31溫度與溫度計(jì)說(shuō)課稿

1、溫度與溫度計(jì)說(shuō)課及反思 單位：西寧市東方小學(xué) 姓名：鄭有梅各位老師：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教科版第三單元第一節(jié)的內(nèi)容溫度與溫度計(jì)。一、教材分析溫度與溫度計(jì)是教科版三年級(jí)下冊(cè)溫度與水的變化這一單元的起始課。屬于“物質(zhì)世界”中能量表現(xiàn)形式之二-熱現(xiàn)象的教學(xué)內(nèi)容。教材按“比較水的冷熱觀察溫度計(jì)攝氏溫度的讀與寫(xiě)讀出溫度計(jì)指示的溫度”四個(gè)部分編寫(xiě)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)注重了學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，注重了各部分內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即前面的教學(xué)內(nèi)容為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析冷水和熱水是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，對(duì)于一個(gè)物體的冷熱情況，學(xué)生都有用手觸摸、身體感受的經(jīng)驗(yàn)。但哪個(gè)物體熱些，哪個(gè)物體冷些

2、，只是一種相對(duì)的感覺(jué)，并無(wú)明確的標(biāo)準(zhǔn)，至于一個(gè)物體比另一個(gè)物體熱多少或冷多少，就更無(wú)法做出比較準(zhǔn)確的描述，這樣就必須借助測(cè)量溫度的工具-溫度計(jì)。對(duì)于溫度計(jì)，學(xué)生們可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)，也曾用溫度計(jì)測(cè)量過(guò)體溫，但并沒(méi)有正真了解過(guò)溫度計(jì)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)詳細(xì)的觀察，對(duì)于溫度計(jì)指示的溫度，學(xué)生可能不能一下子用正確的方法，要在學(xué)生錯(cuò)誤的讀法上引導(dǎo)正確的讀法。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：1、學(xué)習(xí)了本節(jié)課以后學(xué)生能夠知道溫度表示的是物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計(jì)測(cè)量。2、知道液體溫度計(jì)是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來(lái)測(cè)量溫度的。3、學(xué)會(huì)攝氏溫度的讀和寫(xiě)（二）過(guò)程與方法：1、觀察和研究作為測(cè)量工具的

3、常用液體溫度計(jì)的主要構(gòu)造。2、識(shí)讀溫度計(jì)刻度上的數(shù)字，并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來(lái)。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索。2、體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量的必要性,養(yǎng)成采集準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：攝氏溫度的讀與寫(xiě)。五、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)讀零下溫度。六、說(shuō)教法學(xué)法（一）教法：（1） 演示法：教師展示煤油溫度計(jì)、寒暑表、水銀溫度計(jì)等溫度計(jì)進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛（2） 討論法、多媒體展示法（二）學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)方法、討論法、觀察法七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備好煤油溫度計(jì)30支、寒暑表

4、一個(gè)、水銀溫度計(jì)1支、兩個(gè)燒杯（分別裝熱水和冷水）、教師提前做好溫度與溫度計(jì)課件八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入：感受溫差、比較水的冷熱1.游戲?qū)耄寣W(xué)生用手摸摸自己的額頭，再摸摸桌面，然后回答自己的發(fā)現(xiàn)或感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生回答額頭熱，桌面冷（板書(shū)：冷熱）2.拿出提前準(zhǔn)備好的兩杯水，讓學(xué)生猜一猜哪杯是熱的哪杯是冷的？（學(xué)生猜測(cè)）提問(wèn)學(xué)生我們可以用什么方法來(lái)證明呢？（學(xué)生討論回答）請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)摸一摸，學(xué)生回答（*號(hào)杯是熱水，*號(hào)杯是冷水）教師補(bǔ)充，熱水的溫度高，冷水的溫度低。從而引入溫度這個(gè)概念，教師講解其實(shí)物體的冷熱程度就是溫度，通常用表示。（板書(shū)：溫度）（二）、新課講授1.觀察溫度計(jì)教師接著對(duì)前面

