科學區(qū)域幼兒觀察記錄五篇

1、科學區(qū)域幼兒觀察記錄五篇 小萱、馨馨正在用雪花片玩排序游戲，她們正一片一片地擺弄著雪花片。軒軒走過來說："我要做糖葫蘆。'一邊說一邊從玩具柜上搬出了幾何圖形珠子的盒子，然后坐在一邊串了起來。我就和他一齊串了起來，串好后，我讓軒軒把兩串糖葫蘆放在一齊比較："這兩串糖葫蘆一樣嗎?哪里不一樣?'軒軒看了一會我串的糖葫蘆，用手指點著說："你的是一個紅的、一個黃的、一個紅的、一個黃的。'"軒軒真棒!那你會這樣串嗎?'他點了點頭(幼兒教育m.smtxjs.)，把自我串的糖葫蘆松開，開始一顆一顆珠子地重新串了起來。他一邊串著珠子一邊嘴里

2、還在嘀咕著："紅的、黃的、紅的、黃的'由.QunZou.Com整理分析評價 今日我供給雪花片，預設的活動就是讓幼兒進行"ABAB'的排序活動。剛開始小萱她們用雪花片隨意在擺弄。沒想到軒軒看到她們的活動，就想到了串糖葫蘆，我覺得這個想法很不錯，孩子既然想到了糖葫蘆，那么在他們的心里肯定是很喜愛玩的。所以，我在軒軒串糖葫蘆的時候，也串了一個以"紅色和黃色'為主的糖葫蘆，然后讓軒軒自我觀察比較，引導他發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，并在不知不覺中讓軒軒參加到了排序活動中，讓孩子在玩的過程中得到了本事的鍛煉。 支持策略 1、在以后的活動中，除了色彩，還能夠引導孩子依據(jù)

3、珠子的形狀或大小的規(guī)律來開展活動，既豐富了活動的資料又加深了幼兒對排序的印象。 2、在日?；顒又?，能夠依據(jù)四周的人或事物向幼兒滲透排序概念，如：幼兒排隊時可"一個男孩、一個女孩'進行活動，以鍛煉幼兒的邏輯思維本事。 科學區(qū)域幼兒觀察記錄2 科學區(qū)玩色觀察記錄 觀察實錄： 區(qū)域活動活動開始了，錢藝豪就很高興的跑去科學區(qū)，看到有很多的顏色，可開心了，于是大聲的朝對面的小朋友喊起來:"快來看、快來看那里有好玩的東西。'聽到他的叫喊聲徐江濤、徐海軍、丁溪都來了。錢藝豪就很高興帶著他們開始了，只見錢藝豪只顧自我悶頭用畫筆取出一種黑色在調色盤中不停的調著，丁溪說：&qu

4、ot;這個是顏色不美麗我的比你美麗多了。'徐海軍不甘示弱的說："我的最美麗了。'玩了一會兒他們就覺得沒意思了，東看看西看看打算到別的區(qū)角去。'你們那里需要調色員嗎我問道。徐海軍說："不需要，我們要到其他地方去了。'為什么?我之后又問。"因為我們覺得不好玩。'錢藝豪說道。可是我可是很能干的調色員，我會調制出各種各樣的顏色，并且我還會調制出那里沒有的顏色哦!我自信的說。真的嗎?孩子們不可置信的看著我。我拍拍胸大聲的說："是的，不信你們能夠考考我。'丁溪說："教師我喜愛橙色你能幫我調出來嗎?于是我用畫筆

5、取出了一部分紅色，然后又用畫筆取出了一部分黃色，將他們均勻的調和在一齊，不一會橙色慢慢的出現(xiàn)了。孩子們看到他的變化，開心的拍起來手，嘴里還不停的說道教師你真棒。你們想玩嗎?想。這是孩子們有回到了自我的位置上，學起我剛剛的樣貌玩了起來。不一會 就聽到徐海軍說："我要變盒教師不一樣的顏色'于是他挑選了藍色和紅色開始玩了起來觀察分析： 區(qū)角材料投放時，我投放了四種主要的顏料，旨在引導并依據(jù)顏色調色出不一樣的顏色，從而發(fā)現(xiàn)兩種顏色火鶴后會產(chǎn)生不一樣的變化。錢藝豪小朋友一下子就被顏色寶寶吸引住了，并請來的其他的小朋友進入?yún)^(qū)角。這種形式貼合幼兒心理特點，就能激發(fā)幼兒對活動的興趣。在顏色對

6、碰示范過程中我覺得自我走的太急。我想，科學區(qū)要讓幼兒明白了才能夠動手實驗，但自我總是想小朋友做不好的，肯定會出差錯的，越這樣想越?jīng)]有到達預設的效果。這活動主要是讓幼兒明白兩種顏色混在一齊能夠變成另一種顏色。幼兒對鮮艷的顏色十分敏感，顏色的變化使幼兒興奮、驚奇，從而產(chǎn)生深厚的探究愿望。因而在后面的活動中孩子們都玩得十分投入。 教師是孩子的引領者要隨時把握好教育目標，依據(jù)孩子在活動中的表現(xiàn)適時的給予支持使孩子始終沿著目標要求探究體驗操作的樂趣。科學活動要給孩子足夠的空間、時間讓孩子大膽操作各種材料，師生共同討論得出結論。 經(jīng)過這個活動，孩子們熟悉到顏色之間的關系，初步了解了只要有了三元色，就能夠調

