導(dǎo)致一些教師不論授課是否需要，凡是上優(yōu)質(zhì)課都要用上多媒體；一些教師熱衷于追大求洋，濫用現(xiàn)代教學(xué)媒體，存在重“有”不重“用”，求“新”不求“實”的形式主義。正因為如此，我們從合理運用現(xiàn)代教育媒體，優(yōu)化教學(xué)過程的角度出發(fā)，確定了現(xiàn)代教育媒體與技術(shù)在課堂教學(xué)中的最優(yōu)化運用研究這一課題，力爭通過課題研究實現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)向信息技術(shù)作為教育的基礎(chǔ)手段轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)示范教學(xué)向信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)轉(zhuǎn)變，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。二、課題的界定1、“

7、現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)”的含義媒體一詞源于拉丁語，意思是兩者之間，即信息在傳遞過程中從信息源到受信者之間承載并傳遞信息的載體或工具。教育媒體自然就是傳遞教育信息的載體或工具。從時代的發(fā)展和是否應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)來看，教育媒體可以分為傳統(tǒng)教育媒體和現(xiàn)代教育媒體。傳統(tǒng)教育媒體是指我們教學(xué)活動中常用的粉筆、黑板、教科書、掛圖、標(biāo)本、模型、實物等。現(xiàn)代教育媒體主要指應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)記錄、儲存、傳輸、處理和呈現(xiàn)教育信息的載體。根據(jù)現(xiàn)代教育媒體對人類感官的作用，教育媒體可以分為視覺媒體（幻燈、投影、縮影資料等）、聽覺媒體（廣播、錄音、激光唱機(jī)、電子音響、電唱機(jī)等）、視聽覺媒體（電影、電視、錄像、VCD等）和交互媒體（多

8、媒體計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、語言實驗教學(xué)系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)等）?，F(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，有明顯的特色：（1）設(shè)備先進(jìn)。包括幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、微機(jī)、液晶投影。（2）表現(xiàn)形式多樣?，F(xiàn)代媒體可用圖像、聲音、色彩、空間等有形有聲地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。能夠突破時空的限制，直觀、形象地反映客觀事物，使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，從而揭示事物的本質(zhì)特征以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。華南師范大學(xué)李克東教授根據(jù)我國的國情，對現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)作了如下定義：現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)、通過教與學(xué)的過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教育優(yōu)化的理論和實踐

9、。2、課堂教學(xué)最優(yōu)化的一般概念課堂教學(xué)最優(yōu)化不是一種特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段，而是科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)、合理地組織課堂教學(xué)的方法論原則；是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)任務(wù)、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，教師對課堂教學(xué)做出的一種目的性非常明確的安排，是教師有意識地、有科學(xué)根據(jù)地選擇一種最適合于某一具體條件的課堂教學(xué)的模式和整個教學(xué)過程的模式，組織對教學(xué)過程的控制，以保證教學(xué)過程在規(guī)定的時間內(nèi)發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)看來是最優(yōu)的作用，獲得可能的最大效果?，F(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用，最終目的是提高教學(xué)效率，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，教師可以在課堂這一有限的時空內(nèi)，巧妙、合理地運

10、用現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生多種感官充分運用，擴(kuò)大學(xué)生接受知識的信息量，既學(xué)習(xí)文化知識、培養(yǎng)能力，又受到情感和品德的熏陶。三、理論依據(jù)1系統(tǒng)科學(xué)理論所謂系統(tǒng)科學(xué)即是控制論、信息論及系統(tǒng)論的統(tǒng)稱，又稱“三論”，它的思想觀點和方法對教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的形成和發(fā)展有著廣泛和深遠(yuǎn)的影響，成為現(xiàn)代教育技術(shù)最重要的理論基礎(chǔ)。系統(tǒng)論是把研究的對象放在系統(tǒng)的形式中，從整體上、聯(lián)系上、結(jié)構(gòu)的功能上，精確地考察整體與部分（要素）之間、整體與外部環(huán)境之間的關(guān)系，以求獲得最優(yōu)處理的一種方法。從系統(tǒng)科學(xué)角度看，運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，就是把課堂教學(xué)看作一個系統(tǒng)，現(xiàn)代教學(xué)手段是其中一要素，利用現(xiàn)代教育

