淺談新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)肖玲

1、淺談新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)肖玲河北省成安縣道東堡鄉(xiāng)沙河小學(xué)肖玲摘要：隨著新課改的實(shí)施，用科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)，能分挖 個學(xué)牛的潛能，從而全采 化充掘每面提高素質(zhì) 教育。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)河北省成安縣道東堡釆，能促進(jìn)隨采 科著新課改的實(shí)施，用學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能充分掘 個學(xué)牛的能，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化，挖 每潛 從而面。那全提高 素質(zhì)教育么，如何實(shí)施新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)？課堂評價呢一、優(yōu)化價語評言、得體，富有針對性首先確，評價語言要準(zhǔn)。、得體，富有針在合作學(xué)習(xí)過確程中，教師的評價語言要準(zhǔn)、準(zhǔn)的指學(xué) 牛的長對性。根據(jù)回答客評價語言應(yīng) 學(xué)生的觀

2、 確出處，同時 有針對性地 與不足 既 表 出色 處給予 定，對學(xué)牛 現(xiàn) 之 又 給肯要牛動 巧妙學(xué)牛提醒 正與糾，而。、機(jī)智巧妙其次盡幽，評價語言要量默生動。機(jī)智、詼諧 不僅 靈的評價語言，能促進(jìn)學(xué)牛思維的敏捷和充分調(diào)動學(xué)牛 學(xué)習(xí)積極性活，更使橫能課堂教學(xué)妙趣 牛，。即使學(xué)牛的回答出錯只現(xiàn) 了誤，要教師運(yùn)用機(jī)智巧妙的評價語言加以，維護(hù)了他們的自，學(xué)引幫助不 但導(dǎo)、，避免了學(xué)生的還 尊尷尬，會有信 地投入學(xué)習(xí)生在糾正 錯了學(xué)習(xí) 中誤的同時還更心。最后尊，評價語言要 重學(xué)牛。學(xué)牛是獨(dú)特 是種貴學(xué)習(xí)的主體，他們的體驗(yàn)一珍的教育資，學(xué)牛 的價源。必須首先尊 獨(dú)特教師 重學(xué)生的體驗(yàn) 特別是當(dāng)值取，我們

3、如果能用 的光向與教材 偏頗、與教師的理解有 時寬容 眼去，我們的評價語言會理 解孩子，去保稚真心護(hù)孩子嫩純的那才寬，容真誠才受老尊、親 切、，會讓學(xué)生感 到 師對他的 重與賞識 從而 繼續(xù)超越 心增強(qiáng)他們自我 的信。二、理尊重教與活理教的關(guān)系處好材靈處材，教師教材是綱 劃落實(shí)教學(xué)大，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計的重要載體 也是進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但 材 內(nèi)容內(nèi)容不是等值教和教學(xué)并對應(yīng)。內(nèi)容來于內(nèi)容材內(nèi)容因?yàn)榻虒W(xué)自 師生對課程與教及教學(xué)實(shí)際，了師生在教學(xué)程的綜不僅包括 材內(nèi)容合加工, 教 而且還包括 過中的實(shí)際活動的全部 材內(nèi)容只不過是內(nèi)容，教 教學(xué)的重要 成分。因，在理教況口材身還不斷完過，教本有一個善的

4、程。此處材， 教學(xué)教充分上，教師的任務(wù)在于材用教教學(xué)而不只是材。必須發(fā)揮身做 尊材靈處材相自的創(chuàng)造性，到重教與活理教結(jié)合。三、理學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合處好，解單的實(shí)際問“初步所知 學(xué)會應(yīng)用 學(xué)的數(shù)學(xué)識和方法 決簡一方，課本中有多識的題”是目小學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)的標(biāo)之一。面許知，何識和一應(yīng)用教學(xué)都于有利培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng) 用意識 特別是幾知 些題的學(xué)習(xí)，都是從出經(jīng)過實(shí)際發(fā)，分析整理編成數(shù) 學(xué)問題的。另，課本的量有，得一方面知 來于踐，數(shù)學(xué) 識 源 生活實(shí)由 于容限使，教師許聞例多學(xué)生熟悉的喜樂見的生活事未能進(jìn)入課本就必 須，學(xué)生初 理解和 識數(shù)處系理好學(xué)與用的關(guān)，注重學(xué)用結(jié)合 使 步認(rèn)學(xué)知 過 步認(rèn) 知

