(完整word版)九年級化學新教材第八單元備課

1、1第八單元 金屬和金屬材料【單元教材概覽】本單元在初中化學 新課程標準 內容中： 身邊的化學物質一金屬與金屬礦物、 物質的化學變化一 認識幾種化學反應 （置換反應）、金屬活動性順序、及有關含雜質的化學方程式計算。本單元主要圍繞金屬的性質、冶煉、防蝕、回收與利用等內容呈現學習情景和素材，強調學生從生 產、生活中發(fā)現問題并獲取信息。強調學生通過探究性學習獲取知識。本單元是教材中首次出現的系統(tǒng)研究和認識金屬及合金的性質、冶煉、金屬保護和用途的內容。通 過前幾單元的學習，學生對物質的組成及表示方法、質量守恒定律、化學方程式等基礎已經有了一定的了 解，對化學實驗等探究性學習活動已經有了一定的實踐體驗。在

2、此基礎上安排了本單元內容，既能使學生 用化學用語描述物質的性質和變化。又能讓學生進一步學習和運用探究學習的方法。物理性質純金屬 J J|與氧氣反應I I 化學性質與酸反應 與硫酸銅反應 性能合金 vI I 用途1 1 知識與技能目標了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬；認識金屬材料在生產、生活和社會發(fā)展中的重要 作用。知道常見的金屬（鐵、鋁、銅）與氧氣的反應；初步認識常見金屬與鹽酸、稀硫酸的置換反應，以及與部分鹽溶液的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。能用金屬活動性 順序表對有關的置換反應進行簡單的判斷，并能解釋日常生活中的一些現現象。 知道一些常見金屬（鐵、鋁）

3、等礦物；了解從鐵礦石中將還原出來的方法。了解常見金屬的特性及其應用，認識加入其他元素 可以改良金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。知道廢棄金屬對環(huán)境的污染，認識回收金 屬的重要性。會根據化學方程式對含有某些雜質的反應物或生成物進行有關計算。了解金屬銹蝕的條 件以及防止金屬銹蝕的簡單方法。2 2、 過程與方法通過對生活中常見的一些金屬材料選擇的討論引導學生從多角度分析問題。通過金屬活動順序探究實驗，讓學生進一步學習和運用探究性學習方法。3 3、 情感態(tài)度與價值觀通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關系。引導學生主動參與知識的獲取過程，學習科學探

4、究的方法，培養(yǎng)學生進行科學探究的能力。通過廢棄金屬對環(huán)境的污染，讓學生樹立環(huán)保意識。認識金屬資源保護的重要性，讓學生產生金屬資 源的危機意識?！局攸c、難點掃描】重點：1鐵、鋁、銅等金屬和合金的重要性質和用途；2金屬活動性順序，；3有關化學方程式計算中的雜質問題計算；4鐵銹蝕的條件及其防護，合理利用金屬資源的意識?！局R結構透視】1 1 存在2 2、回收利用金屬資源 3 3、冶煉4 4、有關含雜質 乂的計算問題【單元目標聚焦】置換反應金屬活動順序I I 金屬的銹蝕的條件難點：1對金屬活動性順序的初步探究；2對鐵銹蝕條件及其防護措施的初步探究；3有關化學方程式計算中的雜質問題計算；【單元學情分析】

5、本單元金屬材料的知識是從學生比較熟悉的生活用品引入，學生比較感興趣，但僅是一些零散的感性 認識。在物理課中學生已經知道了一些金屬的知識，因此可以在學生已有的經驗和知識基礎上學習合金的 概念。通過課題 1 1 的學習，學生對金屬有了進一步的了解，從生活的視角上升到課題2 2 學科的視角。如金屬的化學性質。不同金屬與氧氣反應但條件不同，與酸反應但速率不同，接著又引出金屬活動性順序。還 能與硫酸銅等物質反應。進一步培養(yǎng)學生歸納、整理設計實驗的能力。接下來又從學科的角度上升到課題 3 3 社會的角度。從日常生活中所見的鋼鐵銹蝕、金屬的污染等現象到金屬的冶煉、防護、保護、回收等。 讓學生意識到合理利用金

