數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)教室管理信息系統(tǒng)11組

1、目錄1. 項(xiàng)目背景31.1選題背景31.2系統(tǒng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)技術(shù)1.3基本需求及系統(tǒng)的可行性分析32. 需求分析32. 1組織結(jié)構(gòu)分析32. 2業(yè)務(wù)流程分析42. 3數(shù)據(jù)流程分析52. 4數(shù)據(jù)字典63. 概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)83.1教室管理信息系統(tǒng)總e-r圖94. 個(gè)人總結(jié)115. 參考文獻(xiàn)12126. 小組組員分工情況說明12附錄1 項(xiàng)目背景1.1選題背景教室管理信息化是學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用信息技術(shù)及其產(chǎn)品的過程，是信息技術(shù)應(yīng)用于教室管理的過程。教育信 息化的實(shí)施，自上而下而言，必須與學(xué)校的制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和管理創(chuàng)新結(jié)合；自下而上而言，必須以作為學(xué) 校主體的工作人員使用信息技術(shù)水平的逐步提高為基礎(chǔ)。當(dāng)今世

2、界，經(jīng)濟(jì)信息化，管理業(yè)務(wù)信息化己經(jīng)成為一種趨勢。就學(xué)校對(duì)于教室管理方面，建立教室管理信息 系統(tǒng)無疑是學(xué)校發(fā)展的一種趨勢，也使學(xué)校管理更方便，快捷。因此，學(xué)校信息化建設(shè)工作具有長期性、復(fù)雜性 和內(nèi)容的多變性；正因?yàn)槿绱?，教室管理信息系統(tǒng)也不是一個(gè)簡單的、封閉的、靜止的系統(tǒng)，而是一個(gè)復(fù)雜的、 開放的、在應(yīng)用的深度和廣度上，隨著時(shí)間的推移會(huì)逐步變化和發(fā)展的系統(tǒng)。就目前我校對(duì)教室管理情況而言， 教室信息龐大復(fù)雜，管理過程雜亂，故建立此系統(tǒng)，以便及對(duì)教室信息的查詢等。1.2系統(tǒng)的可行性分析1.2. 1教室信息管理的基本需求 需要硬件設(shè)備 相應(yīng)軟件設(shè)施 專業(yè)管理人員和維修人員 數(shù)據(jù)庫的建立和信息儲(chǔ)備 各組

3、織職能的劃分1. 2. 2教室管理信息系統(tǒng)的可行性分析通過對(duì)tl常教室使用情況的觀察和了解，我們小組討論得出以下可行性分析： 教室的使用具有一定的汁劃性和流動(dòng)性，即一個(gè)班在相應(yīng)的時(shí)間里，所上的課程和使用的教室是固定的， 但是不同的課程在不同的時(shí)間里會(huì)使用不同的教室，這與教務(wù)處的課程安排是密切相關(guān)的。這時(shí)就需要一個(gè)管理 信息系統(tǒng)來使教室安排簡單化。 在不同的情況下，老師和學(xué)生都可能出現(xiàn)各種狀況，導(dǎo)致缺課。在需要補(bǔ)課的情況下，就需要查詢一定時(shí) 期內(nèi)的空閑教室，并申請(qǐng)教室。我們的教室管理信息系統(tǒng)也就給老師和學(xué)生提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上的平臺(tái)來簡化申請(qǐng) 教室的程序。 在教室使用過程屮，各硬件或軟件設(shè)備出現(xiàn)問題

4、，就需要專業(yè)維修人員進(jìn)行維修，這時(shí)就需要一個(gè)系統(tǒng)性 的規(guī)劃和安排。 tl常的開放和清潔問題也需要解決，具體時(shí)間和人員都需要安排。教室管理信息系統(tǒng)可以使類似的事情規(guī) 范化，也簡化了管理工作。1. 2. 3教室管理信息系統(tǒng)的項(xiàng)目進(jìn)程首先，經(jīng)過小組討論確定了教室管理信息系統(tǒng)主要功能方向，主要分為教室日常維護(hù)，教室查詢，教師查詢、 課程查詢、教室借用查詢五大板塊，再細(xì)分討論各板塊的主要功能。其次，根據(jù)討論結(jié)果制定出功能目標(biāo)圖，根據(jù)各個(gè)功能畫出業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、e-r圖，系統(tǒng)總體結(jié) 構(gòu)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)等。3系統(tǒng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教室信息的存儲(chǔ)，學(xué)校任課教師信息的存儲(chǔ)，學(xué)校課程的開設(shè)信息的存儲(chǔ)以

5、及院系設(shè)置的情況。在對(duì)這 些數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)后，要對(duì)所處學(xué)期的院系課程開設(shè)情況進(jìn)行學(xué)校教室的安排，并對(duì)這些安排好的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ), 實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的更新，之后，用戶就可以對(duì)學(xué)校教室的使用信息進(jìn)行查詢，也可以對(duì)教室所上課程的相關(guān)信息進(jìn)行 查詢。如果想修改數(shù)據(jù)或是進(jìn)行教室使用信息的修改，只能市系統(tǒng)的管理員進(jìn)行更改和儲(chǔ)存。本次課程設(shè)計(jì)要實(shí) 現(xiàn)教室口常維護(hù)、教室查詢、教師查詢、課程查詢、教室借用查詢和自習(xí)教室方面的查詢等功能，功能目標(biāo)圖：實(shí)驗(yàn)軟件平臺(tái)：w i n d o w s 7數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具:microsoft visual foxpro2.需求分析2. 1組織結(jié)構(gòu)分析與教室管理相關(guān)的學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)有：學(xué)生

6、、教師和教室。學(xué)校的所有日常工作都是圍繞著這三大部分進(jìn)行 的。江蘇科技大學(xué)下設(shè)若干學(xué)院，如數(shù)理學(xué)院、材料學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、船海學(xué)院等；一個(gè)學(xué)院下設(shè)若干專業(yè)，如 數(shù)理學(xué)院下設(shè)有專業(yè)：信息與計(jì)算科學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和應(yīng)用物理學(xué)；一個(gè)專業(yè)有若干班級(jí)，如數(shù)理學(xué)院的2013 級(jí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)下設(shè)兩個(gè)班級(jí)：應(yīng)統(tǒng)1班、應(yīng)統(tǒng)2班；一個(gè)班級(jí)有若干同學(xué)。學(xué)校下設(shè)若干學(xué)院，一個(gè)學(xué)院下設(shè)若干專業(yè)，一個(gè)專業(yè)有若干教師；一個(gè)專業(yè)開設(shè)有若干課程，如數(shù)理學(xué)院 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)有管理信息系統(tǒng)、數(shù)學(xué)分析等課程。學(xué)校有若干教學(xué)樓，如第三教學(xué)樓，第四教學(xué)樓、綜合樓等；一個(gè)教學(xué)樓有若干樓層，如綜合樓有一層、二 層、三層、四層、五層、六層；

