(完整word版)聲現象復習教學設計

1、第二章聲現象復習教學設計【復習目標】1 .學生能回憶并說出本單元的主要內容。2 .通過實驗，認識聲的產生和傳播條件。3 . 了解聲音的特性及其影響因素。4 . 了解聲音在實際生活中的應用。5 .知道噪聲的危害和控制方法，增強環(huán)保意識。復復習重難點】重點：聲音的產生和傳播條件難點：聲音的特性及其影響因素【課時安排】1課時【教學過程】一、導入環(huán)節(jié)（2分鐘）（一）根據復習計劃導入課題。今天我們一起來復習第二章聲現象。（二）出示復習目標課件展示學習目標，指導學生觀看。同時教師板書課題。過渡語：了解了學習目標，請根據自學指導認真自學課本，時間約 10分鐘二、自學環(huán)節(jié)（25分鐘）（一）知識回顧，構建知識體

2、系（10分鐘）課件展示復習指導，學生復習。以回顧以前所學的主要知識為主，通過課件展示的復習指導與提示，使學生對學過的舊知識不 斷聯想提取，再現腦海，引導學生進行系統(tǒng)回顧。10分鐘后比誰能正確完成檢測題。準備展示（二）復習檢測 （15分鐘）要求：讓5個小組的的同學到黑板前展示，書寫成績和題目成績記入小組量化，要求書寫認真、 規(guī)范，下面同學交換學案，小組長組織成員用紅筆將錯誤畫出，準備更正。1 .物理學中，把聲音的 叫音調，音調是由發(fā)聲體振動的 決定的。振動的越高，發(fā) 出聲音的音調就越高。響度是表示聲音的 ,響度與發(fā)聲體的 有關，發(fā)聲體的 越 大，產生聲音的響度就 ；響度還跟人到發(fā)聲體的 有關，距

3、離發(fā)聲體 ,人聽到 聲音的響度越小。音色是指聲音的 ,是聲音的一個重要特性。不同的樂器演奏同一個音符， 我們可以區(qū)分開是哪種樂器發(fā)出的聲音，這是由于不同樂器的 和 不同，使發(fā)出聲音的不同。控制噪聲可以從 、和 三個方面著手。2 . 一場大雪過后，人們會感到外面萬籟俱靜.究其原因，你認為正確的是（）A.可能是大雪蓬松且多孔，對噪聲有吸收作用 B.可能是大雪后，行駛的車輛減少，噪聲減小C.可能是大雪后，大地銀裝素裹，噪聲被反射 D.可能是大雪后氣溫較低，噪聲傳播速度變慢這種設計是采用3 . 一種凹下道路的設計，它能起到控制行駛汽車產生的噪聲對環(huán)境影響的作用.了下列哪種途徑來減弱噪聲（）A.在聲源處

4、減弱 B.在傳播過程中減弱C.在人耳處減弱 D.以上選項都不正確4 .如果用手按在自行車車鈴的金屬蓋上，無論你怎樣用力打鈴，鈴聲也不會清脆.這是因為手按在車鈴上時（）A.影響了車鈴的正常振動B.車鈴就不會振動 C.沒有鈴聲傳出D.車鈴周圍就沒有了傳聲介質5 .空氣是否傳聲的實驗中，如圖 5所示，先讓電鈴發(fā)聲并放入玻璃罩內，再，發(fā)現 電鈴的聲音將逐漸 （填“變大”或“變小”），然后把空氣 ,會發(fā)現聲音將逐漸，（填“變大”或“變小”），這個實驗用到一種物理方（三）質疑問難展示小組自學情況，處理自學檢測中的問題三、后教環(huán)節(jié)（8分鐘）1.如圖6是探究聲現象時常用的裝置。（1）圖中所示的實驗現象說明 。

