“雙減”背景下如何小學語文優(yōu)化作業(yè)設計的策略研究經驗交流發(fā)言

1、“雙減”背景下小學語文優(yōu)化作業(yè)設計的策略研究一、設計開放性作業(yè)，綜合作業(yè)形式設計開放性作業(yè)，體現(xiàn)科學與發(fā)展思想。新課程標準中提出：課程目標必須面向全體學生，因而我們的教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，把學生置于一個動態(tài)、開放的學習環(huán)境中，為學生提供多元、綜合學習的機會，讓學生在無拘無束的環(huán)境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現(xiàn)自主開放的學習過程。同時進行學科間融合。把語文學科與其他學科知識相結合，淡化學科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學生的知識視野，讓學生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學習并運用知識，促進兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。二、貼近生活實際，優(yōu)化

2、作業(yè)內容“生活的外延有多大，語文教學的外延就有多大?！蔽覀儜撘龑W生在日常生活中學習語文，并用學到的語文知識進一步豐富日常生活，樹立大語文學習觀，幫助學生溝通語文和生活的聯(lián)系，使學生已有的日常生活經驗與反映日常生活的文本表述產生共鳴。小學生由于受年齡的影響，知識面較狹窄，對有些課文的內容往往體會不深，對實際生活中的事物認識也較膚淺。我就依據(jù)教學內容，讓學生貼近生活實際學語文，拓寬知識范圍。如在教學三年級上冊大自然的聲音前，就可以設計這樣一些作業(yè)：先讓孩子們在校園里找聲音，孩子們在草叢邊找到了：樹葉落下的聲音、風吹過的聲音，再讓孩子們用自己喜歡的形式把大自然的聲音表達出來。通過這樣的作業(yè)后，在

3、課堂上對像平常教學時不易讀懂的句子的理解迎刃而解。實踐證明，如果語文作業(yè)貼近學生的生活實際，能在培養(yǎng)學生學習語文的興趣、識字、加深對課文的理解上起到事半功培的效果。三、設計精簡性作業(yè)，保持學生主動學習。好的作業(yè)應該是少而精，這要求教師對課程標準非常清楚，如哪些知識點只需要了解，哪些需要理解和掌握，按不同的教學目的設計出作業(yè)的適宜程度。好的作業(yè)不僅能使學生獲取知識，還能品味到思維的樂趣、知識的升華，通過一題的解決能使學生獲取知識，解決一系列同類型及相關的問題，使思維得到訓練，同時還使學生有足夠的空余時間去發(fā)展自我。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當孩子每天按自己的愿望支配57個小時空余時間，才

4、可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人”。作為教師應該明白，適量而有質量的作業(yè)才是最有益的?！疤豳|增效”作業(yè)作業(yè)設計：在教完爬山虎的腳后，可以把作業(yè)的布置權下放給學生，讓學生自己設計作業(yè)。師：學習完了爬山虎的腳后，你打算給自己設計一份什么作業(yè)呢？生1：我打算抄寫文中描寫爬山虎的語句，仿照這種寫法，寫一個小練筆。生2：我打算背誦描寫爬山虎的語句。生3：我想文中描寫爬山虎的語句抄寫在摘錄本上。生4：我想收集其他描寫植物的語句的語句。生3：我想根據(jù)文中的的內容畫一畫。師：同學們，你們自己設計的作業(yè)比老師設計的還要精彩。那么，我們就按照1+X的方法，同學們在完成自己設計的一份喜歡、力所能及的作業(yè)的基礎上，再選

5、擇其他人設計的、自己也感興趣的作業(yè)。X的數(shù)量可以自由選擇（多選不限）。作業(yè)量不作具體規(guī)定。設計說明：充分發(fā)揮學生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性作業(yè)這樣更有利于追求作業(yè)的有效性。教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。所以作業(yè)的布置一定要面向全體，要關注人的差異，有彈性地為每一個學生的發(fā)展提供合適的學習方式。學生根據(jù)自己的興趣、能力和實際情況設計和選擇作業(yè)?；A差的學生可以選擇做一些對知識的理解和運用的作業(yè)，優(yōu)秀的學生可以做難度較大的練習。只有這樣才能避免學生產生自卑心理，避免他們的學習興趣被消損。當學生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業(yè)練，他們就再也不會感

