初中英語作業(yè)設(shè)計的研究

1、    初中英語作業(yè)設(shè)計的研究    李靜摘要：初中英語作業(yè)是初中英語教學(xué)過程中的一個重要組成部分，作業(yè)對鞏固學(xué)生課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的實踐運用能力有重要的操練作用，作業(yè)對教師檢查教學(xué)效果及有效地指導(dǎo)學(xué)生有直接的導(dǎo)向作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語的重要手段。關(guān)鍵詞：初中英語；作業(yè)傳統(tǒng)的初中英語作業(yè)偏重書本知識，形式和內(nèi)容單一，缺乏實踐，脫離學(xué)生生活實際，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展和潛能的發(fā)揮。一、分層次設(shè)計在初中英語教學(xué)中，合理的作業(yè)設(shè)計是很有必要的，要想讓作業(yè)設(shè)計更為科學(xué)有效，教師首先應(yīng)當(dāng)控制好作業(yè)的難度。學(xué)生由于個體間的差異以及英語基礎(chǔ)的不同，在英

2、語水平以及英語學(xué)習(xí)能力上會不一樣，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時教師如果用同樣的標(biāo)準(zhǔn)與要求來對待所有學(xué)生顯然不太合理，因此，如果能做到作業(yè)的分層設(shè)計往往能夠更有效。以閱讀型作業(yè)的分層設(shè)計為例，閱讀型作業(yè)通常分為兩種形式：課前預(yù)習(xí)作業(yè)和課后復(fù)習(xí)作業(yè)。閱讀型作業(yè)的要點在于讓學(xué)生通過認(rèn)真閱讀教材來體會教材中文字的含義，讓學(xué)生能夠?qū)滩挠腥娴陌盐眨瑫r能夠引導(dǎo)學(xué)生理解文中的英語知識、思想及方法。為了讓不同層面的學(xué)生都能夠在預(yù)習(xí)過程中有所收獲，將閱讀作業(yè)分為三個層次：（一）（學(xué)困生）作業(yè)跟隨錄音機(jī)朗讀課文2-3遍，跟讀時每一句都要跟上，讀的過程中要用心體會文章的語音、語調(diào)以及句子的停頓。跟讀完成后獨立將文章朗讀2-

3、3遍，要做到每個單詞的音準(zhǔn)、整篇文章的斷句都有所保證，對于不同的句式，陳述句或者疑問句，都要讀出正確的語調(diào)。（二）（中等生）作業(yè)首先獨立將課文朗讀幾遍，次數(shù)由學(xué)生自己設(shè)定，如果覺得文章有難度就多讀幾遍。讀完后對于文章的脈絡(luò)及情節(jié)有一定的思考，然后回答教師布置的幾個預(yù)習(xí)問題。（三）（優(yōu)等生）作業(yè)精度課文，閱讀過程中體會文章的結(jié)構(gòu)及語句特點。找出自己在理解文章內(nèi)容中遇到的問題，并且通過對文章的進(jìn)一步分析找出問題的答案。要明確文章中的語法重點及句型特點，并且做好記錄。針對不同的學(xué)生分層設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，不僅能夠讓預(yù)習(xí)任務(wù)更符合學(xué)生的知識層面，還能夠讓教學(xué)過程更有針對性，讓每一個學(xué)生都能夠在已有水平上有所

4、提升。二、作業(yè)目標(biāo)要明確、多維度一份高質(zhì)量作業(yè)不僅充分體現(xiàn)教師先進(jìn)的教學(xué)理念，更有明確設(shè)計意圖且其目標(biāo)是多層次的。英語作業(yè)設(shè)計首先要有明確的目的性體現(xiàn)綜合運用語言能力，注意把握好作業(yè)目的定位不拘泥傳統(tǒng)目的地位，這應(yīng)該基于英語學(xué)科知識工具性，還要注意英語學(xué)科人文性進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與語感。國外學(xué)者艾普丁提出作業(yè)的目：練習(xí)、準(zhǔn)備、參與、個人進(jìn)步、同學(xué)間的交流、家長-子女關(guān)系、家長-教師之間的交流、與社會的聯(lián)系、執(zhí)行政策、懲罰。以上的目的定位，在英語作業(yè)設(shè)計時要注重現(xiàn)實意義和練習(xí)、預(yù)習(xí)、個人進(jìn)步和促進(jìn)家人-子女關(guān)系。借鑒艾普丁所提出的作業(yè)應(yīng)有目的，不僅使作業(yè)體現(xiàn)英語工具性，更重要的是要拓展作業(yè)

