例談?dòng)螒蛟诔踔猩飳W(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、例談?dòng)螒蛟诔踔猩飳W(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘 要：本文從初中生物的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，將游戲與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。嘗試結(jié)合5個(gè)游戲案例，簡(jiǎn)述游戲在導(dǎo)課、突破重難點(diǎn)及復(fù)習(xí)三個(gè)方面的應(yīng)用。初中生物課堂中的游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還能通過(guò)科學(xué)的游戲設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行拆分，展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程。游戲是教學(xué)的手段之一，在組織課堂教學(xué)中還應(yīng)注意游戲的設(shè)計(jì)及其與教學(xué)過(guò)程的結(jié)合方式?！娟P(guān)鍵詞】：p ：游戲；初中生物；課堂教學(xué)引言在從百草園到三味書(shū)屋中，魯迅先生回憶了許多童年游戲的趣事。在風(fēng)箏中，他提到“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”?？梢?jiàn)，游戲出于兒童的天性，是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具1。初中生

2、處于的少年期，是從兒童向青年過(guò)渡的時(shí)期。游戲能營(yíng)造寬松活潑的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在做中學(xué)，通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)邏輯思維，平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)兒童向青年的轉(zhuǎn)化。筆者整理了在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中曾組織的游戲，試舉幾例如下。1 游戲在導(dǎo)課中的應(yīng)用好的開(kāi)頭是成功的一半。一個(gè)貼近學(xué)生，緊扣教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入游戲好比開(kāi)關(guān)，能將學(xué)生的“頻道”從課間自由玩樂(lè)自然地轉(zhuǎn)到課堂學(xué)習(xí)。以游戲的形式呈現(xiàn)，能迅速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。經(jīng)過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)的游戲情境緊貼教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)谟螒蛑袑?duì)即將展開(kāi)的新課有好奇，有期待。實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而提高課堂效率。例1人教2021版第六單元第一章第一

3、節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的新課導(dǎo)入使用了游戲“找一找”，過(guò)程如下：教師課前準(zhǔn)備兩副相同撲克牌，一副打亂，一副按照牌面花色和大小分類(lèi)排序。請(qǐng)兩位學(xué)生依次從中選取一副，以最快的速度從中找到指定牌，三局兩勝。結(jié)果一般就是拿到打亂牌的學(xué)生輸了，游戲結(jié)果引起學(xué)生好奇，并猜測(cè)輸?shù)脑?。第二輪，將兩人手中的撲克牌?duì)調(diào)，比賽結(jié)果與第一輪截然相反。學(xué)生就很自然地猜到可能是兩副牌有差異。這時(shí)，請(qǐng)兩位學(xué)生將撲克牌牌面展示給同學(xué)們，學(xué)生便恍然大悟！教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兩副牌的差異，引出本節(jié)課【關(guān)鍵詞】：p “分類(lèi)”。學(xué)生在其中也體會(huì)了分類(lèi)的意義方便查找。這個(gè)導(dǎo)入游戲緊扣教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)巧妙，短小精悍。利用了游戲的娛

4、樂(lè)性在課伊始營(yíng)造活潑的課堂氛圍；利用比賽給人以興奮；利用比賽結(jié)果的反差讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，想要一探究竟，自然地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生以最短的時(shí)間進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。例2人教2021版第五單元第一章第六節(jié)鳥(niǎo)的新課導(dǎo)入使用了游戲“紙飛機(jī)飛行大賽”，過(guò)程如下：教師課前準(zhǔn)備分別用A4復(fù)印紙與卡紙折好紙飛機(jī)，不同材質(zhì)的紙飛機(jī)又分兩款形狀：一款頭比較鈍，另一款頭比較尖。每個(gè)學(xué)習(xí)小組先在組內(nèi)進(jìn)行“參賽機(jī)型資格賽”，再進(jìn)行組間比拼，每小組有三次飛行機(jī)會(huì)，取飛行時(shí)間的平均值，時(shí)間最長(zhǎng)者獲勝（秒表計(jì)時(shí)）。獲勝小組獲得“Sky King”的稱(chēng)號(hào)。比賽后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出紙飛機(jī)飛行可能與它的形狀、重量和動(dòng)力有關(guān)。再?gòu)募堬w機(jī)遷移到鳥(niǎo)：鳥(niǎo)

5、是自然界最擅長(zhǎng)飛行的動(dòng)物，它的飛行與自身的形狀、重量、動(dòng)力有何關(guān)聯(lián)呢？自然過(guò)渡到本節(jié)的探究活動(dòng)“鳥(niǎo)適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”。這個(gè)導(dǎo)入游戲從熟悉的紙飛機(jī)入手，將學(xué)生“玩”的天性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并通過(guò)比賽的形式，點(diǎn)燃學(xué)生的勝負(fù)欲，推動(dòng)他們動(dòng)手，動(dòng)腦。玩的同時(shí)通過(guò)師生互動(dòng)總結(jié)，為探究提供了三個(gè)思考方向。2 游戲在突破重難點(diǎn)中的應(yīng)用如果說(shuō)好的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的一半，那么有效的重難點(diǎn)突破幾乎就是成功的另一半了，它直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)營(yíng)造了輕松、愉悅的氛圍，有時(shí)還帶點(diǎn)興奮與緊張。學(xué)生是游戲的主體，更是學(xué)習(xí)的主體，游戲能推動(dòng)學(xué)生在“做”中主動(dòng)學(xué)習(xí)，而非被動(dòng)接受。巧妙的游戲設(shè)計(jì)往往還能將重難點(diǎn)進(jìn)行拆