7、一個(gè)樓層有若干教室，如綜合樓第三層有b30k b302等20個(gè)教室。一個(gè)教師可 以開設(shè)若干門課程，一門課程可以由多個(gè)老師來教授。一個(gè)教室在不同的時(shí)段可以上不同的課程。2. 2業(yè)務(wù)流程分析、2.2.1教室維護(hù)管理業(yè)務(wù)流程圖:數(shù)錄人-222教室設(shè)備維修業(yè)務(wù)流程圖:2.2.4教室查詢功能查詢，預(yù)訂教室：學(xué)生或老師將要所查詢的教室號(hào)碼報(bào)給負(fù)責(zé)老師，負(fù)責(zé)老師根據(jù)已有的上課安排課程表查 詢相應(yīng)教室，如果在所查時(shí)間段空閑，則可安排教室，并把教室安排情況通知對(duì)應(yīng)學(xué)生和老師，如果教室不是空 閑的，則預(yù)定教室并把預(yù)訂相應(yīng)時(shí)間段的空教室通知給對(duì)應(yīng)學(xué)生和老師（顯然也是口習(xí)教室安排業(yè)務(wù)流程圖）。225教師查詢功能查詢老

8、師安排：學(xué)生或老師將要所查詢的教師姓名報(bào)給負(fù)責(zé)老師，負(fù)責(zé)老師根據(jù)上課安排課程表把所要查 詢的教師和相應(yīng)的教室、課程安排通知給查詢的學(xué)生或老師。相應(yīng)課程、教v查詢課程安排室和教師安排226課程查詢功能查詢課程安排：學(xué)生或老師把所要查詢的課程名報(bào)給負(fù)責(zé)老師，負(fù)責(zé)老師根據(jù)上課安排課程表查詢課程安排 并把相應(yīng)的課程、教室和教師安排通知給所要查詢的學(xué)生或教師。相應(yīng)課程、教查詢課稈安排室和教帥安排2.2.7教室借用安排查詢的學(xué)生或老師，并把借用通知通知給原來的準(zhǔn)備在這個(gè)教室里上課的學(xué)生和老師。2. 3數(shù)據(jù)流程分析2. 3.1查詢、預(yù)定教室數(shù)據(jù)流程圖2.3.2查詢教師安排數(shù)據(jù)流程圖學(xué)生所要查詢的-pl查詢上

9、課安排課稈表所查教師安排d3教師編號(hào)ff教師安排記錄或老師2. 3. 3查詢課程女排數(shù)據(jù)流程圖2. 3. 4借用教室數(shù)據(jù)流程圖不同意借用借用教室信息2. 4數(shù)據(jù)字典教室管理信息系統(tǒng)各實(shí)體及聯(lián)系的數(shù)據(jù)字典:241數(shù)據(jù)流的描述:數(shù)據(jù)流編號(hào)數(shù)據(jù)流名稱簡述數(shù)據(jù)流來源數(shù)據(jù)流去向數(shù)據(jù)流組成a1所查詢的教室號(hào) 碼要查詢的教室信 息s1p1教室號(hào)碼a2査詢教室空置所要查詢的教室 沒有上課p1p2教室號(hào)碼、空置時(shí)間段a3查詢教室有課所要查詢的教室 有課p1p3教室號(hào)碼、所查時(shí)間段a4預(yù)訂信息所要預(yù)定教室的 信息p3d2預(yù)定教室號(hào)碼、預(yù)定時(shí) 間、預(yù)定時(shí)間段a5安排教室情況所安排的教室的 信息p2d1所安排的教室號(hào)

10、碼、安 排的時(shí)間a6教師編號(hào)要查詢的教師編 號(hào)s1p1教師編號(hào)a7教師安排所查詢的教師安 排信息p1d3教師編號(hào)、教師上課時(shí) 間、科目、地點(diǎn)a8課程號(hào)所要查詢的課程 編號(hào)s1p1課程編號(hào)a9課程安排所查詢的課程所 有信息p1d4課程編號(hào)、任課教師、 對(duì)應(yīng)的上課地點(diǎn)a10借用教室號(hào)所要借用的教師 編號(hào)s1p1教室編號(hào)all教室信息被借用教室的所 有信息p1p4教室編號(hào)、借用時(shí)間段 的上課老師、所上課 程a12同意借用同意借用信息p4p5同意在該吋間段借用 教室的信息a13不同意借用不同意借用信息p4p6不同意在該時(shí)間段借 用教室的信息a14借用教室情況借用教室信息p1d5借用教室的所有信息a15

11、同意借用信息同意借用信息p5s1同意在該吋間段借用 教室的信息2.4.2處理邏輯的描述:處理邏輯編號(hào)處理邏輯名稱簡述輸入的 數(shù)據(jù)流處理輸出的數(shù)據(jù)流p1查詢上課安排課 程表查詢所有的課程 安排表s1根據(jù)所提供的內(nèi)容查詢 全校課程安排表p3 p2 d3d4 p4 d5p2安排教室實(shí)行教室安排并 記錄教室安排p1根據(jù)所查詢的教室信息 安排教室d1p3預(yù)定教室老師或?qū)W生根據(jù) 需要預(yù)定教室p1提供預(yù)定教室號(hào)、預(yù)定時(shí) 間段d2p4通知原來的學(xué)生 或老師將教室被借用信 息通知給原來在 這里上課的學(xué)生 或老師p1將教師被借用的信息通 知下去p5 p6p5安排借用同意后安排借用p4實(shí)行借用并記錄借用信 息s1p

12、6通知借用的學(xué)生 或老師將不同意借用 的情況通知給要 借用的學(xué)生或老 師p4通知不同意借用信息、取 消借用p62.4.3數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的描述:數(shù)據(jù)存儲(chǔ)編號(hào)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)名稱簡述數(shù)據(jù)存儲(chǔ)組成相關(guān)聯(lián)的處理d1安排教室記錄安排查詢時(shí)間段的 空置教室上課時(shí)間、任課老師、上 課教室、上課時(shí)間段p2d2預(yù)訂信息記錄所預(yù)定教室的信息預(yù)定教室編號(hào)、預(yù)定時(shí)間 段p3d3教師安排記錄所查詢的教師課程 安排信息教師編號(hào)、上課時(shí)間段、 上課地點(diǎn)p1d4課程安排記錄所查詢課程的全校 安排信息任課老師、上課地點(diǎn)、上 課時(shí)間p1d5借用信息記錄所借用教室的所有 信息教室編號(hào)、上課時(shí)間段p1d6上課女排課程表全校課程安排信息上課時(shí)間、任