5、識的發(fā)生和發(fā)展 程，進(jìn)一識和體會數(shù)學(xué) 識的重要用途，增強(qiáng)應(yīng)用 意識。,注重實(shí)效四、處理好手段與目的的關(guān)系小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手 是 組 部段現(xiàn)代 化 教育現(xiàn)代化的重要 成 分。隨堡鄉(xiāng)沙河小學(xué)肖玲化 充掘每、音機(jī)、機(jī)、 放著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，機(jī)、影儀 錄電視 錄 像幻燈 投，在課堂教學(xué)中，得 到機(jī)和計算機(jī)等現(xiàn)代化的電教設(shè)備越來越 廣，初，優(yōu)泛的應(yīng)用。特別是計 算機(jī) 助教學(xué)雖然還只是 露頭角 但輔、文一體，直觀、形、動勢非常明顯。 它能集圖、色 于象 態(tài)聲，加大課堂教學(xué)地展示知 過識的形成 程，激發(fā)學(xué) 生的興趣 密度一教學(xué) 段畢竟 為 成教等。但這里有幾個問題值得注意：是 手 是完、教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)目

6、的服務(wù)的。它受到學(xué)校的電教設(shè)備能力和教 學(xué)內(nèi)容等因素的制。況且，傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不代表約傳統(tǒng)的教學(xué)思想；相反， 現(xiàn)代化的教學(xué)手段也并不意味著現(xiàn)代化、學(xué)。二是手不排其它具的教學(xué)思想 現(xiàn)代化教學(xué)段的運(yùn)用絕斥教具的使用。五、理能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，于面的著眼全索質(zhì)處好咎1落實(shí), 在提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說 就 于真正，發(fā)揮學(xué)生的主觀能 動性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識 還帶，他們一個個活著自身的情感。動 機(jī)、需要等一并入了課堂是投，有與同伴生生的個體。在課堂上，他們除了 與教師交往以外 還，有之 的互交因，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn) 學(xué)習(xí) 識間相 往。 此不只是知還、培養(yǎng)個性他們 把整個生提

7、高自己的能力、學(xué)習(xí)審美情操 等。 是入課堂的，這就要求教師能立足于生的高度來看課堂教命投命待、群體工 作合作能學(xué)，要把學(xué)生良好的意志品格力、行為習(xí)慣及，并整個教學(xué)交往意識 與能力等的培養(yǎng)也作為教學(xué)目標(biāo)貫穿于過，著全素質(zhì)的培養(yǎng)程，理好智能 培養(yǎng)與情感教育的關(guān)處系眼于面和提高。六、理 主體與主導(dǎo)的關(guān)系處 好重教輕學(xué)，課堂教學(xué)中課堂教學(xué)是教與學(xué) 有機(jī)調(diào)的系統(tǒng)。協(xié)反之，重學(xué)輕缺乏學(xué)生的積極性、主動性，不能收到好的效果；，可教, 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，輕 教師的主導(dǎo)性片面忽視或 視 也不，教師的主導(dǎo)作用 能有好的教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)改革的實(shí)踐證明能得 佳教學(xué)效果要與學(xué)生的主 體作用的有機(jī)統(tǒng)一，才獲最。這就，力建立、合求教師在課堂教學(xué)中能努 力正自己的位 求 平等擺 置，到學(xué)作的師生關(guān)系。教學(xué)中，不僅考慮到教師 怎樣教 而且考慮，能 教學(xué)大 的要生怎樣學(xué)。使 真正從出教學(xué)學(xué)生的學(xué) 發(fā) 依據(jù) 綱求，圍教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放 地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。特別是繞 矢，在 教學(xué)中 避問題，時能順著學(xué)生的思路來設(shè)計教學(xué)過程 不冋隨，理好主體與 根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教