11、媒體，激發(fā)和強(qiáng)化這個系統(tǒng)的構(gòu)成要素，實現(xiàn)各要素的優(yōu)化組合，使教學(xué)過程系統(tǒng)的整體功能得以加強(qiáng)，從而提高課堂教學(xué)效率?？刂普撌前蜒芯繉ο罂闯梢粋€整體（被控系統(tǒng)），它包括信息的輸入和輸出兩部分，教師通過現(xiàn)代教學(xué)媒體與手段把信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生將反饋信息傳遞給教師，教師以此了解學(xué)生掌握知識的情況，不斷改進(jìn)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。信息論研究問題是用聯(lián)系的、轉(zhuǎn)化的觀點來研究整個系統(tǒng)運動的過程，我們在信息論的啟示下來研究教學(xué)過程，教師不但要考慮怎樣使信息易為學(xué)生接受，還要考慮學(xué)生怎樣接受信息，教師根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)節(jié)教學(xué)活動。從信息論的角度看，現(xiàn)代教育媒體有豐富的表現(xiàn)力，在規(guī)定時間內(nèi)可以比傳統(tǒng)媒體承載更多的信息

12、，可以將傳統(tǒng)媒體不易表述清楚的信息表述得清晰、明確，可以優(yōu)化信息儲存形態(tài)，使某些教學(xué)難點迎刃而解，可以拓寬信息傳輸通道、調(diào)動學(xué)生的多種感官接受信息。2傳播理論傳播理論已成為現(xiàn)代教育技術(shù)重要的理論基礎(chǔ)。它指出，傳播是一種信息傳遞過程，也是一種雙向的互動過程，這一過程通過反饋機(jī)制循環(huán)進(jìn)行。在傳播過程中傳者和受者都是積極的傳播主體。教育作為一種信息傳播活動，它是按照確定的教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)媒體將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容傳遞給教學(xué)對象的過程。在教學(xué)這個傳播者通過傳播媒體傳輸教學(xué)信息的雙向或多向動態(tài)過程中，教師與學(xué)生是教育傳播過程的傳播主體；媒體是教學(xué)信息的載體，又是教學(xué)的信息來源渠道。因此教學(xué)設(shè)計要重視教學(xué)雙方

13、活動的設(shè)計，充分利用反饋信息，加以調(diào)整與控制，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。3、心理學(xué)的相關(guān)理論 根據(jù)“刺激反應(yīng)”理論，單調(diào)的刺激，易使大腦疲勞、思維困乏；而多方面的刺激、豐富多彩的直觀形式，則可以直接引起學(xué)生的感知興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使大腦的不同功能區(qū)交替活動，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的情緒、興趣、動機(jī)、意志等非智力因素的綜合效應(yīng)。多媒體教學(xué)調(diào)動了多感官參與學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)實驗也證明，人們學(xué)習(xí)同一份材料，如采用口授方式，讓學(xué)生只是聽（純聽覺），3小時后能記住60，如果讓學(xué)生只是看（純視覺），3小時后能記住7O；如果聽覺、視覺并用，3小時后能記住90。3天后三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別為15、4O

14、、7O。多媒體教學(xué)注重現(xiàn)代視聽媒體的充分合理應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)教師依托直觀圖像講解，真正做到視聽組合，動腦、動口、動手相結(jié)合，全方位地調(diào)動學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物的規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生對知識（技能）的理解、掌握與應(yīng)用，可以顯著地提高學(xué)習(xí)效率。四、研究目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1探索現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)在課堂教學(xué)中最優(yōu)化運用的規(guī)律2提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力3充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)教學(xué)，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)的全面優(yōu)化，從而最終為我校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高奠定基礎(chǔ)（二）研究內(nèi)容1現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)如何輔助課堂教學(xué)2探索優(yōu)化教學(xué)過程中現(xiàn)代教學(xué)媒體的設(shè)計、選擇、運用及多媒體的組合3如何正確

15、處理課堂教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教學(xué)媒體等要素間的關(guān)系，把握學(xué)科教學(xué)的特點4培養(yǎng)教師現(xiàn)代教育思想素質(zhì)，提升教師現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)運用意識五、研究原則 運用現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)教育教學(xué)改革，涉及方方面面的教學(xué)因素，它是一項長期而復(fù)雜的任務(wù)，為了使研究工作能順利運作，在教學(xué)實踐中，我們遵循以下幾條原則。 1、理論聯(lián)系實際的原則。這是由現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)這一特性決定的。我們在實踐研究過程中，加強(qiáng)師資理論學(xué)習(xí)，在掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)的一些理論知識的基礎(chǔ)上，重點放在教學(xué)應(yīng)用上。只有加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的服務(wù)功能，提高教師的實際操作能力，才能把提高課堂教學(xué)效率落到實處。 2、點面結(jié)合的原則