6、覺到學習的無奈和負重。當然，在學生設計自主性作業(yè)的過程中教師要注意指導，教給學生設計作業(yè)的基本知識，對學生所設計的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評析和表揚。這樣的作業(yè)真正走進了學生的心靈，面向了每一個學生的個性發(fā)展，讓每一個學生都能享受到成功的喜悅。操作效果：（1)優(yōu)化作業(yè)結構。從教學目標和學科知識的要求出發(fā)，綜合運用多種作業(yè)形式，促進學生知識、技能的全而提高。（2）數(shù)量適中。第一，各科協(xié)調，調控總量。為了保持每日作業(yè)總量的適當，必須注意協(xié)調各學科的作業(yè)量。教師和學校領導要相互配合，溝通協(xié)調，根據(jù)學生對各學科知識的掌握情況及教學要求，結合各不同學科作業(yè)疲勞程度的組合狀況，對不同學科的作業(yè)量作出統(tǒng)籌兼顧

7、的安排。同時，要考慮不同類型學生對相同作業(yè)的實際感受和所需時間，使不同學生在作業(yè)時間上保持大體均衡。第二，突出重點，靈活增減。教師要根據(jù)學生對教學內容的掌握情況和實際，突出重點，靈活增減，合理分配平時學習與期末復習階段的課外作業(yè)量?！半p減”背景下語文課堂優(yōu)化作業(yè)設計的策略研究“雙減”推進已經深深的影響了我們生活的方方面面，時代賦予了語文課堂教學新的課題，給予它進一步改革和發(fā)展的新機遇，同時對我們一線教師來說也是一場史無前例的挑戰(zhàn)和考驗，語文教學革命更是勢在必行。如何讓我們的語文教學更適合當前的教育形式，如何讓語文教學更有利于學生的終身發(fā)展，如何實現(xiàn)語文教學革命，這是擺在所有語文老師面前的新考卷

8、。  隨著“雙減”政策的落地，怎樣減輕學生作業(yè)負擔、優(yōu)化作業(yè)、提高作業(yè)質量呢？我們可以從以下幾點考慮。1.豐富作業(yè)類型減少作業(yè)的總量并不僅僅減少作業(yè)數(shù)量，原本抄十遍的現(xiàn)在抄五遍，原本寫兩頁練習題現(xiàn)在寫一頁。我們應該知道語文作業(yè)的目的是為了讓學生熱愛我們祖國的語言文字，提高學生語言運用的綜合能力。我們可以通過豐富多樣的作業(yè)，讓學生既復習鞏固課堂所學，也能感受到語文學習是豐富多彩、新奇有趣的，讓學生真正愛上語文。如生字作業(yè)，我們可以讓學生制作卡片，在教室里和同學、在家里和家人一起玩字卡組新字的游戲，比一比誰組的新字最多最正確；可以讓學生制作歸類識字的學具，看看誰的最有創(chuàng)意；還可

9、以讓學生走上街頭，做個火眼金睛的小警察，找找哪里有用錯的字，記錄下來并幫助店主更正等等。如朗讀課文的作業(yè)，除了傳統(tǒng)的朗讀方法外，我們可以推薦學生使用荔枝等有聲軟件進行錄制，為了達到最好的錄制效果學生肯定會一遍一遍認真的練習，可以分享到班級群大家互相學習；也可以定期舉行詩歌朗誦會比賽、詩詞大會、講故事比賽、朗誦沙龍等活動，只要有興趣樂意表達的同學都可以報名參加等等。關于實踐的作業(yè)，我們要多與其他學科融合，讓學生真正的走出教室，走進生活、走進大自然，從課本外學會更多的知識和技能。2.分層設計作業(yè)“雙減”給我們今后的教研也帶來重大變化，不僅僅是教研課堂教學，還應該將優(yōu)化作業(yè)設計納入教研體系。作業(yè)的設