6、分，降低學(xué)生思維難度。例3人教2021版第六單元第一章第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)中，學(xué)生通過(guò)參與游戲“紙片分類(lèi)”，學(xué)習(xí)分類(lèi)的依據(jù)，分類(lèi)的方法及分類(lèi)表解的書(shū)寫(xiě)與解讀。過(guò)程如下：教師課前為每組準(zhǔn)備11張紙片，用自封袋裝好；每人準(zhǔn)備一張有游戲指令的導(dǎo)學(xué)案。2人為一組，根據(jù)教師的指令對(duì)紙片進(jìn)行分類(lèi)。分類(lèi)完成后，通過(guò)師生共同評(píng)價(jià)選出表現(xiàn)最好的小組，在下一輪對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)的分組學(xué)習(xí)中優(yōu)先選擇“知識(shí)錦囊”。指令一：將紙片分為兩組。學(xué)生完成指令后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出分類(lèi)的依據(jù)特征。指令二：根據(jù)紙片的特征（形狀、顏色、數(shù)字）將每組中的紙片再進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生完成指令后，教師將指令一中的分類(lèi)過(guò)程及結(jié)果轉(zhuǎn)化成分類(lèi)表解，介紹

7、分類(lèi)表解的書(shū)寫(xiě)方法。指令三：根據(jù)指令二的分類(lèi)過(guò)程，在導(dǎo)學(xué)案上構(gòu)建分類(lèi)表解，并將每組中包含的紙片貼進(jìn)表解中。指令四：主動(dòng)展示與交流，并嘗試通過(guò)表解讀出某組紙片的共同特征。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為，嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)動(dòng)物和植物進(jìn)行分類(lèi)。在組織重點(diǎn)教學(xué)中有兩個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)：了解動(dòng)物和植物的特征；學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法。前者是學(xué)生已學(xué)知識(shí)，但沒(méi)有系統(tǒng)化；后者是新授知識(shí)，掌握此法后可以幫助將前面的知識(shí)系統(tǒng)化。因此要完成這一重點(diǎn)，分類(lèi)方法的講授尤為重要，本節(jié)課難點(diǎn)也在于此。通過(guò)引入紙片分類(lèi)的游戲，以直觀、特征明顯的紙片作為分類(lèi)對(duì)象，避免了因?yàn)閷?duì)植（動(dòng)）物特征不熟悉而不會(huì)分類(lèi)，讓每位學(xué)生都能參與其中。以明確的游戲指令

8、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)分類(lèi)過(guò)程，學(xué)習(xí)分類(lèi)方法。給表現(xiàn)好的小組獎(jiǎng)勵(lì)“知識(shí)錦囊”，降低植物分類(lèi)的難度，讓更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。例4人教2021版第七單元第二章第三節(jié)基因的顯性和隱性新課講授中，組織了游戲“孟德?tīng)柕募埰?，過(guò)程如下：課前教師為每組準(zhǔn)備以下游戲用具：便利貼、與便利貼大小一致的透明塑料卡片若干，A3打印紙，雙面膠，并用信封裝好。用有色便利貼模擬顯性基因，透明塑料卡片模擬隱性基因。游戲故事情境：眼皮的單雙是一對(duì)相對(duì)性狀。小欣的父母親都是雙眼皮，小欣是單眼皮。小欣的媽媽?xiě)言辛?，小欣希望自己有一個(gè)雙眼皮妹妹。比賽采用淘汰制，由易至難設(shè)置三輪游戲：第一輪：請(qǐng)用紙片表示小欣的單眼皮的基因組成；第二輪：

9、請(qǐng)用紙片表示父親的雙眼皮的基因組成；第三輪：請(qǐng)?jiān)贏3打印紙上演示父母雙眼皮基因的傳遞過(guò)程及后代的性狀表現(xiàn)。最后學(xué)生投票選出獲勝小組，小組可獲得教師準(zhǔn)備的“孟德?tīng)柂?jiǎng)?wù)隆薄４蟛糠謱W(xué)生知道單眼皮是隱性性狀，因此第一輪難度較低。但第二輪有些同學(xué)沒(méi)有結(jié)合游戲的故事情境（父母雙眼皮，孩子單眼皮）判斷出父母基因型為雜合子，一部分同學(xué)只展示了顯性純合的情況，一部分同學(xué)展示了顯性純合與雜合兩種情況，遭到淘汰。雖然不能繼續(xù)游戲，老師適時(shí)講解為更正錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)自己完成游戲第三輪，同時(shí)參與對(duì)第三輪的投票。本節(jié)課有兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，舉例說(shuō)出相對(duì)性狀和基因顯隱性之間的關(guān)系，描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。前者難度一般，

