基于互聯(lián)網(wǎng)模式下的中職電子技術應用的教學實踐

1、    基于互聯(lián)網(wǎng)模式下的中職電子技術應用的教學實踐    吳杰 李保正【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)不僅給人們的生活帶來了便利，在一定程度上也推進了教育教學的改革。在中職電子技術的教學過程中，教師應該利用互聯(lián)網(wǎng)展開有效的教學，這樣不僅可以改變傳統(tǒng)的教學方法，還能夠給教育教學帶來更多的發(fā)展空間。并且教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)豐富學生的知識，采用多元化的教學途徑，為學生提供更多的學習資源，方便他們的學習。文章基于此點，在互聯(lián)網(wǎng)模式的背景下，對中職電子技術教學展開了探究。【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)模式;中職電子技術教學;應用實踐在中職電子技術的教學中，教師應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)展開教學。電子

2、技術與互聯(lián)網(wǎng)本來就是有密切關系的，教師應該基于互聯(lián)網(wǎng)的背景，積極改正當今的教學方法，調整教學目標，讓學生能夠在學習專業(yè)知識的同時，還能夠擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高自己的創(chuàng)新能力，讓學生獲得更加全面的發(fā)展。一、互聯(lián)網(wǎng)模式下中職電子技術應用的特征1、信息資源多樣化互聯(lián)網(wǎng)涵蓋了特別多的信息，它既可以傳承信息也可以承載信息，并且不同的信息還有不同的形式，比如有視頻、圖片、數(shù)據(jù)等等。教師在教學過程中，就能夠給學生呈現(xiàn)多樣化的信息資源，能夠優(yōu)化并豐富教學素材和教學內(nèi)容，使得整個課堂的教學更加的豐富多彩。2、教學方式多元化互聯(lián)網(wǎng)模式下的中職電子技術教學，能夠呈現(xiàn)出不同的教學方式。它不僅可以活躍課堂的氣氛，

3、還能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力。所以說，教師在中職電子技術的教學中，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)共享信息資源，以視頻演示的方式將實驗過程以信息化的方式分享給學生。促使學生能夠在任意的學習時間里，根據(jù)自己的學習進度進行復習和預習，這樣才能夠提高學生的學習效能，有效地拓展和延伸學習的時間和空間。二、互聯(lián)網(wǎng)模式下中職電子技術應用的策略1、尋找網(wǎng)絡資源，制作微課視頻互聯(lián)網(wǎng)上的學習資源是十分豐富的，這樣就給學生的自主學習帶來了更多的契機。而微課的教學形式也是非常新穎的，更是符合新課改背景下的教學需求的。所以教師應該根據(jù)電子技術教學的重點和難點，利用微課一一呈現(xiàn)知識的形成過程，讓學生能夠觀看微課內(nèi)容，找到知識的核心，進而

4、實現(xiàn)對重難點知識的全面掌握。例如，教師在教學生學習萬用表的使用方法時，按照傳統(tǒng)的教學方法，教師一般會拿著萬用表在課堂上講解。這種教學方法雖然學生能夠看到實物，并且對各個部分的功能有充足地了解，但是他們在腦海中依舊沒有清晰的概念。所以這種情況下，教師就應該通過互聯(lián)網(wǎng)尋找微課制作的素材，根據(jù)教學需要，加工素材。然后在課堂上利用多媒體給學生呈現(xiàn)出來，讓學生能夠根據(jù)微課的展示，明確每一個使用的步驟。這樣才能夠讓學生更加直觀、更加仔細的觀察每一個功能細節(jié)，促使學生能夠對萬用表的具體工作流程有所了解，實現(xiàn)他們的良好發(fā)展。在此基礎上，教師就可以讓學生自己動手探索，發(fā)現(xiàn)并解決問題。在課后還可以用微課繼續(xù)回顧，

5、讓學生能夠更加深入地掌握相關知識點，促使學生能夠共同整理知識點，共享知識體系，養(yǎng)成自主學習的意識。2、創(chuàng)設教學情境教師應該充分利用多媒體創(chuàng)設多元化的教學情境，讓學生能夠身臨其境，根據(jù)教材深入地解讀知識點，增強他們對知識的吸收和有效掌握，提高學生的實際運用能力。所以教師在教學過程中，就應該將課堂教學與互聯(lián)網(wǎng)技術進行有機結合，引導學生探究知識。所以教師就可以創(chuàng)設相關情境，引導學生展開思考。例如，教師在引導學生學習三相異步電動機可逆控制的知識時，為了方便學生的理解，教師就可以直接將教學資源轉化成課件，在課堂上進行細致講解。在此過程中，教師還可以以思維導圖的形式呈現(xiàn)整個知識結構，讓學生能夠抓住核心，根

6、據(jù)關鍵詞，發(fā)散思維，逐步構建起一個完整的知識框架。在此基礎上，教師就可以利用動畫視頻，立體化地呈現(xiàn)知識形成的過程，讓學生能了解電路的結構，加深他們對這一知識點的了解和記憶。之后，教師就可以劃分小組，創(chuàng)設情境，引導學生討論可逆控制的幾種電路結構，讓學生以小組為單位，共同探究，完成對這種電路結構的劃分。此外，學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)，搜索相關的知識點，了解不同電路的特點和用途。這樣才能夠讓學生利用所學知識，對具體問題進行分析和探索，展開自主討論、自主設計，不斷發(fā)散他們的創(chuàng)新思維。只有這樣，才能夠讓學生將所學知識點更好地運用于實際生活中，促使他們在實踐探究的過程中不斷鞏固并內(nèi)化知識內(nèi)容，形成一種能力，豐富他們的職業(yè)素養(yǎng)。三、結語綜上所訴，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，教師應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)展開課堂教學。對于中職電子技術專業(yè)的學生來說，他們所學的知識點本就與互聯(lián)網(wǎng)是相聯(lián)系的，所以教師就應該借助互聯(lián)網(wǎng)，尋找更多的教學素材，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，豐富教學的方法和手段，給學生理解和學習帶來更多的便利。只有這樣，才能增加更多的實踐內(nèi)容，提高學生的應用能力。參考文獻：1溫建芳.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式下電子技術綜合技能訓練課程教學設計與實施j.現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（25）：16-17.2于麗圓.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”