10、計要因材設計、因生設計，分層、彈性和個性化，符合學生年齡特點和學習規(guī)律、體現(xiàn)素質教育導向。鼓勵堅決克服，杜絕機械無效、重復性、懲罰性作業(yè)。這就要求我們教師，每一次的作業(yè)都有認真思考、篩選、設計，要做到少而精，不同層次的學生不能統(tǒng)一要求?！疤豳|增效作業(yè)”創(chuàng)新作業(yè)設計：在完成秋天教學后，為鍛煉學生的拼讀能力和識字能力。我設計了以下作業(yè)：一、親子型作業(yè)1.“我當小老師”，把這篇課文讀給爸爸媽媽聽，倡導家長和學生采用多種形式進行朗讀，如學生讀給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽讀給學生聽，爸爸媽媽和學生一起讀。2.“我是小小書法家”，和爸爸媽媽比一比誰的字寫得最端正。二、觀察、繪畫、創(chuàng)編型作業(yè)一年級兒童活潑好動，喜

11、歡有趣的新鮮事物。觀察、繪畫型作業(yè)是學生獲取感性材料的基礎，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力、繪畫能力，還使學生的審美能力、審美素養(yǎng)得到一定的鍛煉和培養(yǎng)。秋天到了，樹上的葉子一片片落下來，請同學們課后搜集秋天的元素，將收集到的材料制作成書簽或者一幅畫，帶到班級展示。設計說明：特別對于剛入學的孩子，他們的識字量有限，甚至連作業(yè)都記不完整，這就要求家長發(fā)揮一定的作用?？梢宰尲议L參與到作業(yè)中來，這樣學生既可以學到知識，又可以調動學生的積極性，使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。一年級兒童活潑好動，喜歡有趣的新鮮事物。觀察、繪畫型作業(yè)是學生獲取感性材料的基礎，不僅可以培養(yǎng)學生的觀察能力、繪畫能力，還使學生的審美能

12、力、審美素養(yǎng)得到一定的鍛煉和培養(yǎng)。操作效果：在這種具有親情的環(huán)境中，學生學會了交流、學會了合作，知識、技能、情感都得到了發(fā)展。在根據(jù)作業(yè)完成情況好和家聯(lián)系卡進行表揚，樹立榜樣。一年級的作業(yè)內容應是豐富多彩的，形式應是靈活多樣的，我們爭取做到既面向全體，又注重個性差異，既是書本知識的遷移運用，又是求知、做人、健體、生存能力的培養(yǎng)。這樣就能極大地調動學生的學習興趣，能引導學生關注生活，使學生在生活中應用知識形成綜合能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。優(yōu)化作業(yè)管理與設計 促進課堂教學的有效性校本研修活動經驗介紹一、背景分析生源現(xiàn)狀：多校合并，生源混雜，城鄉(xiāng)學生個體差異明顯。一刀切的作業(yè)不能兼顧各類

13、學生的需求。質量危機：眾所周知，幾年后三小、四小將被劃入新二中的施教區(qū)，但我們不能坐享其成，這就意味著我們要向社會交出一份滿意的答卷，這份答卷的關鍵就是教學質量。所以，我們除了抓教師的備課、上課等教學常規(guī)之外，實施作業(yè)管理與設計改革勢在必行。二、目標達成1.減少學生重復性作業(yè)、低效型抄寫作業(yè)，提高教師作業(yè)設計、布置的針對性與實效性，做到數(shù)量少、質量優(yōu)、效率高。2.改變單一乏味的作業(yè)形式，做到分層作業(yè)與多樣實踐性作業(yè)相結合，提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生能力。3.改革現(xiàn)有的作業(yè)評價方式，做到激勵性、針對性與指導性相結合。三、設計理念我校作業(yè)管理與設計的理念主要包括以下五個方面：1設置分層作業(yè)，激發(fā)學