6、屬資源、金屬材料與人類進步和社會發(fā)展的關系?！緦嶒炁c活動分析】本單元共五個實驗。其中兩個探究實驗。課題 1 1有二個實驗?！緦嶒?8-18-1】建議變成學生的活動探究實驗（分小組）。請學生根據給定的不同材料，分別進行探究活動，最后小組交流匯報得出金屬的物理性質。1 1、 觀察它們的顏色和光澤，然后用細砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。2 2、 感覺一下它們的質量大小，由此判斷它們的密度大小。3 3、 試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺下它們的硬度。4 4、 用手拿著金屬片的一端， 在酒精燈上烘烤的另一端 （注意：時間不要長，防止燙傷），試試能不能傳熱。5 5、 用電池和小燈泡試試它們能不能導

7、電，并比較燈泡的亮度是否相同?！緦嶒?8-28-2】焊錫、錫和鉛熔化溫度的比較。考慮到鉛的毒性，建議由教師演示或在通風條件較好的 實驗室進行。課題 2 2關于【活動與探究】金屬活動性順序的實驗建議：課前（幾天）發(fā)給每人一小條鎂，讓學生從家中找鋁片、銅片和黃金（有條件）并用砂紙把金屬砂亮（黃金除外），然后放在敞口的盒中，每天觀察并做好記錄。上課帶來。通過不同金屬光澤變化，粗略感悟不同金屬的活動性差異。再增補鎂條、鋁箔、鐵絲等在氧氣中燃燒的實驗。建議教師來做。需要氧氣的量很大），再次加深學生的感性認識。關于金屬與酸的反應，要提醒學生，實驗前要把幾種金屬表面的膜用砂紙磨去，向裝有金屬的試管中 倒酸時

8、要注意的順序，按銅- -鐵- -鋅- -鎂順序。這樣更便于觀察比較。得出正確的結論。銅樹和銀花的實驗老師要課前準備好，分組實驗時要提醒學生注意除去金屬表面的氧化膜及反應的時 間。課題 3 3【實驗 8-38-3】一氧化碳還原氧化鐵的實驗：書中的實驗比較麻煩，對反應條件要求比較高，連接裝 置太多，既浪費很多的時間，又易造成一氧化碳的壓力不夠。建議采用下列實驗。（一氧化碳的爆炸極限 12.5%74.2%12.5%74.2%） 步驟：把部分裝置連接好， 然后取 5mL5mL 濃硫酸倒入，再加入 5mL5mL 的甲酸，3g3gFe2O3塞緊橡皮塞，濃硫酸和甲酸混合會 放熱，反應開始。如果反應過程中溫度

9、不夠再用酒精燈加熱。 看到石灰水中的氣泡連續(xù)均勻時，把尖嘴管的點燃，再給反 就物加熱。3反應 2323 分鐘，紅色粉未變黑時，用磁鐵靠近試管底部。效果比較明顯。氧化碳還原氧化鐵的步驟：氣一燈一燈一氣?！净顒优c探究】鐵釘銹蝕條件的探究：新教材的實驗與舊教材 的差異不太大， 但是日常生活及生產中金屬還經常與酸性及鹽等物 質接觸 （如船舶業(yè)、 建筑業(yè)、家庭廚房中的金屬銹蝕等）造成的銹 蝕現象是不容勿略的。所以建議采用上教版的實驗設計。取 5 枚潔凈無銹的鐵釘，分別放入 5 支試管中，進行下 面的實驗（可以分小組提前在課外進行，完成后在課堂上向大 家報告實驗結果）。將實驗觀察到的現象記錄在表中。（1）

10、、在試管中加入稀硫酸或醋酸溶液，浸沒鐵釘后，倒去 溶液；（2）在試管中加入少量的氯化鈉溶液，使鐵釘的一半浸沒在溶液中；（3）在試管中把鐵釘放在一團濕棉球上；（4）在試管中注滿迅速冷卻的沸水，塞緊橡皮塞；（5）在試管中加入少量干燥劑（生石灰或無水氯化鈣），再放一團干棉球，把鐵釘放在干棉球上,塞緊橡皮塞。試管立即觀察1 天后3 天后 倜后使鐵發(fā)生銹蝕的主要因素有哪些 ？通過本實驗，學生應能得出導致鐵銹蝕的因素是：在水、氧氣同時存在的環(huán)境中鐵能生銹蝕。酸和氯 化鈉能使鐵在氧氣、水存在的環(huán)境中加速銹蝕。既得出了鐵生銹的條件同時又體現出銹蝕的速度?！締卧n時分配】課題 1 1、一課時課題 2 2、一 兩

