《用字母表示數(shù)》評(píng)課稿（安芳）

1、用字母表示數(shù)評(píng)課稿安芳非常感謝楊興文校長(zhǎng)為咱們工作室的全體成員提供了如此好的一個(gè)平臺(tái)來供大家學(xué)習(xí)和研討，同時(shí)，也感謝張艷老師、李會(huì)老師和譚斌老師精心準(zhǔn)備的精彩的課堂，下面我將就他們?nèi)焕蠋煹恼n堂，談一下我們組的一些思考，說得不恰當(dāng)之處，望大家海涵：1、 所選素材貼近學(xué)生生活。三個(gè)老師都是利用學(xué)生見過的生活素材來導(dǎo)入課題，張老師利用撲克牌上的Q、J字母所代表的數(shù)，言簡(jiǎn)意賅地揭示出本節(jié)課的課題。李會(huì)老師是利用自己家的真實(shí)小故事，提煉出故事中的“n多遍”，從而利用n來揭示課題，過度自然，銜接得當(dāng)。譚老師是選擇了很多素材來作為鋪墊，讓孩子們知道字母的作用之大，雖然效果達(dá)到了，但是耗時(shí)過多。這引起了我們

2、的反思：我們教學(xué)中的導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要對(duì)導(dǎo)入的目的胸有成竹，知道導(dǎo)入環(huán)節(jié)在本節(jié)課中的作用是什么，是激趣？是鋪墊？還是輔助？在導(dǎo)入時(shí)間的安排上，當(dāng)然也要考慮幾分鐘更合適。2、 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面 三個(gè)老師各有千秋，對(duì)本節(jié)課的解讀，他們各有側(cè)重，張老師是利用教材上所有的例題，用幻燈片給孩子們呈現(xiàn)問題，然后叫孩子們解決問題，整堂課中，由于教學(xué)內(nèi)容較多，教師受教案和課件的牽制，講解方面稍稍有點(diǎn)多，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，另外，問題的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該更精煉，更嚴(yán)謹(jǐn)，更有指向性，這樣，學(xué)生回答起來會(huì)容易些。李會(huì)老師利用拿小棒擺三角形這種直觀的活動(dòng)來完成例1，讓學(xué)生通過寫三角形個(gè)數(shù)和小棒根數(shù)，寫到很

3、多個(gè)時(shí)，讓生想辦法表示出老師任何個(gè)數(shù)三角形所用的小棒根數(shù)，此處耗時(shí)較多但師未及時(shí)抓住生成（將上臺(tái)板演的那個(gè)孩子寫的那一堆話語用數(shù)學(xué)語言來表示，會(huì)更簡(jiǎn)單，借機(jī)過渡就凸顯出用字母表示數(shù)的優(yōu)勢(shì)了）。譚老師教學(xué)例1時(shí)，是請(qǐng)孩子們動(dòng)手?jǐn)[三角形，體現(xiàn)了以生為本的新理念，但如果此處采取二人合作，一人擺，一人填記錄單的合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)有所不同。后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的講解中，各個(gè)老師側(cè)重不同，張老師主要是自己講解，告訴孩子們有字母的式子中稱號(hào)的各種省寫規(guī)則；李會(huì)老師則是利用提問、講解、溫馨提示等方式，讓孩子們?cè)谔接?、思考中了解含有字母的式子的概念、乘?hào)的省寫規(guī)則等，李老師的數(shù)學(xué)王國(guó)的小故事設(shè)計(jì)得很精妙。譚老師的

4、例2、例3的講解不冗繁，以點(diǎn)代面，但由于內(nèi)容太多，時(shí)間的安排上還是欠妥。這也引起了我們的思考：內(nèi)容的選擇上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，考慮孩子們的起點(diǎn)，問題設(shè)計(jì)要有效，有導(dǎo)向性，讓學(xué)生能通過引導(dǎo)回答得出來，要備學(xué)生，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)的講解和引導(dǎo)接近孩子們的最近發(fā)展區(qū)，如果內(nèi)容太多，選擇重點(diǎn)講解清楚即可。3、 課堂的有效性方面 三個(gè)老師的課，學(xué)生們都有不同的收獲但是孩子們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)又各不相同，第一堂課，學(xué)生聽講、集體回答的方式較多，學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力、創(chuàng)新能力等沒有得到充分的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。第二堂課，學(xué)生比較活躍，教師富有親和力，孩子們會(huì)思考，會(huì)盡力去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第三堂課，學(xué)生順著譚老師的

5、套路來思考，有學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握了字母的各種功能。對(duì)于他們課堂的點(diǎn)滴，我們也有思考：備課時(shí)，充分備學(xué)生，設(shè)計(jì)以生為主體，師為主導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，注意師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的目的和效果，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓孩子們有思考、有體驗(yàn)、有表達(dá)，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)并想辦法去突出、突破。4、 教學(xué)語言方面。 教師應(yīng)時(shí)刻留心自己是否有口頭禪。安排學(xué)生活動(dòng)時(shí)，盡量少去干預(yù)，少在學(xué)生操作時(shí)插話，影響學(xué)生思維。問問題前，先思考：怎樣問比較合適？ 總之，教研是一個(gè)永恒的主題，俗話說：“看著容易做者難”，我們研討的同時(shí)，更應(yīng)該思考的，是我們將如何去輕松駕馭課堂，讓課堂更高效，讓孩子們更輕松？老師們的課，只是為我們的研討搭建了