基于榮譽(yù)體系視角下的高校第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

1、    基于榮譽(yù)體系視角下的高校第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究    魏鶴如李天昊摘 要：高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案里提到要始終圍繞高校育人的中心任務(wù)實(shí)施高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度，將第二課堂創(chuàng)新教育模式與原有的榮譽(yù)體系相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)第二課堂的重視度，激勵(lì)學(xué)生參與第二課堂積極性，充分發(fā)揮第二課堂在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。關(guān)鍵詞：榮譽(yù)體系；第二課堂；教育育人；立德樹(shù)人榮譽(yù)體系最早作為社會(huì)組織激勵(lì)員工的重要手段，已達(dá)到組織特定的目標(biāo)性、整體性、穩(wěn)定性為最終目的，通過(guò)制定符合社會(huì)組織自身情況的榮譽(yù)激勵(lì)制度和榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，來(lái)激發(fā)員工的主

2、觀能動(dòng)性，從而降低社會(huì)組織的經(jīng)營(yíng)管理成本、改善社會(huì)組織的經(jīng)營(yíng)管理效果。高等院校作為社會(huì)組織形態(tài)的一種，因其不同于其他社會(huì)組織的組織目標(biāo)，把榮譽(yù)體系的建設(shè)作為塑造高標(biāo)準(zhǔn)教師隊(duì)伍、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段之一，始終堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，圍繞高校師生榮譽(yù)體系的建設(shè)進(jìn)一步推進(jìn)高等教育的專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化發(fā)展。近些年針對(duì)高校教育育人的根本任務(wù)，創(chuàng)新提出了第二課堂新型教學(xué)模式，聚焦學(xué)生群體的榮譽(yù)體系建設(shè)，基于新型教學(xué)模式的區(qū)分，細(xì)化為第一課堂榮譽(yù)體系與第二課堂榮譽(yù)體系，不同于第一課堂榮譽(yù)體系所包含的專(zhuān)業(yè)成績(jī)、綜合排名、研究成果、論文發(fā)表、畢業(yè)論文質(zhì)量；第二課堂榮譽(yù)體系的衡量標(biāo)準(zhǔn)則是來(lái)自道德品質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐、志

3、愿服務(wù)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、合作與交流。針對(duì)目前第二課堂的建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出研究對(duì)策，對(duì)充分發(fā)揮第二課堂教學(xué)模式的重要作用，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有積極的意義。一、榮譽(yù)體系視角下第二課堂開(kāi)展現(xiàn)狀（一）缺乏對(duì)第二課堂的有效認(rèn)知，重視程度不高第二課堂的開(kāi)展既是對(duì)第一課堂的延伸又是對(duì)第一課堂的補(bǔ)充，為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展搭建獨(dú)立的育人平臺(tái)。但相比于傳統(tǒng)的第一課堂教學(xué)模式，第二課堂創(chuàng)新教育模式提出的時(shí)間較短，發(fā)展過(guò)程較緩，主觀原因來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)第二課堂的認(rèn)知不夠。學(xué)校層面，高校共青團(tuán)改革實(shí)施方案里提到要始終圍繞高校育人的中心任務(wù)實(shí)施高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度，而在具體

4、的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校、學(xué)院、各部門(mén)對(duì)第二課堂建設(shè)的具體方向和現(xiàn)實(shí)意義沒(méi)有辦法形成統(tǒng)一的認(rèn)知，職能劃分和工作分工的不明確也造成了配合不夠默契，工作開(kāi)展不暢的局面。社會(huì)層面，用人單位在招聘人才的過(guò)程中更加注重的是學(xué)生的第一課堂成績(jī)，部分企業(yè)更是在招聘啟事中對(duì)學(xué)校等級(jí)、學(xué)生專(zhuān)業(yè)成績(jī)、專(zhuān)業(yè)排名有明確的要求，忽視第二課堂成績(jī)單的重要作用。家長(zhǎng)層面，迫于傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的按分?jǐn)?shù)論成敗的固化思維，家長(zhǎng)在對(duì)子女的培養(yǎng)上，更加注重第一課堂的學(xué)習(xí)與成果，素質(zhì)教育投入的精力和資金嚴(yán)重不足。（二）第二課堂的設(shè)置與活動(dòng)開(kāi)展，針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性不足目前各高校圍繞第二課堂新型教學(xué)模式開(kāi)展的活動(dòng)主要集中在，社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、公