5、的實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題：如果我們想要知道熱水的溫度是多少？冷水的溫度是多少？可以用什么工具幫助我們呢？（學(xué)生回答，板書(shū)：溫度計(jì)）教師繼續(xù)提問(wèn)：見(jiàn)過(guò)溫度計(jì)嗎？在哪見(jiàn)過(guò)？（學(xué)生交流，教師用PPT展示各種溫度計(jì)）告訴學(xué)生今天老師也帶來(lái)了一個(gè)溫度計(jì)，（出示煤油溫度計(jì)）問(wèn)學(xué)生想看嗎？那可要看仔細(xì)了，老師有個(gè)任務(wù)，看看溫度計(jì)上都有些什么？能完成嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出注意事項(xiàng)（輕拿輕放，捏牢不掉下，不爭(zhēng)奪，謹(jǐn)防破裂或摔碎）教師發(fā)放溫度計(jì)，學(xué)生觀察，師生、生生交流 （在觀察中，你們看到了哪些部分？密封玻璃管、玻璃泡、刻度、數(shù)字、液柱、攝氏度的符號(hào)）教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生玻璃泡和紅色液柱的作用玻璃泡：用溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度時(shí)

6、，就要用玻璃泡去接觸要測(cè)量的物體。紅色液柱：它可以告訴我們，到底是多少溫度。當(dāng)它停止不動(dòng)時(shí)，液柱最高點(diǎn)所對(duì)的刻度就是測(cè)量得到的溫度。教師深入提問(wèn)：（1）、你觀察的溫度計(jì)上有攝氏度（）的標(biāo)記嗎？（2）、你觀察的溫度計(jì)上的每一小格表示多少？每一大格表示多少？（3）、你觀察的溫度計(jì)測(cè)量的最低溫度和最高溫度分別是多少？（在溫度計(jì)上，越靠上面，說(shuō)明溫度越高，越靠下面，說(shuō)明溫度越低）學(xué)生觀察與匯報(bào)，教師課件補(bǔ)充說(shuō)明教師提問(wèn)：在觀察過(guò)程中，大家有沒(méi)有有趣的發(fā)現(xiàn)（紅色液柱升高）?，F(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們模仿我，將溫度計(jì)的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么發(fā)現(xiàn)？紅色液柱升高了，說(shuō)明溫度升高了，那把

7、溫度計(jì)放在一個(gè)冷的環(huán)境中業(yè)主會(huì)怎么樣？（液柱下降）我們這樣握著溫度計(jì)，液柱會(huì)不會(huì)一直不停的往上升，把溫度計(jì)撐爆？（不會(huì)，沒(méi)超過(guò)測(cè)量范圍）。當(dāng)液柱停止不動(dòng)時(shí)，液柱最高點(diǎn)對(duì)著的刻度就是手的溫度。2.攝氏溫度的讀和寫(xiě)教師講解攝氏溫度的讀和寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)零下溫度的讀寫(xiě)法，以及攝氏度符號(hào)的寫(xiě)法。接下來(lái)是鞏固練習(xí)，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)叫“智力大闖關(guān)”，一共六關(guān)，要求出示圖片后學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)讀出溫度計(jì)所指示的溫度，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)，其余學(xué)生快速寫(xiě)在課前準(zhǔn)備好的白紙上，然后互相監(jiān)督，看看是否大家讀寫(xiě)對(duì)，并對(duì)寫(xiě)錯(cuò)的糾正。3.讀溫度計(jì)指示的溫度（讓學(xué)生來(lái)讀教師的溫計(jì)）強(qiáng)調(diào)俯視、平視、仰視，出示三個(gè)角度：俯視、平視、