5、（2）乒乓球在實驗中起什么作用 。（3）加大力度敲音叉，根據發(fā)生的現象，你又可得出結論（4）如圖7所示的實驗，敲擊右邊的音叉，掛在左邊音叉旁的那個泡沫塑料球會被彈起，這表2.某人觀察到某一工廠的鍋爐汽笛出水后4s才聽到汽笛發(fā)出的聲音，當汽笛噴氣發(fā)聲時，這個 人距離鍋爐多遠?在本環(huán)節(jié)中以師生合作的形式共同突破重難點，加深學生對知識點的縱橫聯系，對問題的深度 理解。四、梯度訓練（10分鐘）（一）過渡語：請同學們完成學案上拓展訓練。10分鐘完成。（二）學生練習，教師巡視。1 .如圖所示，把飲料吸管的一端壓扁后，剪成圖中的形狀，用嘴唇夾緊吸管并往里吹氣，吸管發(fā)出“嘩、嘩”的哨聲，把吸管的下端剪短時，吹

6、出的聲音就會發(fā)生變化，這是 因為吸管下端剪短時（）A.改變了音色B.改變了吹氣時的振幅 C.改變了發(fā)聲的頻率D.改變了聲音的發(fā)散程度2 .“五 一”節(jié)學校舉行了盛大的紅歌比賽。下面有關說法不對的是（）A.我們從揚聲器中聽到的歌聲是紙盤的振動產生的B.我們從揚聲器中聽到的歌聲是靠空氣傳到人耳的C.我們能聽到幕后是小紅的歌聲是根據音色判斷的D.我們的歡呼聲掌聲尖叫聲對周邊居民不屬于噪聲3 .如圖所示，四個相同的玻璃瓶里裝水，水面高度不同.(1)用嘴貼著瓶口吹氣，能分別吹出聲音音調高低的順序是(2)用物體輕輕敲擊玻璃瓶，發(fā)出聲音高低的順序為 甲乙54 .聲音與人的生活息息相關，為了認識聲音，某實踐活

7、動小組設計了以下實驗對聲音進行了探究.實驗一：使正在發(fā)聲的音叉接觸水面濺起水花.實驗二：用細線把一個小鈴鐺懸掛在軟木塞的下端，并置入燒瓶中，搖一搖瓶子，會聽到清晰 的 叮當”聲.然后取下軟木塞點燃酒精棉球放入瓶中，待火熄滅后，迅速塞緊軟木塞，再搖瓶子， 聽到瓶里的響聲比原來小很多.實驗三：支起自行車，一手轉動自行車的腳踏板，另一只手則拿一硬紙片并讓紙片一頭伸進自 行車后輪的輻條中，隨著車輪轉速的加快，紙片發(fā)出的聲音會越來越尖.以上三個實驗中，實驗 表明發(fā)聲體在振動。另外兩個實驗分別表明 5 .第一次測定鑄鐵里的聲速是在法國巴黎進行的.測定的方法是：在鑄鐵管的一端敲擊一下鐘，在管的另一端聽到兩次

8、聲音，問分別都是通過什么介質傳遞過來的？如果管長 931m,兩次響聲相隔2.5秒.求鑄鐵中的聲速(保留整數)課堂總結：本節(jié)課我們復習了有關第二章聲現象的相關知識，能回憶并說出本單元的主要內容。通過實驗,認識聲的產生和傳播條件。了解聲音的特性及其影響因素。了解聲音在實際生活中的應用。知道噪 聲的危害和控制方法，增強環(huán)保意識附：板書設計3 .聲的利用4 .噪聲的危害和控制聲現象1 .聲音的產生與傳播2 .聲音的特性【教學反思】第二章聲現象復習學案班級 姓名 小組 等級【復習目標】1 .我能回憶并說出本單元的主要內容。2 .我要通過實驗，認識聲的產生和傳播條件。3 .我了解聲音的特性及其影響因素。4