11、課時課題 3 3、兩課時【單元教學建議】要注意從日常生活和生產中選取學生熟悉的素材。要讓學生由金屬的用途來學習金屬的物理性質；從 耐高溫、高強度金屬材料的應用，學習合金的知識；從日常所見的鋼鐵銹蝕現象學習金屬的防護。通過本 單元金屬化學性質、金屬的銹蝕和防護探究性實驗的學習更進一步提高學生的設計能力。在教學中注意對 學生進行書寫化學方程式的技能訓練，學會用定量的方法研究化學反應中的質量關系。課題 1 1可采用以下的教學過程和手段（一）展示金屬制品、金屬制品的圖片，讓學生感受金屬材料人類生活及社會發(fā)展的關系，認識到金屬材 料對社會進步的重要作用。（二）通過表 8-18-1、8-28-2，及實驗

12、8-18-1、8-28-2 讓學生知道合金的性能，用途的優(yōu)越性。（三）通過金屬之最及化學、技術、社會一形狀記憶合金增強學生的求知的欲望。（四）通過互動討論，讓學生明白，物質的性質在很大程度上決定了物質的用途。但是不是唯一的決定因 素，還要考慮價格、資源、是否美觀、使用是否便利，以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等因素。通 過家庭小實驗一淬火和回火、培養(yǎng)學生的動手能力。課題 2 2可采用以下的教學過程和手段課題 2 2 一個課時上完，時間有些緊張。條件好的學?？砂才乓徽n時上完。這樣內容比較完整。如兩課4時上完，建議第一課時把活動探究內容上完，第二課時歸納出常見金屬在溶液中的活動性順序和置換反應

13、的概念。第一課時（一）通過家庭實驗粗略感悟不同金屬活潑程度不同。（二）再通過教師的鎂條、 鋁箔、 鐵絲等在氧氣中燃燒的實驗進一步加深學生的感性認識。并比較得出幾種金屬的活潑性順序。（三）通過學生的活動與探究， 引導啟發(fā)學生學習研究問題可以通過多角度、 多側面的方法。 教師要引導 學生做好實驗。（四）借助第四單元學習的鐵與硫酸銅反應的知識， 引導學生完成鐵與硫酸銅、 鋁絲與硫酸銅、 銅絲與硝 酸銀、銅絲與硫酸鋁的實驗。（五）督促學生認真做好實驗記錄，以備第二節(jié)課學習。第二課時（六）小組匯報實驗結果。根據實驗分析解釋、發(fā)現金屬活動性的規(guī)律。得出正確的結論。（七）通過歸納上述化學反應方程式中各反應物

14、和生成物的類別特點， 得出置換反應的概念。 并通過有關 對習題的討論和分析， 讓學生感受金屬活動性順序在工農業(yè)生產和科學研究中的重要作用。 并知道 金屬活動性順序可以作為有關金屬能否在溶液中發(fā)生置換反應等的判斷依據。課題 3 3可采用以下的教學過程和手段第一課時（一）展示金屬礦物的圖片，讓學生了解金屬在自然界存在的兩種形態(tài)。（二）通過介紹我國冶鐵的歷史， 引出與生產實際相聯(lián)系的冶鐵原理以及物質含雜質的計算。 可以結合地 理課的有關內容，鼓勵、發(fā)動學生主動查找有關資料，如礦物標本實物照片、圖表、有關的文字描 述等，可在課內外交流。第二課時（三）通過展示生銹的圖片及鐵的銹蝕條件探究實驗（此實驗要在課前一周準備） ，讓學生感受到金屬銹 蝕所造成的經濟損失。 并鼓勵學生開動腦筋設計出多種方案， 并進行實驗， 同時做好觀察記錄。 然 后由小組匯報實驗情況，以及探究的結果。并從中引導學生分析歸納鐵生銹的條件、防銹的方法。（四）通過金屬用途的圖片及書中提供的礦物可供開采的年限圖片及其它途徑得到的資料和教師提供圖 片，增強金屬資源的危機意識。自然過渡到如何保護和回收廢舊金屬。（五）展示有關金屬污染的圖片及文字資料，使學生知道垃圾分類的重要性，養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習慣。【 單元評價建議 】本單元從以下幾方面評價學生：1 1、完成