淺談物理課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言藝術(shù)幾點(diǎn)思索

1、淺談物理課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言藝術(shù)幾點(diǎn)思索語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、 最基本的信息載體。教育心理學(xué)研究表明：學(xué)生的生理、心 理特點(diǎn)決定了在課堂上不可能始終保持注意力。如果教師在 教學(xué)中能掌握好語(yǔ)言藝術(shù)，營(yíng)造一個(gè)和諧而輕松的學(xué)習(xí)氛 圍，不但可以幫助學(xué)生減輕疲勞，而且還能延長(zhǎng)注意力集中 的時(shí)間。教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上 腦力勞動(dòng)的效率。下面來談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。一、教師語(yǔ)言要富有感染力語(yǔ)言之所以能夠打動(dòng)人的心，是因?yàn)樗莾?nèi)心真實(shí)感情 的流露。教師的愛，通過語(yǔ)言充分表達(dá)出來，能注情于聲、 以情動(dòng)人、以聲引人。記得我曾經(jīng)看到電視節(jié)目中一位老藝 術(shù)家談到她與著名少

2、兒節(jié)目支持人鞠萍在一起時(shí)，鞠萍說話 運(yùn)用的都是兒童化的語(yǔ)言，老人不知不覺受到她的影響，用 兒童語(yǔ)言與之交談，感覺就像又回到了童年，又充滿了童真。 教師的語(yǔ)言也應(yīng)該具備鞠萍語(yǔ)言一樣的吸引力和感染力。比 如教師提問問題時(shí)說"你想想看？ ” “依你看該怎么 辦？ ”“你想出什么辦法了？ ”學(xué)生聽到老師這樣的語(yǔ)言， 會(huì)覺得對(duì)此格外重視，并自覺地按老師的要求去做。這比強(qiáng) 行要求、命令要強(qiáng)上百倍。但是如果教師在學(xué)生違犯紀(jì)律時(shí)說“我早就跟你說過！”“你怎么不像xx同學(xué)？她那里都比你強(qiáng)！”這種打擊人的話，無疑會(huì)把學(xué)生的自尊心破 壞殆盡?？梢娊處熢谡Z(yǔ)言上貼近學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，才 能在學(xué)生中引起共鳴

3、，把學(xué)生吸引過來。1、教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、幽默、生動(dòng)。教師的課堂語(yǔ)言直接影響到教學(xué)的效果，而且也決定著 學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。所以，教師在課堂授課時(shí)，語(yǔ)言要做到規(guī) 范正確，要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，發(fā)音吐字要清晰，語(yǔ)言要明 朗，具有新鮮感和吸引力，從而把教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地傳授給學(xué) 生。教師在教學(xué)過程中還要注意糾正學(xué)生的方言和口頭禪。 教師講課要做到簡(jiǎn)潔明快、干脆利落，不能拖泥帶水，要盡 可能把話講得形象、直觀，使孩子們易于理解。教師語(yǔ)言的新穎多變，能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極 性。在教學(xué)中，教師如果在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，巧妙 地運(yùn)用一些風(fēng)趣的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)化平淡為神奇，充分 吸引學(xué)生的注意力。這樣做能使課

4、堂氣氛活躍，加深學(xué)生對(duì) 教學(xué)內(nèi)容的理解，在輕松、活潑的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，聽 起課來津津有味。2、肢體語(yǔ)言的運(yùn)用要恰當(dāng)適度。教師的肢體語(yǔ)言包括 表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言等，作為一名教師，如果沒有表情，不 善于運(yùn)用表情的人就不能有效地做好教育教學(xué)工作。當(dāng)教師 學(xué)會(huì)用姿勢(shì)、聲音等各方面做出不同的表示時(shí)，才能調(diào)動(dòng)起 學(xué)生來，使教學(xué)過程如行云流水。課堂上老師把和藹、親切 的目光落到學(xué)生身上，使每個(gè)角落的學(xué)生都能感到老師能看 到自己，目睹自己的一舉一動(dòng)、一言一行，這樣無形中就會(huì) 讓學(xué)生感到老師在關(guān)注自己。當(dāng)學(xué)生違犯了課堂紀(jì)律時(shí)，教 師以嚴(yán)肅的目光去注視他，這種無聲的批評(píng)學(xué)生會(huì)更重視， 也更容易接受。在課堂教學(xué)