13、課老師、上 課教室、上課時(shí)間段p1244外部實(shí)體的描述:外部實(shí)體編 號(hào)外部實(shí)體名 稱簡述外部實(shí)體組成輸入的數(shù)據(jù)流輸出的數(shù)據(jù)流s1學(xué)生或老師學(xué)生或老師學(xué)生、老師無p13概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)概念設(shè)計(jì)是根據(jù)需求分析階段所收集到的用戶需求，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫的概念數(shù)據(jù)模型，它是從用戶角度看到的數(shù)據(jù)庫。采用兩種建模工具完成數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如下:3.1教室管理信息系統(tǒng)總e-r圖由此得到的教室管理信息系統(tǒng)的關(guān)系模熨如下3. 1.1處理邏輯描述1. 教學(xué)樓（教學(xué)樓號(hào),教學(xué)樓名稱）2. 教室（教室編號(hào),教學(xué)樓號(hào)，樓層）3. 課程（課程號(hào),課程名稱，學(xué)分，課程類型，院系號(hào)）4. 教師（教師號(hào),教師姓名，性別，所屈院系，職稱，

14、身份證號(hào)）5.學(xué)生（學(xué)號(hào),姓名，院系號(hào)，身份證號(hào)）6. 教室設(shè)備（設(shè)備編號(hào),類型，生產(chǎn)日期）7. 維修人員（維修人員編號(hào),姓名，性別，聯(lián)系方式，身份證號(hào)）8. 教室器材（器材編號(hào),類型，生產(chǎn)日期）9. 管理員（管理員編號(hào),姓名，性別，職稱，身份證號(hào)）10. 維護(hù)人員（維護(hù)人員編號(hào),姓名，性別，聯(lián)系方式，身份證號(hào)）11教室借用（學(xué)號(hào)，教室教室編號(hào)，使用人編號(hào)，使用日期，使用時(shí)間段，用途）12上課（教師教師編號(hào)，課程課程號(hào)，教室教室編號(hào)，教室編號(hào)，上課時(shí)間，上課時(shí)間段，教師編號(hào)，課程 號(hào)）3.1.2教室管理信息系統(tǒng)各實(shí)體及聯(lián)系的數(shù)據(jù)表格教學(xué)樓數(shù)據(jù)字典：屬性名存儲(chǔ)代碼類型長度備注教學(xué)樓號(hào)bnostr

15、ing20學(xué)校教學(xué)樓號(hào)教學(xué)樓名稱bnamestring20學(xué)校教學(xué)樓名稱（2）.教室數(shù)據(jù)字典:屬性名類型長度備注教室編號(hào)char10教學(xué)樓中教室號(hào)教學(xué)樓號(hào)char10教室所在教學(xué)樓號(hào)樓層char10教室所在樓層課程數(shù)據(jù)字典:屬性名類型長度備注課程號(hào)char10課程編號(hào)課程名稱char10課程名稱學(xué)分char10課程學(xué)分課程類型char10課程類型（全校選修、專業(yè)選修、 專業(yè)必修、人文修養(yǎng)、藝術(shù)教育）開課院系char10課程開課的院系教師數(shù)據(jù)字典:屬性名類型長度備注教師編號(hào)char20教師號(hào)院系號(hào)char10院系編號(hào)教師姓名char10教師姓名性別char10教師性別（男、女）所屬院系char1

16、0教師所屬院系職稱char10教師的職稱（教授、副教 授、講師）身份證號(hào)char20教師身份證號(hào)學(xué)生數(shù)據(jù)字典:屬性名類型長度備注學(xué)號(hào)char10學(xué)生編號(hào)姓名char10學(xué)生姓名院系號(hào)char10學(xué)生所屬院系身份證號(hào)char20學(xué)生的身份證號(hào)教室設(shè)備數(shù)據(jù)字典:屬性名類型長度備注設(shè)備編號(hào)char10教學(xué)設(shè)備編號(hào)類型char10教學(xué)設(shè)備類型生產(chǎn)日期char20教學(xué)設(shè)備生產(chǎn)日期維護(hù)人員數(shù)據(jù)字典:屬性名類型長度備注維護(hù)人員編號(hào)char20維護(hù)人員編號(hào)姓名char2維護(hù)人員姓名性別char10維護(hù)人員性別聯(lián)系方式char11維護(hù)人員聯(lián)系方式省份證號(hào)char28維護(hù)人員身份證號(hào)教室器材數(shù)據(jù)字典:屬性名類型長

17、度備注器材編號(hào)char10教室器材編號(hào)類型char10教室器材類型生產(chǎn)日期char10教室器材生產(chǎn)日期管理員數(shù)據(jù)字典:屬性名類型長度備注管理員編號(hào)char20管理員編號(hào)姓名char10管理員姓名性別char10管理員性別職稱char11管理員職稱身份證號(hào)char28管理員身份證號(hào)(10).維修人員數(shù)據(jù)字典:屬性名類型長度備注維修人員編號(hào)char20維修人員編號(hào)姓名char10維修人員姓名性別char10維修人員性別聯(lián)系方式char11維修人員職稱身份證號(hào)char28維修人員身份證號(hào)(11)教室借用:屬性名類型長度備注學(xué)號(hào)char20學(xué)生編號(hào)教室教室編號(hào)char10教學(xué)樓中教室號(hào)使用人編號(hào)cha

18、r10使用人的編號(hào)使用口期datetime8使用的日期使用時(shí)間段datetime8使用時(shí)間段用途char10借用目的(12)上課屬性名類型長度備注教師教師編號(hào)char20學(xué)生編號(hào)課程一課程號(hào)char10教學(xué)樓中教室號(hào)教室教室編號(hào)char10使用人的編號(hào)教室編號(hào)date8使用的日期上課時(shí)間date8使用時(shí)間段上課時(shí)1'可段char10借用目的教師編號(hào)char20教師編號(hào)課程號(hào)char10課程編號(hào)4.個(gè)人總結(jié)1340504205 郭雪寒剛開始接觸課程設(shè)計(jì)的吋候，感覺有點(diǎn)無助，不知道自己要做什么。雖然老師以前一直強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)流程、功 能模塊、數(shù)據(jù)流程、數(shù)據(jù)字典，但是當(dāng)真正接觸到的時(shí)候發(fā)現(xiàn)實(shí)施起來