9、 .我了解聲音在實際生活中的應用。5 .我知道噪聲的危害和控制方法，增強環(huán)保意識?！緩土曔^程】一、自主學習（一）復習指導過渡語：請同學們回顧本單元所學的主要知識，通過自學提示對學過的舊知識不斷聯想提取, 再現腦海，進行系統(tǒng)回顧，在方框中勾勒出本單元的知識結構（可以另附紙）。（二）復習檢測1 .物理學中，把聲音的 叫音調，音調是由發(fā)聲體振動的 決定的。振動的越高，發(fā) 出聲音的音調就越高。響度是表示聲音的 ,響度與發(fā)聲體的 有關，發(fā)聲體的 越 大，產生聲音的響度就 ；響度還跟人到發(fā)聲體的 有關，距離發(fā)聲體 ,人聽到 聲音的響度越小。音色是指聲音的 ,是聲音的一個重要特性。不同的樂器演奏同一個音符，

10、 我們可以區(qū)分開是哪種樂器發(fā)出的聲音，這是由于不同樂器的 和 不同，使發(fā)出聲音的不同?？刂圃肼暱梢詮?、和 三個方面著手。2 .一場大雪過后，人們會感到外面萬籟俱靜.究其原因，你認為正確的是（）A.可能是大雪蓬松且多孔，對噪聲有吸收作用 B.可能是大雪后，行駛的車輛減少，噪聲減小C.可能是大雪后，大地銀裝素裹，噪聲被反射 D.可能是大雪后氣溫較低，噪聲傳播速度變慢3 . 一種凹下道路的設計，它能起到控制行駛汽車產生的噪聲對環(huán)境影響的作用.這種設計是采用了下列哪種途徑來減弱噪聲 （）A.在聲源處減弱 B.在傳播過程中減弱 C.在人耳處減弱 D.以上選項都不正確4 .如果用手按在自行車車鈴的金屬蓋

11、上，無論你怎樣用力打鈴，鈴聲也不會清脆.這是因為手 按在車鈴上時（）A.影響了車鈴的正常振動B.車鈴就不會振動 C.沒有鈴聲傳出D.車鈴周圍就沒有了傳聲介質5 .空氣是否傳聲的實驗中，如圖 5所示，先讓電鈴發(fā)聲并放入玻璃罩內，再 ,發(fā)現 電鈴的聲音將逐漸(填“變大”或“變小”)，然后把空氣 ,會發(fā)現聲音將逐漸 ，(填“變 大”或“變小”)，這個實驗用到一種物理方是 。(三)我的疑惑二、合作探究1 .如圖6是探究聲現象時常用的裝置。(1)圖中所示的實驗現象說明 。(2)乒乓球在實驗中起什么作用 。(3)加大力度敲音叉，根據發(fā)生的現象，你又可得出結論(4)如圖7所示的實驗，敲擊右邊的音叉，掛在左邊

12、音叉旁的那個泡沫塑料球會被彈起，這表 明。2 .某人觀察到某一工廠的鍋爐汽笛出水后4s才聽到汽笛發(fā)出的聲音，當汽笛噴氣發(fā)聲時， 這個人距離鍋爐多遠？三、梯度訓練1 .如圖所示，把飲料吸管的一端壓扁后，剪成圖中的形狀，用嘴唇夾緊吸管并往里吹氣，吸管發(fā)出“嘩、嘩”的哨聲，把吸管的下端剪短時，吹出的聲音就會發(fā)生變化，這是因為吸管下端剪短 時()A .改變了音色 B .改變了吹氣時的振幅 C.改變了發(fā)聲的頻率D .改變了聲音的發(fā)散程度2 .“五 一”節(jié)學校舉行了盛大的紅歌比賽。下面有關說法不對的是()A.我們從揚聲器中聽到的歌聲是紙盤的振動產生的 B.我們從揚聲器中聽到的歌聲是靠空氣傳到人耳的 C.我們能聽到幕后是小紅的歌聲是根據音色判斷的 D.我們的歡呼聲掌聲尖叫聲對周邊居民不屬于噪聲 3.如圖所示，四個相同