7、出好多種顏色，充分調動了幼兒探究的進取性，他們學會了仔細觀察、探究。俗話說"教無定法"，我們都要不斷提升自我的教育技能、及時改變自我的教育方法，才能做好孩子們的教育者和引領者!指導與提議; 1.在活動中我更多注重師生互動、平等參加的生動局面。在培養(yǎng)幼兒交流本事的同時，調動每一個幼兒的參加意識和學習進取性，經(jīng)過交流學習，讓大家共同提升。 2.在活動中我看到孩子參加性不高時主動的要加入到他們的活動中，經(jīng)過自身的示范、學習，引導幼兒參加，激發(fā)幼兒對玩色活動的探究欲望，到達活動的整合。 3.進一步鞏固了幼兒對顏色的熟悉，活動在簡便愉快的氛圍中結束了。 科學區(qū)域幼兒觀察記錄3 實錄：

8、 最近，我在科學區(qū)中投放了各種各樣的紙和一盆水，讓孩子們自己玩。他們有的折紙，有的把紙放在盆里玩，放進盆里的紙濕了一張又一張，玩了一會兒就沒有興趣了。在今天的游戲中，我給小朋友出了一個問題，不同的紙放在水里結果會是怎樣的呢?小朋友專心地操作起來?？墒?，我發(fā)現(xiàn)通過第一輪的操作，幼兒對每種紙的吸水性能都有了感性的熟悉，知道餐巾紙的吸水性最強。過了新鮮勁后，幼兒操作活動的興趣已不高。于是，我自言自語地說："怎樣改變餐巾紙的吸水性能，讓它慢慢地沉下去呢?'并裝模作樣的拿了張餐巾紙在水面上擺動了幾下，幼兒的活動興趣再次被激活，他們通過不斷嘗試，想出了許多辦法，有的將餐巾紙雙層疊，有的將

9、紙折成小船，有的將餐巾紙放在牛皮紙的上面，有的將掛歷紙折成小船，餐巾紙放在小船里 一個小小的問題，為幼兒創(chuàng)造了一種激勵創(chuàng)造性思維的適宜氣氛。通過孩子的努力，一個個新奇的方案產(chǎn)生了，他們在創(chuàng)造的過程中體驗了創(chuàng)造的樂趣，游戲結束后，他們還在思索新的方法呢。 反思： 活動雖然暫時告一段落，但活動的過程卻給我留下了一些啟迪。幼兒的科學不同于成人的科學，幼兒科學具有更多的直覺，幼兒的科學是行動中的科學。在幼兒心目中，科學不是那么高不可攀，科學就是他們的生活本身，是他們的每一個行動本身。正因為幼兒科學有其自身的獨特性，所以在開展幼兒科學教育活動的過程中對我們教師提出了更高的要求，我們要盡量為幼兒提供豐富的

10、材料，創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒參加科學探究活動的興趣，注重幼兒探究活動的過程，一方面我們要解放 幼兒的手腳，讓他們在操作中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，讓他們在"做中學'另一方面更要解放幼兒的思維，讓他們的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮，而不是跟隨著教師的思維方式去尋找某個問題的固定的唯一的答案，讓他們在親歷科學探究的過程中體驗科學發(fā)現(xiàn)的樂趣。教師在活動中應該耐心地傾聽孩子的問題和討論，對孩子多一些欣賞，使教師成為與孩子共同探究討論的伙伴，從觀察、了解到理解孩子，在真正的師幼互動中促進幼兒的發(fā)展。 科學區(qū)域幼兒觀察記錄4 觀察地點：秘密區(qū)實地記錄:走進秘密區(qū)，東東對陳可穎說：&q

11、uot;我有個秘密，我用這個傳話筒傳到你們的耳朵里。一下子，可穎小朋友就兩眼發(fā)亮，好奇心激發(fā)了出來。因此，在接下的環(huán)節(jié)，誰愿意通過神奇的傳話筒，把秘密送到我的耳朵里?可穎小朋友積極、踴躍地舉著小手，急切地要把自己的秘密用傳話筒傳到老師的耳朵里。你的小秘密愿意告訴自己的好朋友嗎?可穎小朋友更是積極主動地和同伴說著秘密。評析: 可穎小朋友以前不喜愛與人交往，不能融入群體。顯得比較孤獨。通過一系列的活動，在感受別人關愛的同時，逐步地能主動表達自己的愿望和溝通，逐步地學會與同伴分享等 科學區(qū)域幼兒觀察記錄5 觀察地點：益智區(qū)實地記錄：陳灝霖小朋友是一個比較內向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友進區(qū)域自由活動的時間了，小朋友們都選擇了自己喜愛的區(qū)域。只見，陳灝霖小朋友一個人站在旁邊。我就問他："陳灝霖：你怎么不進區(qū)域玩啊?'他說