基于初中物理教學(xué)試析學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

1、    基于初中物理教學(xué)試析學(xué)生創(chuàng)新能力的提升    陳歷庭摘要：與初中階段的其他學(xué)科相比，物理是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科之一，可以從以下兩點(diǎn)看出物理教學(xué)的困難之處：第一，物理學(xué)科本身對(duì)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力要求較高，缺乏創(chuàng)新思維的支持很難學(xué)好物理知識(shí)。第二，物理教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也較高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到物理教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，要想提升物理教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新教育模式，采取科學(xué)的對(duì)策不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新技能，并不斷提升初中物理實(shí)踐教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);創(chuàng)新教育：g633.7：b：1672-1578（2018）1

2、8-0135-01物理是中學(xué)階段一門(mén)重要的學(xué)科，也是教學(xué)工作中的難點(diǎn)學(xué)科。相比于其他學(xué)科而言物理教學(xué)具有自身獨(dú)特的特點(diǎn)：首先是物理教學(xué)需要培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的思維模式，因?yàn)槲锢碇R(shí)具有冗雜性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)零散的知識(shí)點(diǎn)需要經(jīng)過(guò)思維的鏈接才能構(gòu)成完整的解題線索，所以在物理學(xué)習(xí)中，思維要填密，邏輯架構(gòu)能力要強(qiáng)大。其次是物理學(xué)習(xí)是理論和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，實(shí)驗(yàn)是理論的驗(yàn)證，而理論是實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，二者相輔相成，缺一不可。最后是物理學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程，如果沒(méi)有探索和求知的欲望，那么物理的學(xué)習(xí)也就不能更進(jìn)一步。基于物理學(xué)習(xí)的種種特點(diǎn)，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的提升，必須要進(jìn)行創(chuàng)新教育。1.創(chuàng)新教學(xué)思維教學(xué)思維的創(chuàng)新是

3、初中物理教學(xué)創(chuàng)新教育必須要做到的內(nèi)容，只有思維創(chuàng)新，教學(xué)實(shí)踐才能進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。思維創(chuàng)新主要包括兩方面的內(nèi)容：首先是改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將主動(dòng)教學(xué)改變?yōu)楸粍?dòng)指導(dǎo)。在過(guò)去的教學(xué)思維中，老師們將自身定位為課堂的主體，采用主動(dòng)授課的方式進(jìn)行教學(xué)，這種主動(dòng)授課的思維對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲較為不利。人都有惰性，學(xué)生更是如此，所以在創(chuàng)新教育中，要求老師將學(xué)生定位為課堂的主體，而自身則作為課堂的指導(dǎo)者，讓學(xué)生們通過(guò)自身的探索和研究來(lái)提升對(duì)于物理課堂的興趣，提高物理學(xué)習(xí)的能力。其次，對(duì)于物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，老師們可以從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生們自己尋找，這種通過(guò)自身努力尋找而來(lái)的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)于學(xué)生的幫助更大，通過(guò)規(guī)律尋找，使

4、學(xué)生們認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，這對(duì)于學(xué)生而言意義重大。2.創(chuàng)新教學(xué)模式教學(xué)模式的創(chuàng)新也是創(chuàng)新教育的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)模式的創(chuàng)新主要包括兩方面的內(nèi)容：首先是進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，老師的主體地位不容動(dòng)搖，這種填鴨式的教學(xué)一方面使得學(xué)生產(chǎn)生了思維惰性，另一方面因?yàn)榻虒W(xué)缺乏新意，所以學(xué)生們很容易產(chǎn)生厭倦感。為此必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生上升到課堂的主體，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的積極性活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生思維，避免學(xué)習(xí)厭倦感的產(chǎn)生和思維惰性的產(chǎn)生。其次就是要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，偏理論而輕實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)模式對(duì)于實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一較為不利，所以在創(chuàng)新教育中，要把握好實(shí)驗(yàn)和理論的

5、關(guān)系，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于理論的認(rèn)知和理解。3.創(chuàng)新教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)方法也是創(chuàng)新教育的重要步驟。創(chuàng)新教學(xué)方法主要有兩方面的內(nèi)容：首先是目前的多媒體技術(shù)非常的便捷，所以在物理課堂中完全可以利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，多媒體技術(shù)的突出優(yōu)勢(shì)在于可以將課堂不能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)利用多媒體技術(shù)展示出來(lái)，通過(guò)光和影的組合，學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)有了更為直觀的感受，其理解能力和認(rèn)知能力也會(huì)上升。其次就是在教學(xué)中可以利用多種教學(xué)方法。除去傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌授課，老師在課堂中還可以實(shí)踐合作探究式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)法教學(xué)、情景模式教學(xué)等方式。4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力4.1強(qiáng)化探索，培養(yǎng)學(xué)生的求知?jiǎng)?chuàng)新能力。強(qiáng)化探索是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

6、的重要方法，而強(qiáng)化探索主要需要做好兩方面的工作：首先是要進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，也就是在課程中要加人一些探索求知的元素，總結(jié)而言就是需要在基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行知識(shí)的深人和提高，然后在教學(xué)過(guò)程中，老師們通過(guò)指導(dǎo)和提示讓學(xué)生們完成探索的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣被調(diào)動(dòng)，求知的自信和欲望被放大，這對(duì)于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用。其次就是在課程實(shí)設(shè)計(jì)中，多一些實(shí)踐性?xún)?nèi)容，讓學(xué)生們通過(guò)自己的實(shí)踐總結(jié)知識(shí)，這也是培養(yǎng)其探索能力的重要方法。4.2鼓勵(lì)求異質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。鼓勵(lì)求異質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法。在物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)有自己的看法，當(dāng)然，這些看法有的理論符合，有的和理論不符，甚至相去甚遠(yuǎn)，針對(duì)這樣的問(wèn)題，老師不能急于否定學(xué)生的看法，這會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了使學(xué)生們的思維更活性，思辨能力更強(qiáng)大，老師們應(yīng)該積極鼓勵(lì)這種求異質(zhì)疑的想法，通過(guò)求異質(zhì)疑的論辯，使學(xué)生們加深對(duì)理論的認(rèn)知和理解，進(jìn)而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。結(jié)束語(yǔ)初中物理是高中物理的準(zhǔn)備階段，初中物理創(chuàng)新教育的實(shí)施對(duì)于學(xué)生們今后物理學(xué)習(xí)的幫助非常大?？偠灾锢韺W(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，無(wú)論是老師的教學(xué)還是學(xué)