16、。加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，需要全體教師的共同參與，但在起始階段全面普及顯然有一定的困難，也是不現(xiàn)實的。為此，我們采用“重點扶持”和“全面推廣”相結(jié)合的舉措，以點帶面，滾動發(fā)展。3、因“科”制宜原則。因為各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不一，教學(xué)的風(fēng)格相對各異，所以，在現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)運用中，力求結(jié)合學(xué)科的不同特點，與學(xué)科教學(xué)風(fēng)格相吻合，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的技術(shù)優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生用多種感官參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。 4、講究實效的原則。運用現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，務(wù)必要走出把它當(dāng)作“花瓶”點綴的誤區(qū)。運用現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)，其主要功能并非只是刺激學(xué)生感官來調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，而主要是拓寬教育教學(xué)的空間，提高教

17、學(xué)效益，因此媒體的選擇要從學(xué)科教學(xué)的需要出發(fā)，從學(xué)科教學(xué)的效果出發(fā)，擺正媒體教學(xué)的“輔助性”位置，利用媒體的自身優(yōu)勢，展示教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，拓寬教學(xué)容量，增強(qiáng)其實效性。六、研究方法本次實驗對象為邢臺市職業(yè)技術(shù)教育中心的初二（1）班，高一（7）班,對比班為初二（2班），高一（8）班。其中初二82人，高一90人。具體研究方法如下：1、文獻(xiàn)法。查閱國內(nèi)外有關(guān)綜合素質(zhì)培養(yǎng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)在相關(guān)方面應(yīng)用的文獻(xiàn)資料，為課題的研究提供必要的理論基礎(chǔ)及方法指導(dǎo)。2、行動研究法。在研究過程中，我們結(jié)合教學(xué)和研究需要以及學(xué)校的條件首先對研究人員進(jìn)行培訓(xùn)，然后參研教師運用電教媒體進(jìn)行課堂教學(xué)的探索。同時，

18、課題組成員通過聽課、討論、研究，并根據(jù)實際情況，邊實踐邊修改，把“行動”和“研究”結(jié)合在一起，在行動中發(fā)現(xiàn)問題，針對問題提出改進(jìn)方案，提高運用現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)在課堂教學(xué)中最優(yōu)化運用的方法。3、問卷調(diào)查法。通過學(xué)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生對運用現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時的認(rèn)真程度、記憶程度、接受程度、思維影響及學(xué)習(xí)態(tài)度。4、個案研究法。選取具有典型性的課例、課堂教學(xué)設(shè)計等為研究對象，研究現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實效性和規(guī)律性。七、研究過程第一階段：準(zhǔn)備階段（2002年6月-2003年2月）本課題組根據(jù)課題研究的目標(biāo)、要求以及第一階段工作計劃，在2002年6月-2003

19、年2月扎扎實實地開展第一階段的課題研究工作。堅持不懈地進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)與研究；多方籌措資金添置和購置現(xiàn)代化電教設(shè)備；著力有效地進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作；把現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)運用到教學(xué)實踐，能夠較熟練地運用多種電教媒體上課并對運用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)，寫出相應(yīng)的教研論文。具體工作內(nèi)容如下：（一）理論學(xué)習(xí)1、召集課題組成員討論、制定本課題研究第一階段的工作計劃、目標(biāo)、要求和各學(xué)科的工作計劃、目標(biāo)、要求，使課題組每一個成員明確自己在第一階段課題研究中的任務(wù)和所要達(dá)到的目標(biāo)。2、組織成員，以自學(xué)和集體研討相結(jié)合的形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，扎實開展理論學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外現(xiàn)代

20、教育技術(shù)動態(tài)、目的、要求、做法，用現(xiàn)代教育理論來武裝自己的頭腦。課題組成員每月讀一本或一章現(xiàn)代教育理論專著并寫出學(xué)習(xí)心得。成員定期閱讀中國電化教育等報刊雜志。每月組織一次現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)研討，確定專人發(fā)言，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共同提高理論學(xué)習(xí)水平。（二）硬件建設(shè)學(xué)校為了把運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改革教育教學(xué)方法落在實處，使課題組成員學(xué)有用武之地，快速有效地把現(xiàn)代教育技術(shù)用于教學(xué)實踐，學(xué)校籌措資金用于電教設(shè)備的添置和更新。1、常規(guī)電教設(shè)備的添置。在原有常規(guī)電教設(shè)備（包括錄音、錄像、幻燈、投影、廣播等）基礎(chǔ)上，又配備了電教柜、投影儀、有線廣播、錄音機(jī)等。2、現(xiàn)代計算機(jī)多媒體硬、軟件設(shè)備的購置。（1）硬件投資。學(xué)