19、還是有一定難度的。經(jīng)過討論，我們小組 最終確定做教室管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。首先，作為組長的我先和大家討論了整體的框架，1項(xiàng)目背景2可行性分析3概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。只有確定了整 體的框架，才能一步步進(jìn)行實(shí)施。關(guān)于這些內(nèi)容，最難的就是畫出業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、er圖等。對(duì)于這 些內(nèi)容，我進(jìn)行了分工，我負(fù)責(zé)整體的框架設(shè)計(jì)以及程序的設(shè)計(jì)以及實(shí)現(xiàn)，其他人有的負(fù)責(zé)畫業(yè)務(wù)流程圖，有的 負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)流程圖。在確定好分工后，大家就開始了實(shí)施。在為期一周的課程設(shè)計(jì)中，第一天我們先搜集了資料，了解了很多關(guān)于教室管理信息系統(tǒng)的信息，然后把有 用的信息提取出來并進(jìn)行匯總，第一天在大家的努力下，搜集到了很多資料，然后我們針對(duì)這些信

20、息進(jìn)行了討論, 對(duì)教室管理信息系統(tǒng)的設(shè)汁有了明確的目標(biāo)。第二天下午每個(gè)人就開始了自己的任務(wù)，我們把學(xué)校按照學(xué)院、專 業(yè)、班級(jí)細(xì)化掉，并按照日常維護(hù)管理、教室查詢、教師查詢、課程查詢、教室借用五個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。關(guān)于業(yè) 務(wù)流程圖，真的要感謝老師上課給我們講的內(nèi)容，根據(jù)老師上課講的，我們先確定了每種形狀代表的含義，然后 進(jìn)行制作。剛開始在繪制線條、處理單元、外部實(shí)體的時(shí)候還比較生疏，但是經(jīng)過我們小組在一起的討論，最終 我們畫出了教室fi常維護(hù)、教室查詢、教師查詢、課程查詢等的流程圖。在繪制流程圖的過程屮，我們進(jìn)行了一 遍遍的修改，一遍遍的完善，最終制作了滿意的流程圖。當(dāng)然，在修改的過程中，我們查閱了

21、很多資料，了解了 很多知識(shí)，培養(yǎng)了我們的能力。接下來還有一個(gè)難點(diǎn)就是數(shù)據(jù)流程圖的設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)流程圖和業(yè)務(wù)流程圖看起來很 相似，其實(shí)還是有很多不同，我們也是先確定了外部實(shí)體、處理單元等的標(biāo)識(shí)，然后主要有梁彩麗同學(xué)制作。我主要負(fù)責(zé)了程序的設(shè)計(jì)，關(guān)于程序的設(shè)計(jì)，我們小組采用的是vfp,在去年vfp的課程設(shè)計(jì)中，我認(rèn)真的進(jìn) 行了實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出來了教師學(xué)生登陸系統(tǒng)以及課程查詢登陸系統(tǒng)、成績查詢登錄系統(tǒng)等。所以在這次課程設(shè)計(jì)屮, 由于有vfp的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)起來還比較容易。我們先建立了數(shù)據(jù)字典，標(biāo)明它們的名稱、屬性、長度等。然后我們 在vfp中建立了教師表、課程表等12張表格，然后根據(jù)這些表格之間的關(guān)系編寫了代碼

22、，進(jìn)行了程序的設(shè)計(jì)。 在編寫代碼的過程中，雖然有vfp的基礎(chǔ)，但是一些代碼的編寫還是比較休i難，為此，我從圖書館借閱了很多關(guān) 于vfp的資料，并且在網(wǎng)上查閱資料請(qǐng)教學(xué)長學(xué)姐。在設(shè)計(jì)過程中遇到了很多困難，但是在我們的不懈努力下， 一次次調(diào)試，一次次修改，最終取得了成功。在大家都各自完成自己的任務(wù)后，我把這些內(nèi)容進(jìn)行了整合，其中存在著一些字體大小不匹配等問題，我一 -進(jìn)行了修改。當(dāng)然，有些業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖的制作不是很標(biāo)準(zhǔn)，我也進(jìn)行了修改，并生成了目錄。最終 形成了我們組的設(shè)計(jì)書。在這次實(shí)踐中，我收獲了很多，從剛開始的茫然到后來的能設(shè)計(jì)代碼并進(jìn)行登陸得以實(shí)現(xiàn)。這其中充滿著心 酸努力和汗水，不過

23、我們很有成就感，很感謝老師給了我們這樣的機(jī)會(huì)，讓我們那么能夠充分挖掘自己的潛力， 鍛煉自己的能力。課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實(shí)際問題，鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。如 果只是學(xué)習(xí)書本知識(shí)不進(jìn)行實(shí)踐，我們可能就會(huì)眼高手低，不知道自己的真實(shí)能力。就比如在這次的課程實(shí)踐中, 剛開始覺得業(yè)務(wù)流程圖和數(shù)據(jù)流程圖好簡單，但是當(dāng)真正制作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比想象的復(fù)雜，不過通過我們的努力 還是克服了這些困難。在完成后，我也進(jìn)行了總結(jié)，這次管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)我們有很多不足。1我們沒有事先進(jìn)行軟件運(yùn)用的復(fù)習(xí)，當(dāng)用到感覺生疏的時(shí)候才進(jìn)行了復(fù)習(xí)，耽誤了很多時(shí)間；2在分工方面，我的分工也不是特別明確

24、，導(dǎo)致大家做的比較混亂，有些人做的比較多，有些人又做的特別少， 而且可能會(huì)重復(fù)，這樣子整體效率不是特別高。3在設(shè)計(jì)過程中，有些地方做不出來，就沒有深入的討論，精益求精，弄得不是特別完美，有點(diǎn)遺憾。不過，總的來說課程設(shè)計(jì)讓我學(xué)到了好多，讓我鍛煉了動(dòng)手能力，而不是簡簡單單停留在課本中。我覺得在 這次課程設(shè)計(jì)屮收獲最大的還是團(tuán)隊(duì)合作的精神。通過這次合作，大家的關(guān)系更加融洽，當(dāng)然大家的人際交往能 力都得到了很好的提升，為以后的學(xué)習(xí)工作和生活都帶來了很大的益處，也給我的大學(xué)生活添上了濃墨重彩的一 筆。1340504206 郭姿涵在fi常學(xué)習(xí)生活中，我們會(huì)廣泛地接觸到管理信息系統(tǒng)，比如圖書館借閱系統(tǒng)、宿舍

