淺談初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的幾種類(lèi)型

1、淺談初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的幾種類(lèi)型摘要：課堂導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)中的起始環(huán)節(jié)，關(guān)系到整個(gè)課堂的整體效果與學(xué)生狀 態(tài)，對(duì)整堂課而言，至關(guān)重要。本文立足于探討如何通過(guò)導(dǎo)入讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)狀 態(tài)，設(shè)計(jì)了包含情感導(dǎo)入、知識(shí)導(dǎo)入等幾項(xiàng)導(dǎo)入類(lèi)型及教學(xué)案例，并提出幾項(xiàng)在實(shí)際操作過(guò) 程中應(yīng)遵循的基本原則。關(guān)鍵詞：導(dǎo)入；初中語(yǔ)文一. 導(dǎo)入的重要性俗話說(shuō)：良好的開(kāi)始是成功的一半。教師在短短的四十五分鐘內(nèi)需要教授本 課要求的教學(xué)目標(biāo)，而一個(gè)新穎而引人入勝的導(dǎo)入，可以使學(xué)生盡快從下課的輕 松狀態(tài)中脫離，投入到課堂應(yīng)有的專(zhuān)注和思維碰撞中去，使得本節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到 最佳效率，這便是導(dǎo)入對(duì)于一節(jié)課的重要性所在。一個(gè)好的導(dǎo)入

2、，有以下幾個(gè)作用：（-）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（二）鎖定課 堂教學(xué)目標(biāo)（三）連接學(xué)生新舊知識(shí)（四）溝通師生與生生感情。二. 導(dǎo)入的幾種類(lèi)型（一）知識(shí)導(dǎo)入目前的中國(guó)教育，盡管走在素質(zhì)教育的路上，但知識(shí)教育仍處于不可動(dòng)搖的 地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)仍至關(guān)重要。因此，以知識(shí)作媒介導(dǎo)入課堂 不失為一種選擇。1、背景知識(shí)導(dǎo)入法在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，孟子“知人論世”一直都被廣泛運(yùn)用，它指的是你要閱讀 一個(gè)人的文學(xué)作品，既要了解這個(gè)人的為人，也要了解他所處的這個(gè)時(shí)代。初中 的語(yǔ)文課文，試圖在培養(yǎng)學(xué)牛這樣解讀作品的能力，因此在導(dǎo)入中可以運(yùn)用起來(lái)。 例如在的教學(xué)過(guò)程中，筆者采用了這一導(dǎo)入法。2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法復(fù)習(xí)實(shí)則

3、是知識(shí)的遷移，“知識(shí)的遷移是指學(xué)生把在學(xué)知識(shí)與未學(xué)知識(shí)聯(lián)系 起來(lái)，或者從一種知識(shí)自然遷移到另一種知識(shí)?！币赃_(dá)到溫故而知新的效果。例 如在聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄的教學(xué)過(guò)程中。筆者采用了這一導(dǎo)入法。師：從小我們都會(huì)吟誦靜夜思床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月， 低頭思故鄉(xiāng)。這首詩(shī)的作者是？生：詩(shī)仙李白。師：小學(xué)六年期間想必大家一定背誦過(guò)很多李白的詩(shī)，回憶回憶，跟大家分 享一下吧。生1：望廬山瀑布背誦生2：早發(fā)白帝城背誦生3：贈(zèng)汪倫背誦師：今天老師再給大家介紹一首詩(shī)仙李白的詩(shī)一一聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有 此寄。3、析題導(dǎo)入法顧名思義，析題導(dǎo)入法便是解釋課文題冃，通過(guò)題fi所給的信息對(duì)課文有大 致的了解

4、。例如在聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄的教學(xué)過(guò)程中，筆者采用了這 一導(dǎo)入法。師：今天我一起學(xué)習(xí)“詩(shī)圣”李白的一首詩(shī)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄。 首先我們來(lái)看看它的題目，告訴我們哪些信息呢？生1:這是給王昌齡的詩(shī)。生2：左遷是指被貶了，降職的意思。龍標(biāo)是一個(gè)地名。師：經(jīng)由之前兩位同學(xué)的解釋?zhuān)奈煌瑢W(xué)結(jié)合他們的再完整地說(shuō)一說(shuō)？牛3：李白聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶到龍標(biāo)以后從遠(yuǎn)處給他寄了一首詩(shī)。師：非常好，那么作為王昌齡的好朋友，李白在詩(shī)中寫(xiě)了些什么呢?我們進(jìn) 入這首詩(shī)的學(xué)習(xí)屮。4、引用導(dǎo)入法引用導(dǎo)入法就是引用與課文相關(guān)的古詩(shī)文、名言警句、歇后語(yǔ)等導(dǎo)入。例如 荷葉母親的教學(xué)過(guò)程中，筆者采用了這一導(dǎo)入法。師：“江南可采蓮

