數(shù)學(xué)廣角沏茶問(wèn)題說(shuō)課稿

1、數(shù)學(xué)廣角優(yōu)化沏茶問(wèn)題說(shuō)課稿賽什斯馬場(chǎng)小學(xué)蔣海花今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的第 一課時(shí)沏茶問(wèn)題。本節(jié)課主要是通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單的事 例讓學(xué)生嘗試在解決實(shí)際問(wèn)題的多種方案中尋求最優(yōu)的方案,初步體 會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的運(yùn)用。在新課標(biāo)中指出的：當(dāng)學(xué)生面對(duì) 實(shí)際問(wèn)題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解 決問(wèn)題的策略。"的基礎(chǔ)上，為了能讓學(xué)生很容易地找到解決問(wèn)題的 多種策略，形成從多種方案中尋求最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn) 題的能力。我確立了以下三個(gè)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活優(yōu)化問(wèn)題的合作探究，感悟合理、快捷解決 問(wèn)題的方法，滲透數(shù)學(xué)優(yōu)化思想。2

2、、初步感受優(yōu)化思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來(lái) 解決實(shí)際問(wèn)題。3、讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)合理安排Z可以節(jié)省時(shí)間Z提高效率Z逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。由于優(yōu)化問(wèn)題是人們經(jīng)常要遇到的問(wèn) 經(jīng)驗(yàn)，要實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)方法再到實(shí)踐的跨越的難度上”本節(jié)課我 從學(xué)生身邊的簡(jiǎn)單事例出發(fā)，讓學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中”通過(guò) 同學(xué)之間的討論、交流、啟發(fā)等教法和學(xué)法中,喚起生活中的經(jīng)驗(yàn), 初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí),從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能 力。題，在四年級(jí)學(xué)生已有這方生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上”能將這些無(wú)意識(shí)的本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成 尋求解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的良好意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)

3、：是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)合理安排生活、學(xué)習(xí)中的 事情Z因此在教學(xué)過(guò)程中,我力求從以下三方面進(jìn)行突破:1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)嘗試用所學(xué)知識(shí)尋找解決問(wèn)題的策略。2、創(chuàng)造性使用教材,遵循循序漸進(jìn)的原則。3、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)法中,我主要采用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式。1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，學(xué)生在熟悉的情境中，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),嘗試解決具體問(wèn)題的方法，在家中招待客人要沏茶是學(xué) 生經(jīng)常遇到的事情,學(xué)生本身也有過(guò)親身經(jīng)歷。2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)Z在解決 問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行小組合作，共同探究新知。其設(shè)計(jì)意圖是：(-)創(chuàng)設(shè)情境，弓I入新課(二) 活動(dòng)

4、體驗(yàn)，設(shè)計(jì)方案1、教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴，為了 充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中學(xué)"，在解決問(wèn) 題中悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意 識(shí)，我設(shè)計(jì)了 沏茶問(wèn)題"、做飯問(wèn)題、同時(shí)做幾件事的問(wèn)題 等一系列生活問(wèn)題的活動(dòng)，在一項(xiàng)項(xiàng)的活動(dòng)中把合理安排時(shí)間的思想 方法滲透給學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感知從多種方案中形成最優(yōu)方 案的意識(shí)。2、以為小明提供幫助為主線,在說(shuō)一說(shuō)、想一想、擺一擺、貼一貼、比一比、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，得出最優(yōu)策略，完成學(xué) 習(xí)任務(wù)。同時(shí)，也對(duì)他們進(jìn)行了珍惜時(shí)間,合理運(yùn)用時(shí)間的教育，使 得知識(shí)技能教育與

5、情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。（三）深化理解，鞏固新知為了讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)Z學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要”我設(shè) 計(jì)了 "做飯問(wèn)題及相關(guān)的拓展題。做飯問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但需要學(xué)生 有序地思考,只要理清了燒飯的順序，煮飯的同時(shí)依次把三樣菜燒好 就可以吃飯了,這樣的練習(xí)既鞏固了所學(xué)知識(shí)，突破了難點(diǎn)，又培養(yǎng) 了學(xué)生思維的靈活性和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。（四）、舉例生活，提升合理讓學(xué)生從生活中學(xué),到生活中用,通過(guò)回憶生活中的案例，喚起 學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)統(tǒng)籌方法在生活中的運(yùn)用，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè) 趣，并在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然有的事情能同時(shí)做，但不利于 人的身體健康,明確在合理的同時(shí)還要科學(xué)。（五）、全課總結(jié)Z布置作業(yè)讓學(xué)生暢所欲言,把自己內(nèi)心的想法說(shuō)出來(lái),最后點(diǎn)明”在生活 中要科學(xué)、合理地安排事情，這樣可以提高效率、節(jié)省時(shí)間，希望學(xué) 生能夠用今天所學(xué)的知識(shí)合理、科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)和生活，做一 個(gè)珍惜時(shí)間的人，升華本堂課的主題。（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)在板書(shū)設(shè)計(jì)