25、管理信息系統(tǒng)、 校園一卡通管理信息系統(tǒng)、超市收銀管理信息系統(tǒng)等等。我們現(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)、科技化社會(huì)，每天都會(huì)有 海量信息產(chǎn)生，如何抓住其屮的有效信息，找到其屮的主要矛盾，正是管理信息系統(tǒng)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著計(jì) 算機(jī)技術(shù)的口趨成熟與其廣泛應(yīng)用，把計(jì)算機(jī)作為我們分析管理的一大工具，可以實(shí)現(xiàn)信息更有效更精確地管理。 作為信息的產(chǎn)生者和使用者，個(gè)人和企業(yè)都應(yīng)對(duì)管理信息系統(tǒng)的內(nèi)容有所了解和掌握，以使得自己或者企業(yè)能在 競爭屮激流勇進(jìn)，更好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和價(jià)值。不知不覺，為期兩周的管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)就要接近尾聲了，去冋味當(dāng)時(shí)經(jīng)歷的整個(gè)過程，酸甜苦辣，從 中收獲許多，也感悟頗多。從最開始設(shè)計(jì)題日的選擇，

26、盡管老師在很早之前就讓我們考慮過這個(gè)問題，但當(dāng)時(shí)沒 有太在意，所以選題的時(shí)候我們組有些小的爭議，不過很快意見一致確定下來之后，便開始組內(nèi)分工著手來進(jìn)行 設(shè)計(jì)，其中也同樣遇到了許多問題與矛盾。對(duì)于這次管理信息系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，雖然一些理論知識(shí)老師上課時(shí)都 給我們講授過，但真正實(shí)踐來自己完成時(shí)，卻遇到了諸多困難，完全不是紙上談兵式的空想就可以。在設(shè)計(jì)之初，由于之前大家對(duì)這個(gè)題目如何設(shè)計(jì)不太熟悉，我們組決定首先自行查閱相關(guān)資料（圖書館或者 網(wǎng)上），來借鑒一些有關(guān)的設(shè)計(jì)，挖掘更多的思想，最后綜合大家的想法和建議將大體設(shè)計(jì)思路確定下來。我們組設(shè)計(jì)的課題是教室管理信息系統(tǒng)，這與我們學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)

27、，信息化計(jì)算機(jī)化的發(fā)展使 得教室的日常管理很方便。教室作為一所學(xué)校的重要資源，然而在許多學(xué)校尤其是大學(xué)，這種重要資源往往顯得 比較稀缺，如何合理而充分地管理好我們的教室，對(duì)學(xué)校教務(wù)負(fù)責(zé)教室管理的部門來說，是一項(xiàng)基礎(chǔ)而重要的工 作，不僅對(duì)老師，學(xué)生，教學(xué)等方面很方便，也可以減輕教務(wù)處管理人員的工作。對(duì)于一個(gè)現(xiàn)代化大學(xué)來說，教 室管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)必不可少的工作，其實(shí)現(xiàn)是至關(guān)重要的。我在此次課程設(shè)計(jì)中主要負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)流程圖的設(shè)計(jì)和繪制，由于老師在課上重點(diǎn)講授過這方面的知識(shí)，也讓我 們練習(xí)過一些常見的案例，熟悉了繪制的要求與符號(hào)等格式要求，并且在最終的期末考試中也會(huì)考察到此類型的 題目，所以趁著此

28、次課程設(shè)計(jì)的需要正好復(fù)習(xí)一下此塊內(nèi)容，自己在網(wǎng)上也找到一些類似的題目來進(jìn)行練習(xí)繪制, 嘗試著去完成一項(xiàng)工作的業(yè)務(wù)流程圖。在這個(gè)過程中，雖然理論知識(shí)是懂的，但真正對(duì)應(yīng)于我們的課程設(shè)計(jì)題目 去做時(shí)，仍舊感到有些吃力，總是會(huì)忘記一些細(xì)節(jié)的完成，最初的設(shè)計(jì)，由于對(duì)于這些符號(hào)不太熟悉，有時(shí)畫著 畫著就會(huì)弄混亂，處理、存儲(chǔ)或者數(shù)據(jù)庫等會(huì)混在一起使用，或者是弄錯(cuò)了統(tǒng)一的格式要求，會(huì)使用到另一種符 號(hào)記法。所以就先在草稿紙上面嘗試著去畫，修修改改也比較方便，然后一遍一遍地去思考有哪些需要改進(jìn)的地 方，在自己大致完成后，就去同組內(nèi)其他成員一起討論，一起查詢資料，同時(shí)來完善業(yè)務(wù)流程圖，盡量做到最好。同時(shí)，另一個(gè)問

29、題便是在文檔上編輯這些業(yè)務(wù)流程圖不太方便，但是對(duì)專門的繪圖軟件不太熟悉，時(shí)間也比 較緊迫，所以決定直接在office±來繪制，自選需要的圖形，一條線、一個(gè)框的來完成整個(gè)流程圖，這也是本次 設(shè)計(jì)中的一大遺憾。而且由于我們各自分工完成任務(wù)，每個(gè)人單獨(dú)完成之后再將所有內(nèi)容匯總到一份文檔中，在 匯總時(shí)，我們也出現(xiàn)了一些小問題，在繪制業(yè)務(wù)流程圖時(shí)是一個(gè)圖形一個(gè)圖形完成的，所以我們?cè)诓迦氲娇偟奈?檔屮時(shí)出現(xiàn)無法整體插入的情況，這就意味著我們的繪制需要重新再來一次。不過，在最后眾人集思廣益出主意, 我們還是想出了解決的辦法，順利地完成了匯總。在業(yè)務(wù)流程圖的繪制過程中，我自己也對(duì)此類問題理解更加深刻

30、，更加熟悉了繪制的要求與符號(hào)格式等內(nèi)容, 掌握了一些有關(guān)的知識(shí)，這對(duì)于自身來說，受益匪淺。本次管理信息系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)完成后，盡管還是有許多有待完善之處，但是總體來說，收獲頗多。我們不僅學(xué) 到了很多的專業(yè)理論知識(shí)，并且將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，去深入探究一個(gè)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)的過程，還 深刻領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，懂得如何和小組其他成員進(jìn)行合作，懂得更好地運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的力量來解決所遇到的難題與矛盾，最終一起實(shí)現(xiàn)同一個(gè)日標(biāo)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂上學(xué)到的書本知識(shí)也許當(dāng)吋記下來, 但過后不去真正使用它，相信我們都很快遺忘。剛開始接觸題目時(shí)感到無從下手、力不從心的我們最后還是堅(jiān)持 下來，協(xié)力共同