10、學(xué)生課前通過(guò)觀看微視頻孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)，對(duì)此內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，游戲前兩輪可以有效檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況。本節(jié)的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)除要求學(xué)生掌握基因顯隱性與相對(duì)性狀的關(guān)系之外，還需要了解生殖細(xì)胞只得到成對(duì)基因中的一個(gè)，攜帶不同基因的雌雄生殖細(xì)胞結(jié)合機(jī)會(huì)均等。內(nèi)容多，又要求有邏輯思維過(guò)程，因此是本節(jié)難點(diǎn)。三輪游戲設(shè)置一步步打開(kāi)學(xué)生思維黑箱，尤其是游戲第三輪在紙上演示基因傳遞過(guò)程，將學(xué)生思維過(guò)程投射到實(shí)物上，便于教師從中找到錯(cuò)誤的癥結(jié)，有針對(duì)性地講授與練習(xí)鞏固，提高課堂效率。3 游戲在小結(jié)或復(fù)習(xí)中的應(yīng)用“知識(shí)回爐，習(xí)題操練”常出現(xiàn)在課堂結(jié)尾小結(jié)或復(fù)習(xí)課上2。這樣的方式機(jī)械乏味，不能照顧不同層次學(xué)生的

11、需要，有時(shí)后進(jìn)生會(huì)遭遇因跟不上而淪為觀眾的尷尬。游戲的出現(xiàn)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，若安排在下課前，還讓學(xué)生意猶未盡。學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成游戲，爭(zhēng)取勝利，獲得自我滿足，為所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用提供了新的情境。例5猜詞游戲“Yes or No”，“Yes or No”游戲規(guī)則如下：兩人搭檔進(jìn)行游戲：一人提問(wèn)，另一人回答?；卮鸬耐瑢W(xué)可以看到詞語(yǔ)，提問(wèn)者通過(guò)提問(wèn)以獲得詞語(yǔ)的相關(guān)信息，最終將詞語(yǔ)猜出。問(wèn)句要求是一般疑問(wèn)句，回答的同學(xué)僅能用“Yes”或“No”進(jìn)行回答，直到詞語(yǔ)被猜出。問(wèn)題數(shù)量少的搭檔獲勝。搭檔可以自由組隊(duì)，也可以由分小組后由小組選派組員參加。例如：一隊(duì)抽到的詞語(yǔ)是“鴕鳥(niǎo)”，游戲過(guò)程可

12、能如下（Q為提問(wèn)者，A為回答者）：Q：是脊椎動(dòng)物嗎？A：Yes.Q：是恒溫動(dòng)物嗎？A：Yes.Q：是哺乳動(dòng)物嗎？A：No.Q：會(huì)飛嗎？A：No.Q：是鴕鳥(niǎo)嗎？A：Yes.此款游戲可以說(shuō)是一款“萬(wàn)能”游戲，一樣的游戲規(guī)則，更換詞語(yǔ)，便可用于不同章節(jié)的復(fù)習(xí)?？捎美?中的常見(jiàn)動(dòng)物，用于復(fù)習(xí)動(dòng)物的主要類(lèi)群；可以是常見(jiàn)植物，復(fù)習(xí)生物圈中有哪些綠色植物；可以是細(xì)菌、真菌或是病毒，復(fù)習(xí)第五單元的第四章細(xì)菌和真菌和第五章病毒；除生物種類(lèi)外，詞語(yǔ)也可以是人體的器官，以復(fù)習(xí)第四單元生物圈中的人等等。想要成為“猜詞王”，對(duì)猜詞搭檔的要求可不低。提問(wèn)者要善于利用問(wèn)題縮小猜詞范圍，這就要求提問(wèn)者有系統(tǒng)的知識(shí)體系。答題者要求知識(shí)全面，精準(zhǔn)。因此，游戲幫助學(xué)生加深理解，強(qiáng)化記憶某一知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的動(dòng)力。若能做到這點(diǎn)，一節(jié)復(fù)習(xí)課無(wú)疑是成功的。若沒(méi)有參加猜詞，其他同學(xué)只能扮演觀眾嗎？通過(guò)游戲形式微調(diào)，也可讓全部同學(xué)參與其中。詞語(yǔ)若只有回答者可以看到，其他同學(xué)也可以參與猜詞，若其他同學(xué)先猜出，猜詞搭檔挑戰(zhàn)失敗。若將詞語(yǔ)公開(kāi)，其他同學(xué)可以評(píng)判回答者的回答是否正確，通常這時(shí)候可以看到，一些基礎(chǔ)知識(shí)不牢，對(duì)這一動(dòng)物不熟悉的同學(xué)翻書(shū)查找十分勤快，躍躍欲試。4 總結(jié)與反思“三味書(shū)屋”畢竟不是“百草園”。課堂中的游戲不僅僅是為了讓學(xué)生玩得開(kāi)心，更是為教學(xué)服務(wù)