21、校建有微機(jī)室五個，電腦共240多臺；語音教室一個，配備有電腦多媒體主控臺、外掛四臺大屏幕彩電；新建多媒體電腦教室4個，設(shè)備有：多功能主控臺，多媒體電腦、視屏展示臺、投影電視、VCD影碟機(jī)、錄像機(jī)、場景攝像機(jī)等。學(xué)校還為課題組核心成員配置五臺多媒體電腦、彩色噴墨打印機(jī)、掃描儀、光盤刻錄機(jī)、視頻捕捉系統(tǒng)、開通了INTERNET等。（2）軟件投資。學(xué)校購置了錄像帶、錄音帶、投影片、電腦學(xué)習(xí)光盤、VCD教學(xué)光盤、CSC校長辦公系統(tǒng)、正版WIN98、WPS2000、OFFICE2000、蒙泰瑤光多媒體課件開發(fā)平臺，還有各學(xué)科電腦教學(xué)軟件。3、鼓勵、倡導(dǎo)教師自購家庭電腦，學(xué)校提供各類教學(xué)軟件。這些為運用現(xiàn)

22、代教育技術(shù)改革教育教學(xué)方法的研究和教學(xué)提供了有力的物質(zhì)保證。（三）現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)工作 是否掌握一套過硬的現(xiàn)代教育技術(shù)是本課題研究能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，課題組把現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)確定為第一階段工作的重點。1、常規(guī)教學(xué)媒體應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)（1）培訓(xùn)所有授課老師正確使用錄音機(jī)、錄像機(jī)、光碟機(jī)、投影儀。（2）培訓(xùn)所有授課教師制作簡易幻燈片。（3）培訓(xùn)課題組成員掌握高級幻燈片制作方法、影像攝錄和編輯技術(shù)。（4）培訓(xùn)課題組成員初步掌握常規(guī)電教媒體在課堂上應(yīng)用的原則、媒體節(jié)目編排的規(guī)則和技巧。2、多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)（MCAI）技術(shù)人才培訓(xùn)（1）計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)班培訓(xùn)。對課題組成員及部分中青年教師和教

23、學(xué)管理人員進(jìn)行如下內(nèi)容的培訓(xùn)：WIN98多媒體視窗操作系統(tǒng)和WORD、EXECEL等視窗應(yīng)用軟件的操作和使用。（2）計算機(jī)技術(shù)提高班的培訓(xùn)。對課題組成員進(jìn)行以下內(nèi)容的培訓(xùn)：WIN98操作提高、文稿演示軟件POERPOINT的使用、利用AUTHORWARE制作多媒體課件等。（3）計算機(jī)技術(shù)高級人才的培訓(xùn)。有計劃有重點地培養(yǎng)2名有豐富計算機(jī)應(yīng)用實踐經(jīng)驗并多年著力于CAI教學(xué)研究的兩位青年教師，使他們已成為該課題項目的排頭兵，為其他組員計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的提高提供有力的保障。課題組通過這種循序漸進(jìn)的分層次的培訓(xùn)方法（即由淺入深，從簡單到復(fù)雜）使組員牢固掌握常規(guī)教學(xué)媒體的應(yīng)用技術(shù)，逐步掌握多媒體計算機(jī)輔助

24、教學(xué)技術(shù)。為運用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教育教學(xué)方法的教學(xué)實踐準(zhǔn)備必要的前提條件。（四）教學(xué)實踐充分利用常規(guī)電教手段和電子計算機(jī)多媒體技術(shù)改革教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，全面優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率是本課題研究的根本目的和主要內(nèi)容。為此，課題組采用教學(xué)研討課的形式，使組員把現(xiàn)代教育理論和技術(shù)與教學(xué)實踐相結(jié)合，具體做法是：1、常規(guī)媒體運用教學(xué)研討課。（1）以課題組中的學(xué)科小組為單位，每位組員每月上一節(jié)常規(guī)媒體運用研討課。（2）每學(xué)期，課題組從學(xué)科研討課中選出兩節(jié)優(yōu)秀課，作為常規(guī)媒體運用觀摩課，組織全校教師觀摩學(xué)習(xí)。2、MCAI教學(xué)研討課。（1）學(xué)科小組每月組織一節(jié)MCAI說課，重點研討媒體