31、完成，在這個(gè)過程中我們便已經(jīng)收獲很多。相信通過這次實(shí)踐，大家會(huì)共同成長，為以后學(xué)業(yè)的 繼續(xù)或者工作增添一份技能和經(jīng)歷。1340504207 梁彩麗根據(jù)小組商討、安排，確定了整個(gè)教室管理系統(tǒng)的功能模塊、業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)流程、數(shù)據(jù)字典，然后小組分 工合作，我的主要任務(wù)是進(jìn)行數(shù)據(jù)流程分析。首先，我查閱資料，充分了解數(shù)據(jù)流程分析的全過程和注意事項(xiàng)，掌握了繪制數(shù)據(jù)流程圖的方法，與此同時(shí) 鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)。下面是關(guān)于數(shù)據(jù)流程圖的一些基本概念，是繪制數(shù)據(jù)流程圖的關(guān)鍵。數(shù)據(jù)流程圖是一種 描述數(shù)據(jù)以及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工轉(zhuǎn)換的圖形工具，一個(gè)數(shù)據(jù)流主要rh個(gè)部分組成:數(shù)據(jù)流、處理單元、外部實(shí)體 和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。一個(gè)數(shù)據(jù)流

32、程屮類似的處理或過程的表示方法要一致，其中處理單元、外部實(shí)體和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等的圖 形表示可以白己定義，也可以利用繪圖軟件里默認(rèn)的標(biāo)識(shí)表示。當(dāng)然，最簡單的是利用word里面的流程圖，里 血有各個(gè)圖形標(biāo)識(shí)的習(xí)慣標(biāo)法，我們可以直接引用，甚是方便。我需要理清數(shù)據(jù)輸入是什么，經(jīng)過怎樣的處理或 過程，又會(huì)輸出什么，以及它們之間的聯(lián)系，就可以將一個(gè)數(shù)據(jù)流程圖大體展現(xiàn)出來，最后連線、排版。其中， 箭頭方向就是數(shù)據(jù)流向。我就是利用這種方法將數(shù)據(jù)流程分析與整個(gè)教室管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起來，從而將查詢 及預(yù)訂教室數(shù)據(jù)流程圖、查詢教師安排數(shù)據(jù)流程圖、查詢課程安排數(shù)據(jù)流程圖、借用教室數(shù)據(jù)流程圖給繪制岀來 to至此，教室管理系

33、統(tǒng)各個(gè)功能模塊的數(shù)據(jù)流程就清晰地呈現(xiàn)在我們眼前了。然后，我們小組組長將我們小組成員們所完成的任務(wù)拼接起來，由于各個(gè)功能模塊與業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)流程和 數(shù)據(jù)字典及數(shù)據(jù)庫的實(shí)現(xiàn)緊密相連，因此，表面上我們是分工，實(shí)質(zhì)上我們是一個(gè)整體，有一大部分東西都是相 互聯(lián)系的，誰也離不開誰，這正體現(xiàn)了小組組長與小組成員協(xié)調(diào)配合的重要性。通過這次小組合作，我學(xué)到了很多，清楚地了解了教室管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)原理，尤其是“說”與“做”之間的 不一致性，認(rèn)識(shí)到，在“說”的同時(shí)要一邊動(dòng)手操作，這才是真正的學(xué)會(huì)。1340504208 劉娟本次課程設(shè)計(jì)持續(xù)了一個(gè)星期，時(shí)間非常緊張，我們的課題是教室管理信息系統(tǒng)，我們小組共rti 6個(gè)人

34、組成, 需要完成教室管理信息系統(tǒng)的調(diào)查、設(shè)計(jì)和調(diào)試，此外還要撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告。我的工作主要是設(shè)計(jì)并編寫數(shù)據(jù) 字典。但實(shí)際上每個(gè)成員的分工都各有聯(lián)系，僅僅做到自己分配的部分是不夠的，系統(tǒng)分為哪些模塊以及各模塊 的設(shè)計(jì)都需要大家一起討論確定，統(tǒng)一思路，否則思路無法銜接，課程設(shè)計(jì)無法完成。教室管理信息系統(tǒng)在整個(gè)學(xué)校的管理工作中是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，與教室管理相關(guān)的學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)有學(xué) 生、教師和教室。而學(xué)校的所有日常工作幾乎都是圍繞著這三大部分進(jìn)行的。本系統(tǒng)涉及到教室日常維護(hù)管理、 排課管理，教室、教師和課程的查詢管理，以及教室的借用管理。通過對(duì)系統(tǒng)流程的分析和對(duì)我們學(xué)校的教室管 理調(diào)查，我們了解到該系

35、統(tǒng)的各種功能的作用，日常維護(hù)管理子功能可以對(duì)全校的教室設(shè)備進(jìn)行匯總，以及增加, 修改，刪除，按條件查詢，打印設(shè)備信息等。教室查詢子功能可以對(duì)各教學(xué)樓的教室進(jìn)行查詢，具有檔案信息增 加，修改，按條件查詢，打印等功能。教師查詢子功能實(shí)現(xiàn)了學(xué)校所有老師的上課安排課程表得到準(zhǔn)確查詢，以 及每個(gè)老師排課的管理、查詢。課程查詢子功能可以查詢本學(xué)期全校開設(shè)的課程和配套的教材，以及進(jìn)一步詳細(xì) 指定各個(gè)年級(jí)的開設(shè)的課程表。我們?cè)诜止ぴO(shè)計(jì)系統(tǒng)前先在一起討論確定了系統(tǒng)的主要模塊和每個(gè)模塊的功能，統(tǒng)一它們的名稱然后各自 編寫文檔，發(fā)現(xiàn)應(yīng)該添加新功能或原先的設(shè)計(jì)有問題吋再一起討論，統(tǒng)一修改，防止設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏差。通過大家的

36、 討論，發(fā)現(xiàn)很多問題和沒有想到的細(xì)節(jié)，在不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改正錯(cuò)誤、不斷完善系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過程中，我們対 教室管理信息系統(tǒng)的理解和研究也越來越深入，也使我們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量。課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué) 知識(shí),發(fā)現(xiàn)、提岀、分析和解決實(shí)際問題，鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，這次課程設(shè)計(jì)雖然很累，但我學(xué)到了不少東 西，對(duì)軟件的設(shè)計(jì)過程和方法有了更深入的了解，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉了我們的溝通和表達(dá)能力。通過 這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與 實(shí)踐相結(jié)合起來，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力?；仡櫰鸫舜握n程設(shè)

37、計(jì)，我感受頗多，從理論到實(shí)踐，我學(xué)到很多很多的東西，同時(shí)不僅鞏固了以前所學(xué)到的 知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書本上所沒有學(xué)到過的知識(shí)。在今后社會(huì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)實(shí)踐過程屮，一定要不懈努力， 不能遇到問題就想退縮，一定要不厭其煩地發(fā)現(xiàn)問題所在，然后一一進(jìn)行解決。只有這樣，才能成功地做成想做 的事，才能在今后的道路上披荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠(yuǎn)不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠(yuǎn)不可能得 到社會(huì)及他人對(duì)你的認(rèn)可！1340504110 王自如21世紀(jì)以計(jì)算機(jī)為主體的高新技術(shù)群體已經(jīng)將觸角深入到國家經(jīng)濟(jì)的方方面面。在市場經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下, 越來越多的人士逐漸認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行各類管理,交流的便捷。尤為突出的是