5、益活動(dòng)、科技指導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座、文體競(jìng)賽等方面。主要由校團(tuán)委、學(xué)生處牽頭，各二級(jí)學(xué)院、職能部門(mén)配合開(kāi)展。每個(gè)版塊設(shè)計(jì)不同的學(xué)分，根據(jù)學(xué)分設(shè)計(jì)的分值不同，學(xué)校每學(xué)期會(huì)定向、定時(shí)開(kāi)展豐富的第二課堂活動(dòng)，以保證學(xué)生能夠得到第二課堂學(xué)分。目前高校舉辦活動(dòng)的立足點(diǎn)更多是為了完成第二課堂成績(jī)單的具體職責(zé)和使命，文體娛樂(lè)類(lèi)活動(dòng)偏多，創(chuàng)新實(shí)踐、科技競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)較少，同時(shí)活動(dòng)面對(duì)的是全校學(xué)生，沒(méi)有考慮到不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)科、不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際訴求和客觀條件。從而導(dǎo)致第二課堂活動(dòng)開(kāi)展的數(shù)量及質(zhì)量不符初衷，影響第二課堂素質(zhì)教育的對(duì)學(xué)生的影響力。（三）缺少專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，資金支持力度不夠第二課堂的創(chuàng)新教學(xué)模式，作為第一課堂向外

6、的延伸，在育人過(guò)程中離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)。目前，鮮少有第二課堂專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，部分配備教師的第二課堂活動(dòng)也存在“掛名”的現(xiàn)象。除此之外，部分教師假借第二課堂，包攬課題、申請(qǐng)項(xiàng)目，忽視了學(xué)生在過(guò)程中的主體地位，無(wú)視第二課堂實(shí)踐育人的根本任務(wù)。同時(shí)，學(xué)校在支持第二課堂活動(dòng)開(kāi)展中力度不夠，沒(méi)有關(guān)于第二課堂開(kāi)展的有效政策，資金短缺，場(chǎng)地沒(méi)有保障，學(xué)校將絕大部分的精力都投入到第一課堂的教學(xué)中，輕視了第二課堂在高校育人領(lǐng)域的重要作用。（四）第二課堂網(wǎng)絡(luò)利用率低，信息傳遞不暢目前第二課堂開(kāi)展的活動(dòng)信息更多的是停留在線下傳播，通過(guò)校發(fā)文件、通知等形式。線下傳播的方式導(dǎo)致傳播

7、速度較慢，傳播范圍小，信息在傳播的過(guò)程中會(huì)造成偏差，存在著短期化、低效重復(fù)、浪費(fèi)資源等現(xiàn)象。信息的傳播格局單一，自始至終是由上之下，沒(méi)有形成學(xué)校、社會(huì)與學(xué)生之間良好、通暢的溝通渠道?；顒?dòng)開(kāi)展過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，活動(dòng)開(kāi)展后學(xué)生的困擾以及內(nèi)心真實(shí)感受；企業(yè)在用人過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的第二課堂成績(jī)單的漏洞和不合理的地方，無(wú)法讓學(xué)校在第一時(shí)間了解，并進(jìn)行相應(yīng)整改，導(dǎo)致第二課堂榮譽(yù)體系的制定有一定的滯后性。二、榮譽(yù)體系視角下的高校第二課堂的開(kāi)展對(duì)策第二課堂作為第一課堂的外部延伸，是高校育人體系建設(shè)的重要載體，是培養(yǎng)社會(huì)需要的全面人才的重要途徑，是增強(qiáng)學(xué)生人生發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的有效措施，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，更能提高學(xué)