25、資源的利用和MCAI課件腳本寫作。（2）課題組每兩月組織一、二節(jié)MCAI研討課，以學(xué)科小組為單位集體備課，每小組推薦一位組員主講，然后課題組研討。（3）課題組每學(xué)期選出兩節(jié)優(yōu)秀MCAI研討課，組織全校教師觀摩，并請有關(guān)專家到場指導(dǎo)。課題組通過這些扎實有效的方法，使全體組員能熟練地運用常規(guī)媒體進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)，能熟練或比較熟練地運用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)，提高組員的自身素質(zhì)和能力，對常規(guī)教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段的改革進(jìn)行有益的探索，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，使全校教師意識到運用現(xiàn)代技術(shù)改革教育教學(xué)方法的重要性和必要性。第二階段：實施階段（2003年3月-2006年1月）首先對實驗班進(jìn)行實驗前的檢

26、測，了解底碼，建立實驗班組檔案；對實驗班、組檢測數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計分析。開始研究在現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)的條件下，教師進(jìn)行優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)自身的教法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，通過選取不同類型的課，設(shè)計制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)行課后調(diào)查、測試。構(gòu)建不同的課型，科學(xué)和實用地開發(fā)、編制多媒體課件，按實施方案進(jìn)行操作、實踐、研究，中期論證。完成階段性總結(jié)報告。每一個實驗都是教師自己設(shè)計制訂實驗的方案，在2003年的3月份，每人作了大量的準(zhǔn)備方案，教室、測驗題、統(tǒng)計表、課件稿本、投影片初稿等一系列實驗前準(zhǔn)備工作，這次實驗的學(xué)科有高中數(shù)學(xué)和生物、初中語文和英語等，從不同的學(xué)科反映實驗的效果。為了推進(jìn)實

27、驗的進(jìn)行，學(xué)校在課時的安排上盡量讓實驗教師的課錯開，以便能充分利用多功能室；同時參與實驗的教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，掀起了學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件、自己動手制作課件的熱潮，使得我們的實驗得以順利進(jìn)行。在研究過程中，我們對現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)在教學(xué)過程中的運用策略進(jìn)行總結(jié)：1、再現(xiàn)情景 誘發(fā)興趣運用現(xiàn)代教育技術(shù)，以影視或動畫的形式創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的生活情境，設(shè)置問題懸念，不受時空制約，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，調(diào)動他們積極的情緒，引導(dǎo)他們在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而運用所學(xué)知識解決問題。多媒體聲、光、色、形綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，且不受時空限制，通過圖像的翻滾、位移、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果，給學(xué)生以新異的刺激感受，吸

28、引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從多媒體作品假設(shè)的情境中，聯(lián)系已有知識或日常生活經(jīng)驗提出問題，引發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體還能把語言文字所描繪的情境直接形象逼真地展現(xiàn)出來，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來，使學(xué)生從聽覺、視覺上去領(lǐng)略語言文字所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如初三課文聽潮，這是一篇寫景抒情意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文。課件設(shè)計時，“導(dǎo)入語”環(huán)節(jié)教師選用“月牙島”及其海面為背景，配以“圣母頌”那悠長而寬廣的主旋律。再由教師娓娓朗誦著導(dǎo)入語。（“每當(dāng)我們漫步海堤或徜徉海灘時，你可曾從大海那喃喃細(xì)語中，從它那如癡如醉的傾吐或是洶涌澎湃的咆哮聲中領(lǐng)略出大海那深沉而豐富的內(nèi)涵”學(xué)習(xí)著名作家魯彥所寫的

29、聽潮一文，使我們領(lǐng)略了大海那豐富而深刻的內(nèi)涵，又讓我們沉浸在大海柔情脈脈的靜美、陶醉在大海雄奇奔放的壯美之中，流連忘返，一往情深。）如夢的遐想，似天邊傳來的吟詠，寄托著人們對美好未來的憧憬，使教者、學(xué)者、聽者那明凈優(yōu)美的情緒、純潔崇高的境界，不斷深化、充實。對于文中那三個富于變化的海潮階段，通過靜態(tài)畫面，設(shè)計最能體現(xiàn)階段特點的畫面，斜向?qū)拥鼧?gòu)成模塊界面。而每一階段都由最具景物特征的靜態(tài)畫面配以文字；該階段的錄像播放（音樂、圖像、朗讀俱全）和音樂背景構(gòu)成。尤其是每階段配置的音樂都是精心選擇，巧妙設(shè)計。如“落潮”階段我們選配“夢幻曲”，曲調(diào)平穩(wěn)緩慢，滲透著安祥寧靜。不論是作為朗讀（個別或全體）的音

