《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》心得體會

1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合研究心得體會銀光小學(xué) 馬蘭霞 隨著教改以及有效教學(xué)的深入， 國家對信息設(shè)備的資金的大量投入， 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系越來越密切了， 信息技術(shù)如何融入課堂， 這對全體教師提出了更高的要求，這就使得教師信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了 捉襟見肘的現(xiàn)象，或者說對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合出現(xiàn)了難以化解 的矛盾，下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合談幾點自己 不成熟的看法：一、運用 “現(xiàn)代信息技術(shù)” ，更新教學(xué)理念。1、利用網(wǎng)上學(xué)習交互性， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 傳統(tǒng)教學(xué)過程 以教師為中心：從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，都是教師事前安排好 的，學(xué)生大多處于被動地參與。 而將現(xiàn)

2、代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合， 可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習環(huán)境。留給學(xué) 生自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要，進行實踐活動。讓課 堂富有吸引力，實現(xiàn)人機交互，師生、生生互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體 作用，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2. 刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習興趣。利用可愛的動物卡通、動聽的音 樂強烈的刺激學(xué)生的視聽器官，引出的問題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣， 觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動手、動腦，以探究他們的好奇心。最后 鞏固練習環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新，將其設(shè)置成動畫。通過師生互動，幫學(xué)生 找出他的錯誤。整堂可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手 并用

3、，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來。二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患1、傳統(tǒng)思維定勢的形成，限制教育的進步與發(fā)展 傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)形式多以教師講授為主，課堂上，學(xué)生只記結(jié) 果而不研究結(jié)果如何得來；只聽不思、唯書至上、為師獨尊等。這些傳 統(tǒng)的習慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為批判、探究精神發(fā)展 的瓶頸。傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要和有效提 高學(xué)生的素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，具體表征為：(1) 、課程內(nèi)容陳舊，過于強調(diào)學(xué)科體系，脫離社會實際。(2) 、課程實施基本以課堂、教師、書本為中心，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神 和實踐能力。(3) 、課程管理統(tǒng)得過死，難以適

4、應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)生的多樣化要 求。2. 現(xiàn)代信息技術(shù)過度濫用，束縛教師課堂設(shè)計能力。計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué)，計算機基本知識與技能的掌握 需要一個較長的循序漸進的過程，如果教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本 知識與技能還欠熟練，同時，缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)，缺乏合適的網(wǎng) 絡(luò)課件或工具平臺，會使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合本身難以系統(tǒng)化，顯 得零敲碎打。若教師自制課件，投入過多的時間和精力，反而耽誤自身 的教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生學(xué)習效果。為了“趕上”教學(xué)改革步伐，有的教師上課，不論什么類型什么內(nèi) 容的課，也不管合適不合適，一堂課從頭到尾，不寫一個粉筆字，全用 電化設(shè)備打出來，似乎這才有新意，才符合現(xiàn)代信

5、息技術(shù)與學(xué)科整合的 精神。而教師一節(jié)課的主要任務(wù)只有不斷點擊鼠標，挖空心思的讓學(xué)生 圍繞事先設(shè)計好的課件運行流程轉(zhuǎn)。更有甚者，一些公開課、觀摩課， 幾乎演變成了各種電教實力、電教手段的大比拼，而教育教學(xué)的靈魂 知識的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存。三、“現(xiàn)代信息技術(shù)” 與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合素質(zhì)教育和時代發(fā)展 的必然。1.教學(xué)設(shè)計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。 精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起引申了學(xué)生們的 審美感。運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習興趣。然而，仔細揣摩，不難 發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具， 學(xué)生還是沒有擺脫“跟 隨著老師學(xué)習”的傳統(tǒng)模式。有的

6、教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊 性和互動性，讓學(xué)生進行自主學(xué)習，同時大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性， 充分讓學(xué)生動手實踐，動腦發(fā)表自己的主見。一比較，便凸現(xiàn)出某些教 師的教學(xué)設(shè)計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助 活動突出重點、突破難點。2.延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新意識 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習的重心不再僅僅“學(xué)會” 知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決 問題。綜合實踐活動時，教師要求學(xué)生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計家 庭垃圾袋、一次性筷子、自來水和電的使用情況。上課時，生與生、組 與組之間交流統(tǒng)計結(jié)果， 并對結(jié)果進行討論。得出垃圾袋

7、濫用帶來的 “白 色污染”，浪費木材、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中，學(xué)生利 用一定的手段，呈現(xiàn)信息、分析原因、解釋所用的查詢策略，并根據(jù)不 同成員提供的信息， 自主運用不同的統(tǒng)計圖 （表），對自己認知結(jié)構(gòu)進行 重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動、組際互動、師生互動等網(wǎng)絡(luò)多向互動方 式，極大地擴展了學(xué)生進行知識探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習 氣氛中，學(xué)生暢所欲言，每個學(xué)生既是學(xué)習者，又是課堂學(xué)習資源的創(chuàng) 造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、 求異思維、 創(chuàng)新能力和團隊合作精神。四、加強學(xué)習，用適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦 在現(xiàn)代社會中，廣大教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念，要注重 掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時還必須要加強學(xué)習教育基礎(chǔ)理論知識和專 業(yè)知識，注重提高自身的綜合素質(zhì)。 教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、 高效益教育的迫切要求。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識結(jié)構(gòu) 更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點。教師只有努力適應(yīng)時代的要求，具 備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)，并在教學(xué)中廣泛運用多媒體技術(shù)提高教育 教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高，推廣信息技術(shù)，最終達到培 養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。因此，學(xué)校應(yīng)該逐漸加強對教師信息技術(shù)的培養(yǎng)，學(xué)