8、生的綜合能力。在建設(shè)第二課堂中，始終遵循第一課堂與第二課堂的緊密銜接與深度融合，利用好榮譽(yù)體系的方式手段，充分構(gòu)建高校第二課堂。（一）加強(qiáng)對(duì)第二課堂的有效認(rèn)知在開(kāi)展第二課堂的建設(shè)過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)第二課堂開(kāi)展的重要作用進(jìn)行正面認(rèn)知。學(xué)校要始終將第二課堂建設(shè)作為學(xué)校中心工作之一，把握好第一課堂與第二課堂之間的分配比重。學(xué)校各學(xué)院、各部門(mén)要積極配合學(xué)生處、團(tuán)委開(kāi)展有關(guān)第二課堂的各項(xiàng)工作，營(yíng)造良好的校園氛圍。企業(yè)在招聘時(shí)應(yīng)把第一課堂成績(jī)與第二課堂成績(jī)并重，在第一課堂成績(jī)相差無(wú)幾時(shí)，更多的關(guān)注到第二課堂的成績(jī)。家長(zhǎng)在對(duì)子女進(jìn)行培養(yǎng)、教育投入時(shí)，著重培養(yǎng)子女的人際交往、思維邏輯、領(lǐng)導(dǎo)合作

9、等綜合能力，改變過(guò)度追求第一課堂的成績(jī)的固化思維。（二）針對(duì)不同學(xué)生群體，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的第二課堂活動(dòng)第二課堂的課程建設(shè)必須把握教育育人的根本目標(biāo)，第二課堂的活動(dòng)設(shè)置始終圍繞人性化原則、針對(duì)性原則、實(shí)效性原則和激勵(lì)性原則，從而拓寬教育途徑，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需的優(yōu)秀人才。第二課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)要以第一課堂為基礎(chǔ)，在第一課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)下，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。側(cè)重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、思辨力、表達(dá)力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)第二課堂活動(dòng)內(nèi)容要與學(xué)校、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向一致，根據(jù)不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)一步推動(dòng)第二課堂活動(dòng)深入開(kāi)展。充分尊重學(xué)生群體在第二課堂中的

10、主體地位，圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好，特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展受學(xué)生群體喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。針對(duì)第二課堂制定相應(yīng)的榮譽(yù)體系，給予參加者相應(yīng)的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)激勵(lì)來(lái)挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)的興趣與熱情。（三）配備專(zhuān)職教師，加大第二課堂的物質(zhì)投入鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)參與第二課堂的教學(xué)過(guò)程中，成為學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)師。通過(guò)學(xué)校層面出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度或?qū)⒐ぷ髁坑?jì)入到教師的榮譽(yù)體系中。在薪資方面，教師參與第二課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)可參考第一課堂的課酬，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)貼。定期向指導(dǎo)教師提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。把指導(dǎo)第二課堂的工作與年終評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)定相掛鉤，充分調(diào)動(dòng)廣大教師主動(dòng)參與第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)的積極性。同時(shí)學(xué)校應(yīng)

11、成立相應(yīng)的職能部門(mén)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌第二課堂的建設(shè)工作，并配置校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、帶領(lǐng)整體工作。每年對(duì)第二課堂投入的比重應(yīng)與第一課堂相對(duì)持平，設(shè)置第二課堂活動(dòng)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)資金，提供固定的場(chǎng)所，用于活動(dòng)的開(kāi)展。（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式，助力第二課堂建設(shè)改變傳統(tǒng)老舊的信息傳遞方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，多渠道傳遞信息。定制學(xué)校第二課堂小程序或應(yīng)用程序，統(tǒng)一向?qū)W生發(fā)布活動(dòng)信息、比賽信息提高第二課堂活動(dòng)信息的實(shí)效性和真實(shí)性，擴(kuò)大學(xué)生接受第二課堂的信息來(lái)源。同時(shí)提供發(fā)布活動(dòng)、信息查詢(xún)、活動(dòng)報(bào)名、活動(dòng)簽到、成績(jī)單打印等智能模塊。讓互聯(lián)網(wǎng)模式成為學(xué)生反饋信息、咨詢(xún)解答問(wèn)題的橋梁和紐帶，讓學(xué)生在活動(dòng)中分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。第二課堂的開(kāi)展，將教學(xué)延伸到課外，第二課堂也成了教學(xué)新模式的試驗(yàn)田。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校工作理念、體制機(jī)制和工作方式方法的轉(zhuǎn)變，使得教育教學(xué)更加貼近和服務(wù)青年學(xué)生，同時(shí)也使學(xué)校的人才培養(yǎng)工作體系更加豐富，更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。參考文獻(xiàn)1 張峰.大學(xué)生自評(píng)：公共必修課程對(duì)“德智體美勞”全面素質(zhì)發(fā)展的影響d.西南大學(xué)，2012.2