30、樂背景，還是作為啟發(fā)聯(lián)想的情境氛圍，都能令人感到情意深長，韻味無窮，似在甜美的夢境中，從而讓學(xué)生領(lǐng)略大海熟睡時的那種溫柔，清麗的靜美。又如“潮起”階段我們選配“春天奏鳴曲”，“漲潮”階段，我們選配“黃河鋼琴協(xié)奏曲”，讓學(xué)生在氣勢磅礴、寬廣壯闊的音樂背景中，領(lǐng)略大海雄奇奔放的壯美。為了領(lǐng)略大海豐富而深刻的哲理意蘊(yùn)，海潮高漲時的動態(tài)錄像播放，更能使學(xué)生如聞其聲，如臨其境地來到大海邊，在波濤洶涌、澎湃咆哮的海濤聲中領(lǐng)略那“偉大的樂章”的渾厚內(nèi)蘊(yùn)。 2、突出重點 突破難點 借助現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)，通過動畫或影視展現(xiàn)，把事物的形成過程顯示出來，提供給學(xué)生生動具體的感性材料，讓學(xué)生加以比較，幫助

31、學(xué)生歸納和掌握事物的共同特征，從而完成知識的建構(gòu)。運用現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如：在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時，實驗教師樊姿老師利用多媒體從生活應(yīng)用出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，從而引出了指數(shù)函數(shù)的概念；為了加強(qiáng)對指數(shù)函數(shù)定義的認(rèn)識，她采用多種方法激勵學(xué)生去思考探索，從而使學(xué)生在把握了指數(shù)函數(shù)的三個特征及兩個條件的基礎(chǔ)上，對指數(shù)函數(shù)定義有了更深層次的認(rèn)識。另外通過學(xué)生自己畫出有代表性的指數(shù)函數(shù)的圖像，又通過計算機(jī)演示更多指數(shù)函數(shù)的圖像，從而在自主探索、合作交流中，學(xué)生得出了指數(shù)函數(shù)

32、的性質(zhì)；這堂課的特色是恰當(dāng)運用多媒體分散難點，化抽象為具體，完成了對學(xué)生數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。（多媒體課件見附件）3、精心設(shè)計 挖掘潛力 利用現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)把相關(guān)的影視資料、動畫、圖像巧妙地加以組合，編入多媒體課件，在教學(xué)中播放，有利于學(xué)生跳出書本的局限，拓寬知識面。在教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維活躍起來，還需教師對所要出現(xiàn)的多媒體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，讓它們在關(guān)鍵之處出現(xiàn)，要有助于教學(xué)。比如在實驗老師在教第二冊Unit 11 keep healthy!的對話內(nèi)容時，除了拍攝與課文有關(guān)的對話錄相，還自編了學(xué)生去生病的同學(xué)家看望、問候的對話小品，在具體教課前，先播放這段會話小品表演，學(xué)生們看到由自己

33、熟悉的同學(xué)飾演的反映同學(xué)們?nèi)粘Ｉ畹男∑罚瑯O為興奮。重播時，可將有關(guān)畫面定格，讓學(xué)生逐個說出與畫面有關(guān)的句子，等第三次重播時只放畫面，不放聲音，由學(xué)生們一一說出錄相中的句子。最后請同學(xué)們模仿表演。用這種教學(xué)手段，可以把枯燥的文字，加工成為動態(tài)的視聽小品，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由對課文的機(jī)械記憶，半機(jī)械記憶過渡到知識的活用。這樣一方面讓學(xué)生對動態(tài)畫面感到興趣，思考問題時也就不那么為難了；另一方面也讓學(xué)生能在有限的空間內(nèi)學(xué)到更多的知識，學(xué)生就有了一種成就感，學(xué)起知識來也就輕松了許多，也更能激發(fā)學(xué)生的潛力，課堂氣氛也活躍了。對多媒體中的內(nèi)容精心選擇，精心設(shè)計，充分挖掘它們的潛力，使之確實為教學(xué)服務(wù)

34、。在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點和知識水平，適當(dāng)、適時和靈活應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促進(jìn)了學(xué)生對知識重點的理解、掌握，提高了學(xué)生突破難點的能力，拓寬和發(fā)展了他們的思維領(lǐng)域，有利于形成良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。同時多媒體輔助教學(xué)可操作性強(qiáng)，便于教師從整體上把握教學(xué)的全過程，提高課堂教學(xué)的效率和知識傳授的質(zhì)量。  4、擴(kuò)充信息 增加教學(xué)密度巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平?！耙驗樘岣呋顒有屎凸?jié)省時間這兩個法則，是勞動活