5、，蓮葉何田田”一一荷葉，“慈母手中線，游子身上衣” 母親。它們之間有什么聯(lián)系呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)荷葉母親。（-）情境導(dǎo)入情境教學(xué)是近兒年語(yǔ)文教學(xué)一直在倡導(dǎo)的一種教學(xué)類(lèi)型，語(yǔ)文的教育一定程 度上也是文化的熏陶，情境導(dǎo)入使得學(xué)牛進(jìn)入作者所營(yíng)造的這種氛圍，想作者之 所想，感作者之所感，更有助于對(duì)文章主旨思想的把握。、語(yǔ)言情感導(dǎo)入法敲云吾言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言文字的搭配組合營(yíng)造出一定的氛圍，這種氛圍給以 學(xué)生想象的空間，體味語(yǔ)言所帶來(lái)的情感韻味。例如在曹雪芹林黛玉進(jìn)賈府 敖r堂h寸禾呈中 笙老乎田了f攵一縣入注師:一入是聞苑仙葩，一個(gè)是美仝無(wú)瑕。若說(shuō)沒(méi)奇緣，今牛偏又遇著他;若 說(shuō)有奇緣，如何心事終虛化?一個(gè)枉自

6、嗟呀，一個(gè)空勞牽掛。一個(gè)是水屮月，一 個(gè)是鏡中花。想眼中能有多少淚珠兒，怎禁得秋流到冬盡，春流到夏?。ㄍ髂?眉）句句道盡心酸，句句流盡相思。我倆自仙界一別，人間重逢，亦有似曾相 識(shí)之感，不問(wèn)世人都說(shuō)金玉良緣，我只念木石前盟。奈何今生有緣和逢卻無(wú)緣廝 守終老?；叵胛羧粘踹M(jìn)你賈府，步步小心，處處謹(jǐn)慎，一個(gè)外孫女兒如何安牛？2、范讀導(dǎo)入法教師深情并茂地陰讀課文，使得學(xué)生對(duì)文章情感有初步的把握，達(dá)到“轉(zhuǎn)軸 撥弦彈兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。例如在秋天的懷念教學(xué)過(guò)程中，筆 者采用了這一導(dǎo)入法。伴著舒緩的純音樂(lè)，老師為學(xué)生示范朗讀史鐵生的秋天的還念，初步感 受作者對(duì)母親的懷念之情。3音樂(lè)導(dǎo)入法音樂(lè)的鑒賞

7、能力是美育的重要一項(xiàng)，它與語(yǔ)言文字一樣有著獨(dú)特的魅力，如 果在導(dǎo)入中與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，收到的效果一定是意想不到的。例如在梁實(shí)秋鳥(niǎo) 教學(xué)過(guò)程中，筆者采用了這一導(dǎo)入法。播放民族樂(lè)器鎖吶吹奏的咅樂(lè)百鳥(niǎo)朝鳳。師:最近有一部題為百鳥(niǎo)朝鳳的電影成為人們的熱議的話題。在電影中 主人公用鎖吶吹奏的鳥(niǎo)叫聲十分吸引我。大家覺(jué)得好聽(tīng)嗎？沒(méi)錯(cuò)，今天我們學(xué)習(xí) 的課文就與鳥(niǎo)有關(guān)，來(lái)自梁實(shí)秋先生的鳥(niǎo)。（三）興趣導(dǎo)入1、故事導(dǎo)入法敘述比抒情更有理，也往往更為重要。每個(gè)人都愛(ài)聽(tīng)故事的人，運(yùn)用講故事 的方式導(dǎo)入，一定會(huì)受到學(xué)牛的喜愛(ài)。例如在寓言四則教學(xué)過(guò)程中，筆者采 用了這導(dǎo)入法。師：從前有?一個(gè)人，他非常正直熱心，每每看到身邊的