5、的人文性，比如加強(qiáng)家長與學(xué)生、家長與學(xué)校之間關(guān)系。三、作業(yè)內(nèi)容和形式要多樣化、要貼近學(xué)生生活英語作業(yè)在形式和內(nèi)容方面要多樣性、貼近學(xué)生生活；更要體現(xiàn)英語文化與語言的完美結(jié)合，比如針對記憶性作業(yè)可以把它設(shè)計為寫出動詞的過去式或是詞性轉(zhuǎn)化等。英語作業(yè)的形式有很多種分類。陳力認(rèn)為英語作業(yè)任務(wù)設(shè)計要多角度（聽、說、讀、寫）、多形式（字母、單詞、句型、對話、短文等）、多題型（機(jī)械性、復(fù)用性、活用性、智力型）、多用型（供新授課鞏固和復(fù)習(xí)用，課內(nèi)，課外用），讓學(xué)生手、腦、口、耳、目感官參與活動，使基礎(chǔ)知識、基本技能、運用能力等都得到訓(xùn)練等等。筆者比較贊同徐曉霞的作業(yè)分類，她把作業(yè)分為記憶性、想象性、運用性、

6、體驗性還有實踐性和差異性。記憶性，主要是指向知識記憶、內(nèi)容理解和運用，側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本技能練習(xí)；想象性，課標(biāo)要求“密切關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界”，想象性作業(yè)主要是讓學(xué)生以一定文本或題材為依據(jù)進(jìn)行合理想象練習(xí)；運用性，謝覺哉曾說過：“學(xué)和行本是有機(jī)聯(lián)系的，學(xué)了必須要想，想通了就要行，要在行當(dāng)中看自己是否學(xué)到手”，運用性作業(yè)主要是知識和技能運用為主，旨在讓學(xué)生將自己學(xué)到的知識技能運用到生活中解決實際問題；體驗性，每個學(xué)生都是一個生命個體，他們的理解能力、感悟能力、生活經(jīng)歷"經(jīng)驗積累和家庭氛圍等因素各不相同，因此對事物感受和體驗也不相同；實踐性，主要指讓學(xué)生通過操作，研究等實踐來獲

7、得能力和素養(yǎng)的一種類型；差異性，因?qū)W生能分層布置作業(yè)。四、作業(yè)數(shù)量應(yīng)適量，不能過多或過少德國心理學(xué)家kurgeer通過實驗證實，在一定的范圍之內(nèi)，學(xué)習(xí)的次數(shù)和保持的量成正比關(guān)系，而在大量超額學(xué)習(xí)時，重復(fù)學(xué)習(xí)越多，效率反而越低，這就是心理學(xué)上的“報酬遞減”效應(yīng)。教師布置的作業(yè)過少，難以達(dá)到復(fù)習(xí)和鞏固知識的目的；教師布置的作業(yè)過多，則會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師所設(shè)計的作業(yè)應(yīng)當(dāng)適量。筆者認(rèn)為，教師設(shè)計英語作業(yè)時，每天作業(yè)的題量應(yīng)以本班中等生半小時內(nèi)可以完成為宜。此外，教師應(yīng)認(rèn)真、及時地檢查學(xué)生的作業(yè)情況，切忌拖拉和敷衍。檢查的范圍可以是全班檢查，也可以是小組抽檢。檢查的

8、方式可以是教師檢查，可以是生生互檢，還可以是學(xué)生自我檢查。教師應(yīng)對作業(yè)情況進(jìn)行及時匯總和分析，對學(xué)生個別性的錯誤，教師可以直接在作業(yè)本上糾錯，而對學(xué)生共同性的錯誤，教師則應(yīng)該在課堂上進(jìn)行講評。教師還應(yīng)對每一次的作業(yè)情況進(jìn)行簡單小結(jié)，表揚完成作業(yè)質(zhì)量高的學(xué)生和進(jìn)步大的學(xué)生。一份有效初中英語作業(yè)是需要教師精心設(shè)計的，是建立在對本班學(xué)生學(xué)情充分掌握前提下以及對學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科真正目的基礎(chǔ)上的。有效英語作業(yè)不僅能提高學(xué)生英語成績，更能夠極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，拓寬學(xué)習(xí)英語空間。無論是理論需求還是實踐訴求，英語作業(yè)都急需轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)從初中生的實際生活出發(fā)，樹立以學(xué)生為本"學(xué)以致用的現(xiàn)代英語作業(yè)觀。參考文獻(xiàn)：1何安平.新課程理念和初中英語課程改革m.長春：東北師范大學(xué)出版社，2003.2中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英