35、動的普遍法則?！苯柚鶦AI可進(jìn)行高密度知識傳授，對信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。例如高中生物“減數(shù)分裂”一節(jié)，該節(jié)通過動物精子和卵細(xì)胞的形成過程詳細(xì)地介紹了減數(shù)分裂的概念及其基本過程，其教學(xué)內(nèi)容不僅容量大，名詞術(shù)語多，而且理論性和微觀性較強(qiáng)。該節(jié)課教學(xué)重點是減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂各期染色體的變化特點，教學(xué)難點是減數(shù)分裂過程中染色體的行為。該節(jié)原計劃安排2學(xué)時。該節(jié)課若采用傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)手段和教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，不但原計劃的2學(xué)時不能縮減，教學(xué)難度也較大，教學(xué)重點和難點不易被學(xué)生理解。實驗教師鄭紅芬老師現(xiàn)安排1學(xué)時，運

36、用計算機(jī)多媒體對該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和整合，不僅解決了該節(jié)課的重點和難點，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、抽象、概括、語言表達(dá)和創(chuàng)新思維等綜合能力及其主體參與意識，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，減輕了學(xué)生的課后學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。 5、即時反饋 體現(xiàn)反饋廣度5、即時反饋 體現(xiàn)反饋廣度“反饋”是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點的解決，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。用CAI輔助教學(xué)，計算機(jī)可隨時反

37、饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。象判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計算機(jī)馬上會表揚(yáng)你，來一聲“棒極了！”“真聰明！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯了，計算機(jī)會在屏幕上顯示提示信息“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦。即時的反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過反饋，他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵，獲得“獨立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。第三階段：總結(jié)階段（2006年3月12月）對研究中的各項數(shù)據(jù)、報告、結(jié)果等進(jìn)行分析，完成主體報告和總結(jié)。八、研究結(jié)論與成效（一）研究結(jié)論為了檢驗現(xiàn)

38、代教學(xué)媒體與技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐后對教學(xué)過程的優(yōu)化作用，分析開展現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)應(yīng)用研究的理論價值和實踐意義，課題組于2006年2月對現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)運用于各科教學(xué)的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們認(rèn)為，現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)在課堂教學(xué)中運用的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、利用多媒體的直觀性和生動性突破教學(xué)難點；2、利用多媒體的趣味性吸引學(xué)生注意力；3、運用多媒體能促進(jìn)學(xué)習(xí)記憶和成績的提高；4、運用多媒體能培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；5、利用多媒體的直觀性喚起學(xué)生的想象；6、利用多媒體把無聲教材變成有聲教材；7、利用多媒體的隨機(jī)性，充分鞏固新知識。通過研究，我們充

39、分認(rèn)識到了現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要地位，課題組成員無論教學(xué)觀念，還是教學(xué)行為，都有了一定的轉(zhuǎn)變。（二）研究成效  1、探索出現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)在課堂教學(xué)中最優(yōu)化運用的規(guī)律（1）根據(jù)媒體的功能，針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，選擇多媒體媒體的應(yīng)用不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。如初中生物血液循環(huán)一課，這是生物知識的重點、難點，教學(xué)目標(biāo)就是體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，以及血液在循環(huán)途徑中發(fā)生的變化。根據(jù)這個目標(biāo)和媒體的功能，這樣安排：首先觀察心臟模型，講述其結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對心臟有個概括的認(rèn)識，然后把事先做好的幻燈片，依

40、次展示：a、心臟的結(jié)構(gòu)；b、與心臟四個腔相連的血管；c、體循環(huán)、肺循環(huán)的路線；d、在循環(huán)過程中血液成分發(fā)生的變化，且用紅色表示動脈血、藍(lán)色表示靜脈血。最后讓學(xué)生觀看血液循環(huán)錄相帶，全面認(rèn)識加深理解。這樣將復(fù)雜的血液循環(huán)分解成一個個知識點，循序漸進(jìn)，依次顯示，學(xué)生思路清晰，感知全面，理解深刻，教學(xué)效果很好。（2）根據(jù)課型教材選擇多媒體要重視媒體的切入時機(jī)和使用方法，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體。a、新授課：如在初中生物教學(xué)中，新授課是教學(xué)的主體，這類課的教學(xué)目的在于認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，為了達(dá)到這一目的，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體作為教學(xué)的輔助。傳統(tǒng)媒

41、體（標(biāo)本、模型和掛圖等）是上好此類課必不可少的，電教媒體（投影、幻燈、錄相、微機(jī)等）能夠克服傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，在理論教學(xué)中，可根據(jù)內(nèi)容特點，合理選用，互相配合。如形態(tài)部分的“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容，因草履蟲的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學(xué)中配以模型，以CAI軟件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就有利于學(xué)生掌握其內(nèi)部構(gòu)造，形成深刻的印象。再如前面所說的血液循環(huán)部分的教學(xué)設(shè)計，也是一個根據(jù)不同內(nèi)容合理選用媒體的例證，提高了學(xué)生突破難點的能力。b、實驗課：實驗課是為了培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和獨立操作的能力，現(xiàn)在可以借助于實物投影儀、顯微投影儀可讓學(xué)生清楚地觀