8、朋友犯錯(cuò)就想告訴他 們，想讓他們不耍再犯同樣的錯(cuò)誤，或者及時(shí)去彌補(bǔ)過(guò)失?？墒桥笥褌兛偸菍?duì)他 的直白不以為意，認(rèn)為大家都是成年人為什么你要來(lái)教育我怎么做事情，都不愿 意聽(tīng)他的。于是他想了一個(gè)辦法，把他想給朋友說(shuō)的道理結(jié)合在一個(gè)故事當(dāng)中告 訴朋友，大家都愛(ài)聽(tīng)奇聞異事，所以他的故事主人公不僅僅是人還可能是動(dòng)物等 等，再聽(tīng)故事的過(guò)程屮，漸漸地大家會(huì)想：這個(gè)主人公犯的錯(cuò)誤，我是不是也有 呢？經(jīng)過(guò)自己的反思，改正了自己的錯(cuò)誤。之后，人們就把這種用講故事的方式 叫做寓言。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寓言四則。2懸念導(dǎo)入法每個(gè)人都有一顆探索的心，設(shè)置懸念的方法，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，牢 牢抓住學(xué)生的心，想要一探究竟。

9、例如在魯迅孔乙己教學(xué)過(guò)程屮，筆者采用 了這一導(dǎo)入法。師：過(guò)去有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性 格的悲劇，而易卜生的悲劇是社會(huì)問(wèn)題的悲劇?？滓壹海粋€(gè)魯迅筆下困頓潦倒 的秀才形象。他悲慘的一生讓人為他感到痛惜。那么孔乙己的悲劇又是什么樣的 悲劇呢？3、問(wèn)題導(dǎo)入法帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，更有針對(duì)性也更有時(shí)效性。問(wèn)題往往圍繞著本節(jié)課的教學(xué) 目標(biāo)而設(shè)定，問(wèn)題回答得越全面意味著本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的完成程度越高，可在 課堂上檢測(cè)教學(xué)效率。例如在安徒生皇帝的新衣教學(xué)過(guò)程中，筆者采用了這 導(dǎo)入法。師： '作為童話大師的安徒生寫(xiě)了一個(gè)皇帝的新衣的故事，作為一國(guó)之君 的新衣是什么材質(zhì)的？什

10、么款式的？你想不想要這樣的新衣呢？我們同學(xué)快速 瀏覽這個(gè)故事，來(lái)回答老師的問(wèn)題。4、多媒體導(dǎo)入法新吋期的語(yǔ)文教學(xué)，借助著科技的發(fā)展，教師要與吋俱進(jìn)，順應(yīng)吋代潮流， 在課堂運(yùn)用ppt、音頻等新型科學(xué)技術(shù)，有助于教學(xué)的多樣性。例如在高爾基海 燕教學(xué)過(guò)程中，筆者采用了這一導(dǎo)入法。播放一組海燕在海浪之間飛翔的圖片。三、基本原則以上一種導(dǎo)入方法盡管多種多樣，但在實(shí)際操作上也需要遵循一些基本原 則。（-）關(guān)聯(lián)性很多教師為了吸引學(xué)生眼球設(shè)計(jì)較為新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但與本課教學(xué)本身聯(lián) 系卻不大。為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，會(huì)產(chǎn)生導(dǎo)入與下面環(huán)節(jié)脫節(jié)，使得學(xué)生反倒一頭霧 水。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，一定要考慮導(dǎo)入與教學(xué)重點(diǎn)的聯(lián)系。王寶大 編著的導(dǎo)入技能結(jié)束技能就提出：“內(nèi)容突出關(guān)聯(lián)性”，“不能使導(dǎo)語(yǔ)與后 面所講的內(nèi)容彼此分離，互不相關(guān)”。（二）簡(jiǎn)潔性一節(jié)課只有短短的45分鐘時(shí)間，有些教師在考慮使導(dǎo)入發(fā)揮其效的同時(shí)去 忽略，導(dǎo)入的時(shí)間不可過(guò)長(zhǎng)以免產(chǎn)牛頭重腳輕之感，因控制在3-4分鐘內(nèi)完成。 同吋，導(dǎo)入的語(yǔ)言也應(yīng)簡(jiǎn)練，以免擾亂學(xué)生思路。（三）新穎性在新時(shí)代背景下，學(xué)生的眼見(jiàn)和思想都在不斷變化，初中學(xué)生追求現(xiàn)在最流 行的元素。作為教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在導(dǎo)入中加入新穎的、新鮮的、別致的元素, 使得學(xué)牛會(huì)產(chǎn)牛牛