38、各個(gè)中小學(xué)校，教育機(jī)構(gòu)等的 教師管理在計(jì)算機(jī)上的實(shí)現(xiàn)。然而如何利用先進(jìn)的管理手段，提高教師的管理水平，是每一個(gè)機(jī)構(gòu)所面臨的重要 課題。面臨的問題有：教師管理廣泛，管理內(nèi)容復(fù)雜，平時(shí)需要耗費(fèi)大量的人力和物力。為了解決這些復(fù)雜的難 題，就必須有一套科學(xué)，高效，嚴(yán)密，實(shí)用的教師管理系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)的主要途徑就是采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)管理系 統(tǒng)來進(jìn)行管理，提供規(guī)范，統(tǒng)一的服務(wù)，它在管理系統(tǒng)中的應(yīng)用不僅可以簡化，規(guī)范各機(jī)構(gòu)的日常操作，而且可 以使學(xué)校教師管理更加方便，簡單，快捷，清晰，從而減輕工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，減少學(xué)校的財(cái)政消耗。計(jì)算機(jī) 管理系統(tǒng)的應(yīng)用是各個(gè)學(xué)校邁向現(xiàn)代化學(xué)校的標(biāo)志，必將成為各個(gè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化

39、管理的不可缺少的手段。這個(gè)網(wǎng)上教師管理信息系統(tǒng)成功實(shí)現(xiàn)了建立教師基本信息表，包括：教師號(hào)、姓名、性別、家庭地址、聯(lián) 系電話、出生年月、畢業(yè)院校等;教師變動(dòng)的記錄和管理；教師信息的查詢和修改等主要功能。系統(tǒng)的最大特點(diǎn) 就是操作簡單，部署方便，并且較好的防治錯(cuò)誤操作發(fā)生，盡可能地給用戶提示信息，這樣面對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的 教師管理人員能夠很快上手，極大地提高了工作效率和服務(wù)質(zhì)量。但本系統(tǒng)也存在設(shè)計(jì)上的不足，首先因?yàn)槌醮卧O(shè)計(jì)此類的系統(tǒng)，在初期階段需求分析和考慮數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的 時(shí)候都做的不全面，以至不能很好的保證數(shù)據(jù)的完整性，在長時(shí)間使用刪除一些數(shù)據(jù)后，會(huì)有一些臟數(shù)據(jù)留存， 也可能有其他一些問題發(fā)生。其次，

40、仍然有一些地方?jīng)]有及吋的給用戶反饋，沒有做操作可逆的處理。經(jīng)過兩次合作，六個(gè)人更加默契。由于時(shí)間緊張，每個(gè)人的任務(wù)都很重。這個(gè)系統(tǒng)的主方向確定由六個(gè)人 一起商量決定，每個(gè)人都有自己的特長，出現(xiàn)問題和困難時(shí)，能夠一起解決。在課程設(shè)計(jì)過程中也出現(xiàn)了分歧， 都由大家商量決定解決。通過這次課程設(shè)計(jì)，增加了六個(gè)人之間的默契度，也讓我們學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。通過此次教師管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫的課程設(shè)計(jì)，真正達(dá)到了學(xué)與用的結(jié)合，增強(qiáng)了我們對(duì)數(shù)據(jù)庫方面應(yīng)用的 理解，對(duì)自己今后參與開發(fā)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)，這次的課程設(shè)計(jì)，讓我明白學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程, 在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識(shí)

41、和綜合素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)過程中，從建立數(shù)據(jù)開始，對(duì)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)理念及思想上有更高的認(rèn)識(shí)，從需求分析，到概念設(shè)計(jì)和 邏輯設(shè)計(jì)，e-r圖的表示，數(shù)據(jù)字典的創(chuàng)建，懂得了不少有關(guān)數(shù)據(jù)庫開發(fā)過程屮的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)屮建表，及其關(guān) 系模式，關(guān)系代數(shù)的建立及理解，增強(qiáng)了自己在數(shù)據(jù)庫中應(yīng)用sql語言的靈活性，在學(xué)習(xí)過程中，我主要是看 書上的例題，在做關(guān)系模式時(shí)，對(duì)這個(gè)概念不是很理解，后來請(qǐng)教老師，這才知道了怎么一回事。也知道了怎么 設(shè)置表與表之間的約朿關(guān)系。不管怎么說，做這次課程設(shè)計(jì)還是有不少收獲。最后的系統(tǒng)還是存在很多錯(cuò)誤和漏洞，原因在于我們的技術(shù)不成熟，還有時(shí)間的不夠充裕。相信以后做管 理信息系統(tǒng)的時(shí)候，這次的課程設(shè)

42、計(jì)將成為我們的一次寶貴經(jīng)驗(yàn)，從失敗中我們學(xué)到了更多，不僅僅是做管理信 息系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，還有團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)。1340504111 許童彤通過對(duì)管理信息系統(tǒng)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和対課程設(shè)計(jì)作業(yè)的探究，我了解到了很多大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息和大數(shù) 據(jù)時(shí)代信息處理的重耍性。數(shù)據(jù)處理最基本的要求便是建立好數(shù)據(jù)庫。之前有過一段時(shí)間對(duì)數(shù)據(jù)庫的學(xué)習(xí)，因此 有一定的基礎(chǔ)來做此次的課程設(shè)計(jì)。我們組選的是教室管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。因?yàn)閷?duì)教室管理系統(tǒng)不太熟悉，大家想要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)，就果斷 選了這個(gè)我們一直接觸卻未深入了解的課題。教室之于教師、學(xué)生、教學(xué)，都有極其重要的作用。因此，學(xué)校信息化建設(shè)工作具有長期性、復(fù)雜性和內(nèi) 容的多變性；教