42、察到實驗細(xì)節(jié)、基本操作要領(lǐng)，還可以分析實驗原理，效果是非常好的。用多媒體還可以模擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，有事半功倍的效果，但實驗教學(xué)不能用多媒體教學(xué)代替，它畢竟是“模擬”實驗，因此可以通過實驗解決的問題就沒有必要再用多媒體模擬。如：“細(xì)胞吸水和失水”，拿相同的兩塊蘿卜分別放在清水和鹽水中，很快就能看到實驗結(jié)果，這樣更直觀，更能激發(fā)學(xué)生興趣，這時就沒必要用多媒體演示。又如：“植物的輸導(dǎo)作用”，采用探究式的教學(xué)方法，在探究實驗的過程中，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗、實施實驗、對實驗結(jié)果分析、得出結(jié)論，這時就不能用多媒體演示來代替，得出結(jié)論以后，再用多媒體來演示水分和無機(jī)鹽以及有機(jī)

43、物在植物體內(nèi)的運輸如何不同，這個運輸過程是無法觀察到的，用FLAH動畫更形象，更能說明問題。c、單元復(fù)習(xí)課：一單元的內(nèi)容比較多，可用投影濃縮單元教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，突出重點、難點。在媒體的選擇上還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡、心理特點、知識基礎(chǔ)等因素，適時地、有機(jī)地、合理地、講求實效地使用媒體。（3）應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)，不能忽視教師的主導(dǎo)作用在多媒體教學(xué)中不能忽視教師的主導(dǎo)作用，教師不是簡單地把現(xiàn)成的知識和解決問題的方法通過現(xiàn)代教學(xué)媒體原封不動地交給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找解決問題的方法，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。3、實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)媒體優(yōu)化教學(xué)過程，要把電教媒體的科學(xué)

44、使用和啟發(fā)式、講授式等傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，教師積極引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，切忌把媒體教學(xué)變成“放電影”。（4）應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)，必須遵循教學(xué)原則運用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮各種教學(xué)媒體優(yōu)化教學(xué)的特長，以達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)手段，運用得當(dāng)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助教師解決教材中的重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生提高觀察、思維和想象能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。因而必須遵循以下教學(xué)原則：a.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。使學(xué)生身心整體、和諧的發(fā)展，是教學(xué)的一條根本規(guī)律。在課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)，把文與道結(jié)合起來，把科學(xué)性與思想

45、性統(tǒng)一起來，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)其能力、情感意志、性格和體力的發(fā)展，形成健全品格和科學(xué)世界觀。b.循序漸進(jìn)。遵照教材的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生掌握系統(tǒng)基礎(chǔ)知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。c.直觀啟發(fā)、理論聯(lián)系實際。通過直觀演示刺激學(xué)生的各種器官，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，借助媒體的形象、直觀、生動、活潑，有靜有動、有聲有像、感染力強(qiáng)等特點，啟發(fā)學(xué)生積極思維；利用媒體提供的真實材料，在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與實踐活動間架起一座橋梁，提高學(xué)生對知識的掌握運用能力，達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的?？傊?，只要我們能適時、合理地將現(xiàn)

46、代教學(xué)媒體與技術(shù)運用到課堂教學(xué)中去，那么，現(xiàn)代媒體的直觀生動、突“重”破“難”；視聽并茂、省時高效；增大密度、拓寬思路等特點將發(fā)揮得淋漓盡致，課堂教學(xué)將如虎添翼。2、更新了教師的教育教學(xué)觀念，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力本課題研究成果，首先表現(xiàn)在提高了教師運用現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)的認(rèn)識，使教師在教學(xué)中有一種責(zé)任感和緊迫感，自覺地在實踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用新的現(xiàn)代教育技術(shù)。三年多來的實驗，使教師充分認(rèn)識到，培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的創(chuàng)新人才，離不開學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，更離不開教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)理念的提升。在課題研究過程中，我們樹立了以人為本，面向全體的教育思想新理念；樹立了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、主體意識和參與習(xí)慣；樹立了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的多層次需要的復(fù)合型人才的教育價值觀，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和個性和諧發(fā)展創(chuàng)造了最大的空間。在課堂教學(xué)中通過運用現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)，課題組初步探索了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育的基本規(guī)律和一般策略，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。一方面促進(jìn)教師在設(shè)計教學(xué)活動中，充分發(fā)揮媒體化靜為動、化枯燥為趣味、化抽象為具體等優(yōu)勢