14、生的作業(yè)興趣。2設計多元化作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的拓展功效。3發(fā)揮作業(yè)評價的激勵作用，提高作業(yè)積極性。4讓合作完成作業(yè)成為學生合作能力培養(yǎng)的有效途徑。5讓作業(yè)設計與評價成為師生交流的平臺。四、研修過程一年來，我們進行了八次以作業(yè)改革為主題的研修活動：邀請了對作業(yè)改革有全面了解的基教科邱科長為我們做了專題講座，從作業(yè)設計的意義到作業(yè)設計的技巧和作業(yè)評價的方法深入淺出的和我們的教師進行了面對面的交流，教師深受啟發(fā)，對于后期的作業(yè)改革具有一定的指導意義；參與了天略外國語學校校本作業(yè)編制交流會，如何讓作業(yè)更科學，如何關注作業(yè)的整體系統(tǒng)性等等，給我們的作業(yè)改革帶來了很多新思路，新想法；分年級組和備課組召開了作業(yè)

15、改革的相關專題研討，從“作業(yè)的系統(tǒng)規(guī)劃”，“合理布置分層作業(yè)”，“精心規(guī)劃假期作業(yè)”，“優(yōu)化作業(yè)管理方法”等方面將作業(yè)改革分專題進行，注重循序漸進，結合學生基礎，讓作業(yè)改革落到實處；舉行青年教師曬課活動，促使青年教師在展示自我的同時，發(fā)現(xiàn)自身不足，及時調整與改進，從而促進課堂教學的有效性；學年末召開作業(yè)改革經驗交流會，全面回顧了學?！白鳂I(yè)設計與管理”研修的階段成果，分享依托校本研修推動課程教學改革的學科經驗，并對學校下階段教學改革和校本研修提出方向和建議。五、特色亮點作業(yè)改革，我們主要在細化、實效和研究上下功夫。從2017學年開始，我們從統(tǒng)籌規(guī)劃、有效落實和科研助推三個方面著手，制定了實施方案

16、，分解了改革目標，層層推進，環(huán)環(huán)落實，從調查摸底到作業(yè)量監(jiān)控，再到作業(yè)分層和多樣性設計以及假期作業(yè)規(guī)劃，一步一個腳印，穩(wěn)打穩(wěn)抓。同時，我們以科研為助推力，讓教師積極探索改革過程，撰寫論文和申報課題，使作業(yè)改革形成一定的理論依據(jù)。2018學年，在上一學年的基礎上，我們繼續(xù)秉承原有的三大優(yōu)勢，進一步細化了作業(yè)改革：規(guī)劃更加具體，落實注重實效，科研深入探究。六、研修成果收獲在學習中慢慢前行。兩年下來，作業(yè)改革已經在二中的師生心中生根發(fā)芽，也開始收獲成功的喜悅。學生的學習習慣好了，上交作業(yè)及時了，學習興趣增強了，臉上的笑容自信了。2018學年比賽獲獎成績喜人，學生在各類比賽中獲獎總數(shù)已超過了400人次，其中省級7人次，市獲獎70余次，信息技術競賽獲獎位于安吉縣前列。教師的作業(yè)質量意識明顯增強，多方位關注學生的成長。教師個人業(yè)務無論從數(shù)量上還是質量上都取得了長足的進步，本學年教師獲獎170余次，市級以上32人次。師生成長成就了學校品牌的提升。2017學年發(fā)展性評價考核優(yōu)秀。2018學年第一學期期末教學質量綜合排名位于全縣第四名。安吉縣培優(yōu)補弱考核綜合排名第三。初三中考成績再創(chuàng)新高，自主招生和安高正取上線人達82人，中考均分超過了市均分。七、理性反思作業(yè)改革，我們還在路上，需要做的還有很多。在整個校本研修過程中，學校作業(yè)改革工作領