43、室管理信息系統(tǒng)也不是一個(gè)簡單的、封閉的、靜止的系統(tǒng)，而是一個(gè)復(fù)雜的、開放的、在應(yīng)用的 深度和廣度上，隨著時(shí)間的推移會(huì)逐步變化和發(fā)展的系統(tǒng)。借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)教室進(jìn)行合理分配和管 理，“教室管理系統(tǒng)”可以說是對(duì)學(xué)校的教室管理部門而言是一項(xiàng)基礎(chǔ)而重要的工作。在實(shí)用性方面，教室管理 系統(tǒng)是很普遍的一種應(yīng)用，選擇該系統(tǒng)作為課程設(shè)計(jì)也可以為學(xué)生以后可能遇到的實(shí)際開發(fā)提供借鑒。選好課題便開始分析系統(tǒng)流程和功能了。教室管理系統(tǒng)大致分為三個(gè)功能模塊。一教師查詢：學(xué)生通過 這個(gè)功能，可以査詢相關(guān)教師的個(gè)人信息，授課地點(diǎn)等，以便更好了解教師及其開課情況。二教室查詢：通過 這個(gè)功能可以查詢相關(guān)教學(xué)樓相關(guān)教室

44、的信息及該教室在每天任意時(shí)段的使用情況。三教室借用：通過這個(gè)功 能可以借用教室，獲得教室在某段時(shí)間的使用權(quán)。接著要分析設(shè)計(jì)系統(tǒng)流程圖，這個(gè)比較復(fù)雜費(fèi)時(shí)卻是重點(diǎn)。最 后編寫各種用戶表，利用vfp軟件設(shè)計(jì)界面，寫程序代碼。整個(gè)過程的完成感觸不少。經(jīng)過這次合作，我們組的六個(gè)人更加默契。這次課程設(shè)計(jì)組長由郭雪寒擔(dān)任。 在設(shè)計(jì)過程中也出現(xiàn)了分歧，最終協(xié)商解決，從剛開始的各干各的，到一起制定計(jì)劃完成設(shè)計(jì)，整個(gè)過程讓我們 學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。本系統(tǒng)在設(shè)計(jì)上也存在些許不足，因第一次設(shè)計(jì)系統(tǒng)，在初期階段分析和考慮數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的時(shí)候做的不全 面，對(duì)教室安排了解也不夠深入，有些功能和操作方式?jīng)]有考慮到位。但總的來

45、說，這次課程設(shè)計(jì)讓我受益頗深，不僅対管理信息系統(tǒng)這門課程有了更深的理解，同時(shí)更加 了解管理信息系統(tǒng)的過程，基本掌握各個(gè)階段的要點(diǎn)，也加深了對(duì)這些sqlserver. vfp數(shù)據(jù)庫知識(shí)的學(xué)習(xí)、理 解，積累了在實(shí)際工程應(yīng)用小運(yùn)用各種數(shù)據(jù)庫對(duì)彖的經(jīng)驗(yàn)，使我們學(xué)握使用應(yīng)用軟件開發(fā)工具開發(fā)數(shù)據(jù)庫管理系 統(tǒng)的基本方法，能夠在進(jìn)行實(shí)際操作過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，將理論用于實(shí)踐。只要用心做了，最后成果雖不完美, 但仍使我們開心不已。這次的課程設(shè)計(jì)成為我們的一次寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。5參考文獻(xiàn)(1) 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論(第三版)高等教育出版社主編：薩師煩王珊(2) 軟件分析建模與powerdesigner實(shí)現(xiàn)清華大學(xué)岀版社主

46、編：白尚旺 黨偉超(3) powerdesigner系統(tǒng)分析與建模(第2版)清華大學(xué)出版社主編：趙韶平郭雪寒： 郭姿涵： 梁彩麗：6.小組組員分工情況說明確定總體框架流程，設(shè)計(jì)e-r圖，以及vfp代碼的編寫、程序的實(shí)現(xiàn)。 進(jìn)行業(yè)務(wù)流程圖的設(shè)計(jì)，參與討論框架的實(shí)現(xiàn)，修改程序。進(jìn)行數(shù)據(jù)流程圖的設(shè)計(jì)，并整理參考文獻(xiàn)。劉娟：進(jìn)行數(shù)據(jù)字典的編寫，并幫助修改業(yè)務(wù)流稈圖和數(shù)據(jù)流程圖。 許童彤：幫助編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并修改程序。王自如：查閱資料，進(jìn)行可行性及需求分析。附錄：代碼alter table association_3drop constraint fk_associat_associati_課程goal

47、ter table association 3drop constraint fk_assoctat_assoctati_教室 goalter table 上課drop constraint fk上課上課教師 goalter table 上課drop constraint fk_上課上課 2課程g（）alter table 上課drop constraint fk_上課上課 3教室 goalter table 學(xué)生drop constraint fk_學(xué)生_relations_院系 goalter table 學(xué)生drop constraint fk學(xué)生_屬于院系goalter table 教

48、室drop constraint fk教室位置于教學(xué)樓goalter table教室借用drop constraint fk_教室借用教室借用學(xué)生goalter table教室借用drop constraint fk_教室借用教室借用2教室g（）al ter table 教師drop constraint fk_教師隸屬于院系go辻exists(select1fromsysindexeswhereid二 object_idc associationandname = 'association 3 fk'andindid > 0andindid < 255)drop

49、index association_3. association_3_fkgoifexists(select1f romsysindexeswhereid= object_idc association_andname = 'association_4_fk，andindid > 0andindid < 255)drop index association 3. association 4 fkgoifexists(select1fromsysindexeswhereid= object id ('上課，)andname ='上課 2_fk'andi

50、ndid > 0andindid < 255)drop index 上課.上課 2 fkgoifexists(select1fromsysindexeswhereid= object_id('上課')andname ='上課 3 fk'andindid > 0andindid < 255)drop index 上課.上課 3 fkgoifexi sts(select1fromsysindexeswhereid= object_id('上課')andname ='上課 fk'andindid > 03)

51、3)and indid < 255)drop index 上課.上課_fkgoif exists (select 1f romsysindexeswherei d=object_idc 學(xué)生')andname='relationship_2_fkandindid> 0andindid< 255)drop index 學(xué)生.relationship 2 fkgoif exists (select 1f romsysindexeswhereid=object_id(，學(xué)生')andn ame=，屬于_fk，andindid> 0andindid<

52、; 255)drop index 學(xué)生屬于_fkgoif exists (select 1fromsysindexeswhereid=object.idc 教室')andn ame='位置于_fk'andi ndi d> 0andindid< 255)drop index教室位置于_fkgoexists (selectfrom whereandandand1sysindexesidn ameindidindid=object_idc 教室借用')='教室借用2_fk，> 0< 255)drop index教室借用.教室借用2_fk go if exists (select 1fromsysindexeswhereid=object_id('教室借用')andname='教室借用_fk'andindid>0and indid < 255)drop index教室借用.教室借用_fkgo if exists (select 1fromsysindexeswhereid=object_idc 教師')andname ='隸屬于_fk'andindid >0andindid <255)drop index教師隸屬于fkgoif exists