合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1、    合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用    王白鴿數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！毙〗M合作學(xué)習(xí)不僅給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了活力，培養(yǎng)了學(xué)生間的合作意識，更加挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在合作中互相競爭，互相提高。下面就結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱捏w會。一、小組合作學(xué)習(xí)的時機把握為發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的的作用，保證小組合作學(xué)習(xí)有效進行，必須選準(zhǔn)合適的內(nèi)容并把握恰當(dāng)?shù)臅r機。1.在教學(xué)重、難點處開展小組合作小組合作是落實重點、突破難點的一種有效的方法，它能發(fā)揮集體的智慧，能使學(xué)生的思維

2、更加深入。2.在問題懸念處開展小組合作在問題懸念處引導(dǎo)小組合作，能使學(xué)生的思維走向深入。3.在開放性問題處開展小組合作課堂教學(xué)中“開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。二、小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)分組為了讓學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展得到有利的鍛煉和提高，為了讓學(xué)生的個性得到健康的、全面的發(fā)展，必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。1.合理安排人數(shù)在合作學(xué)習(xí)中，以2人配對或4人相鄰開始，循序漸進，獲得經(jīng)驗之后再深化發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)時，組內(nèi)每個學(xué)生才有機會展示和交流，有助于組內(nèi)成員的共同成長和提高。2.合理搭配成員合作小組的人員搭配應(yīng)采

3、用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性別、性格、能力等進行分組，讓不同特質(zhì)，不同知識層次的學(xué)生搭配組合。每個小組成員的異質(zhì)性連帶會產(chǎn)生全班各小組間的同質(zhì)性，小組之間不存在優(yōu)劣之分。組內(nèi)異質(zhì)會讓小組成員間百花齊放、優(yōu)劣互補，同時組間實力均衡為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的環(huán)境。3.組內(nèi)成員合理分工在平時教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到老師宣布小組合作學(xué)習(xí)開始時，教室立馬沸騰，人人興趣高漲。其實仔細(xì)一看，有同學(xué)有說有笑，有同學(xué)呆若木雞，無動于衷，到小組匯報時，有不少小組無所收獲，無法系統(tǒng)地匯報。其實，這種合作學(xué)習(xí)純屬形式，實則混亂，組內(nèi)成員并沒有明確自己應(yīng)該做什么、到底怎樣做。因此，在安排

4、好學(xué)習(xí)小組后，各小組需要進行合理的人員分工，明確任務(wù)，探索學(xué)習(xí)過程中才不會盲目。一般情況下，在每個合作小組內(nèi)要設(shè)組長，記錄員、匯報員各一名。三、小組合作學(xué)習(xí)中的教師主導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生積極互動的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是合作學(xué)習(xí)成功的保證。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)是旁觀者和局外人，而應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者和促進者。1.教給技能在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會討論、學(xué)會傾聽、學(xué)會欣賞。特別要關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，鼓勵他們積極發(fā)言，大膽說出自己的意見。即使回答錯了，也要耐心引導(dǎo)，給予鼓勵和幫助。2.及時調(diào)控教師要認(rèn)真觀察、了解每個小組的活動情況和合作進程，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不認(rèn)真參與

5、討論和交流，或者小組討論偏離主題等問題，要及時指出，明確要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進行。3.排除障礙在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)因思維受阻而導(dǎo)致小組合作不能深入的情況，這時教師要設(shè)置一些有層次的問題及時加以點撥，幫助學(xué)生盡快排除障礙。4.引導(dǎo)深化當(dāng)學(xué)生的交流浮于表面時，教師要不斷把學(xué)生的思維引向深入，當(dāng)學(xué)生的概括與總結(jié)不夠全面時，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的認(rèn)識。四、小組合作學(xué)習(xí)的有效評價小組合作學(xué)習(xí)中，小組的構(gòu)建很關(guān)鍵，教師的主導(dǎo)很重要，但對小組的評價也是小組合作學(xué)習(xí)中不容忽視、不可缺少的重要環(huán)節(jié)。對小組合作學(xué)習(xí)進行有效的評價，可以更好地達到以評促學(xué)的目的，積極評價是小組合作學(xué)習(xí)的催

6、化劑。1.學(xué)生個人表現(xiàn)的評價對學(xué)生個人進行評價首先重視評價的激勵功能。教師要用賞識的語言進行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越自信。例如對于那些一向愛動腦筋，合作學(xué)習(xí)中探究能力強、并善于帶領(lǐng)其他成員共同探究的學(xué)生，教師可以評價他們：“你們不但有自己獨特的見解，而且會帶領(lǐng)其他同學(xué)共同探究。你在小組中的表現(xiàn)讓人刮目相看。老師為你感到驕傲！”對于那些反應(yīng)不是很靈活，對自己也不是很自信的同學(xué)，可以這樣評價：“你是一個聰慧的孩子。如果你能自信地融入同學(xué)們的探究中，老師相信你能學(xué)得更好。讓我們共同努力，好嗎？”對于那些成績中下等，不善于發(fā)表自己意見的學(xué)生，可以不失時機地提醒：“老師

7、相信你有自己的想法，如果能說出來跟同學(xué)們一起討論、研究，那有多好呀！相信自己，在小組里說說自己的想法。同學(xué)們愿意給你幫助。你會成功的，加油吧！”2.合作狀況的評價教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，精心組織小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時作出合理的評價。合作狀況包括組內(nèi)合作狀況和組間合作狀況。各成員是否明確自己的任務(wù)，各司其職;各成員之間是否能相互合作，彼此之間有無遇到矛盾，是否能相互幫助，最終達成共識。對于合作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師要及時表揚。可以這樣評價：“你們小組分工明確，各盡其職，動作迅速，而且合作愉快，非常值得大家學(xué)習(xí)！”從而為其他小組樹立榜樣。其他小組在先進小組的鞭策下，也積極調(diào)整自己的合作方式，迅速得出探討的結(jié)論。3.合作效果的評價對合作效果的評價，主要評價在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否主動參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣有沒有比以前有所提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能否相互幫助，共同進步。評價應(yīng)定位在學(xué)生能否不斷進步與提高上，自己與自己的過去比，只要比自己過去有進步就算達到目標(biāo)，即效果良好。教師既要重視對學(xué)生個體的評價，又要重視對合作小組的評價，做到個體與集體的有機統(tǒng)一。對學(xué)生個體的評價，側(cè)重于評價學(xué)生在小組合作中的參與度及是否提出有建設(shè)性的意見。有利于發(fā)揮學(xué)生的主