8、仰視觀察溫度計(jì)，圖中哪種是正確的？板書(shū)（平視）追問(wèn)：在讀溫度計(jì)時(shí)我們除了注意角度問(wèn)題，還要注意什么呢？（查看測(cè)量范圍、手持溫度計(jì)上端、靠近溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)盡量屏住呼吸，注意每一格代表的溫度）讀出自己手上拿的溫度計(jì)的讀數(shù)，現(xiàn)在大家拿出溫度計(jì)，讓我們來(lái)一起讀一讀溫度計(jì)上的溫度數(shù)，每個(gè)人都讀一讀，有不明白的及時(shí)提出來(lái)，相互檢查是否正確。4.拓展：測(cè)量溫度，回去測(cè)量一下身邊的物體，我們下節(jié)課再一起來(lái)測(cè)量水的溫度。【板書(shū)設(shè)計(jì)】1、 溫度與溫度計(jì)一、溫度：冷 熱 程度（）二、溫度計(jì)： 讀作：5攝氏度 讀作：零下5攝氏度 寫(xiě)作：5 寫(xiě)作：-5“智力大闖關(guān)”【課后反思】本課是三年級(jí)下冊(cè)第三單元溫度與水的變化第一課

9、時(shí)溫度和溫度計(jì)，這課主要由3個(gè)活動(dòng)組成，一是以比較水的溫度，引出了溫度的概念和溫度計(jì)。二是觀察溫度計(jì)，了解溫度計(jì)的構(gòu)造，總結(jié)出使用溫度計(jì)前所需要注意的問(wèn)題。三是攝氏溫度的讀和寫(xiě)，讀出溫度計(jì)指示的溫度。其中，攝氏溫度的讀和寫(xiě)這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，零下溫度的讀寫(xiě)是這節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課開(kāi)始時(shí)，我采用游戲的方式提出冷和熱這兩個(gè)字，然后用猜測(cè)和小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證導(dǎo)入溫度這個(gè)概念，學(xué)生接受的比較好，也能夠理解。接著問(wèn)題導(dǎo)入溫度計(jì)，學(xué)生多多少少已經(jīng)接觸過(guò)溫度計(jì)，尤其是體溫計(jì)，所以此環(huán)節(jié)反應(yīng)還是比較好的。 在觀察溫度計(jì)的構(gòu)造與特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，由于學(xué)生觀察能力還不是很強(qiáng)，只能觀察出其中的一部分，需要在教師的指引下才能完

10、成完整的觀察任務(wù)，在此環(huán)節(jié)中我告訴學(xué)生觀察溫度計(jì)的構(gòu)造和特點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，他們還不能夠完全理解構(gòu)造的意思，導(dǎo)致學(xué)生觀察時(shí)有些不知所措，如果能把構(gòu)造這個(gè)詞換成學(xué)生能理解的詞，比如：溫度計(jì)由什么組成，溫度計(jì)上都有些什么？我想效果會(huì)更好。在此環(huán)節(jié)中本來(lái)還設(shè)計(jì)了一個(gè)內(nèi)容，就是讓學(xué)生用手捂住溫度計(jì)的玻璃泡然后放開(kāi)，感受溫度計(jì)中液柱的上升與下降。讓學(xué)生感受到液柱不是一直上升的，而是上升到一定高度的時(shí)候會(huì)保持不變，而液柱不再上升時(shí)，最高點(diǎn)對(duì)著的刻度就是所測(cè)的溫度。但是，由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)能完成這一環(huán)節(jié)，挺遺憾的，下次一定把握好時(shí)間，不再留有這樣的遺憾。接下來(lái)是溫度計(jì)的讀與寫(xiě)，在這一環(huán)節(jié)中有一個(gè)內(nèi)容是攝氏度的符號(hào)的寫(xiě)法，應(yīng)該是先寫(xiě)一個(gè)大寫(xiě)的C，他表示“攝氏”，再在C的左上角畫(huà)一個(gè)小圈圈，小圈圈表示“度”，連起來(lái)就是“攝氏度”。由于口誤說(shuō)成了在C的右上角畫(huà)一個(gè)小圈圈。下次一定注意，不再出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。在“智力大闖關(guān)”環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)零上溫度的讀和寫(xiě)還是很不錯(cuò)的，但是對(duì)零下溫度的讀和寫(xiě)就顯得比較困難，應(yīng)該“智力大闖關(guān)”的前面再多講一點(diǎn)，多練習(xí)幾遍，這樣效果會(huì)更好。在讀溫度計(jì)指示的溫度這一環(huán)節(jié)，雖然講清楚了在讀溫度計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，以及出示了俯視、平視、仰視觀察溫度計(jì)出現(xiàn)的不同讀數(shù)，