5、中，手勢(shì)使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語(yǔ) 言表達(dá)的力度，使學(xué)生能通過教師的手勢(shì)的加強(qiáng)，加深對(duì)學(xué) 習(xí)重點(diǎn)的記憶，給課堂增添生命力，讓課堂散發(fā)出獨(dú)特的魅 力?？鬃诱f：“工欲善其事，必先利其器?！苯處熞胫v好 課、教育好學(xué)生，尤其要錘煉語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言藝術(shù) 既體現(xiàn)了教學(xué)能力，又與課堂教學(xué)質(zhì)量平息息相關(guān)，教師應(yīng) 該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié), 不斷完善自己，提高教師課堂語(yǔ)言表達(dá)技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生 領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。二、物理教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)語(yǔ)言是一門生活的藝術(shù)，是人與人之間交流的主要途 徑。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言則是傳道、授業(yè)、解惑的主要渠道: 是架起師生心靈溝通的橋梁。蘇霍姆林斯

6、基指出："教育的 藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”教師的教學(xué)魅力、教學(xué)效果， 很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修 養(yǎng)提出了很高的要求。因此，作為一名教師，更應(yīng)該加強(qiáng)自 身的修養(yǎng)，提高自身的語(yǔ)言能力，使自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確、純潔 而又富有激勵(lì)性和啟發(fā)性，從而使學(xué)生受到潛移默化的教育 和美的熏陶。1、在教學(xué)中有意留下空白。在我國(guó)，曾經(jīng)有一種提法: 作為一名好教師，應(yīng)當(dāng)在課堂上解決問題，把所教的內(nèi)容都 講透，不給學(xué)生在課后留下疑難，讓學(xué)生在課后提不出問題。 實(shí)踐證明，這樣不但不會(huì)取得好的教學(xué)效果，而且還會(huì)阻礙 學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。因此，在物 理教學(xué)中及時(shí)恰當(dāng)?shù)亓?/p>

7、下一些暫時(shí)的空白，促使學(xué)生產(chǎn)生一 種急于填補(bǔ)空白的心理，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā) 學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能 力。2、在教學(xué)中適度運(yùn)用夸張手法?？鋸埵且环N文學(xué)修飾 手法，是指為了引起他人想象，夸大而不歪曲事實(shí)的一種對(duì) 事物的形象描述。在物理教學(xué)中適度運(yùn)用夸張手法，不但使 抽象的物理現(xiàn)象，概念變得豐富形象，而且給人一種似乎逼 真的感覺。讓難以理解的物理規(guī)律變得簡(jiǎn)單容易，起到意想 不到的良好效果。注重物理現(xiàn)象和日常生活的聯(lián)系，適度夸張，使學(xué)生親 身體驗(yàn)，加深理解。3、在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用幽默技巧。幽默是一種藝術(shù)，是 智慧的優(yōu)雅表現(xiàn)。有關(guān)調(diào)查資料表明，學(xué)生，特別是高年級(jí) 學(xué)生，對(duì)教師的幽默品質(zhì)的要求，僅排在“專業(yè)知識(shí)淵博” 和“尊重學(xué)生個(gè)性”這兩項(xiàng)之后。如果教師能根據(jù)教學(xué)的需 要，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默技巧，使課堂氣氛輕松一下，學(xué)生 情緒活躍一點(diǎn)。這無異于盛夏里送來縷縷清風(fēng)，沙漠中淌過 涓涓甘泉，在師生之間建立起一種親切感，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率 達(dá)到事半功倍的效果。教和學(xué)的關(guān)系，往往使師生之間產(chǎn)生 間距，而教師的幽默可以消除師生之間的隔閡，縮短心理上 的距離。在講課過程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，可以調(diào)節(jié)課堂節(jié) 奏，活躍教學(xué)氣氛。教學(xué)語(yǔ)言幽默的表達(dá)方式，可要據(jù)教學(xué) 內(nèi)容亦莊亦諧，可思可樂。有時(shí)就一句話或幾個(gè)字，就能收 到良好的效果?？傊?，教學(xué)