突破源于責任改革始于科研質量起于管理

1、突破源于責任 改革始于科研 質量起于管理-青曲鎮(zhèn)初級屮學教育教學改革工作初探青曲小學教務處李丁平青曲鎮(zhèn)初級中學是一所農村寄宿制學校，現(xiàn)有9個教學班,289 名學生。在“生木教育”的潮流里，我校全體老師的教育教學觀念隨 之轉變，學生素質近一步提高，學生的個性和特長得到充分發(fā)展，教 學質量穩(wěn)步提升。2010年中考，我校四科進入全縣前十，綜合排名 全縣第六，達歷史最高水平。2011年中考，我校53人參加中考，32 人進入縣重點高中，上線率排名全縣前六。2014年中考，我校綜合 排名全縣第5,有6個學科在全縣中考排名中進入前10名，許多媒 體也開始關注青曲中學：現(xiàn)代教育報于多次對該校進行了連續(xù)報 道，

2、十堰日報也以長篇通訊的形式，報道了校長易伯坡的教育理 念。這一切，都源于青曲中學對教育教學改革的積極探索。一、突破源于責任首先，建設小班額下的高效課堂，以此帶動學校的全面協(xié)調可持 續(xù)發(fā)展。老師們高興了，因為這樣切實減輕了教師們的負擔，他們可 以集中精力構建高效課堂，面向每一位學生，更好地因材施教，進行 精細化管理；家長們也高興了，因為他們意識到了老師們會有了更多 的時間和精力輔導他們的孩子，他們的孩子不會再被老師打入“冷宮” 了；但是最高興的莫過于學生們了，因為他們再也不用擔心被發(fā)配“邊 疆”了，也不用擔心老師們對他們羌生上課置之不理了；領導也高興 了，老師們工作輕松了，怨言少了，管理更得心應

3、手了。真是一箭四 雕啊，學校、老師、家長、學生都皆大歡喜?！靶“囝~教學絕不僅僅是學生數少，更應該是一種高效的教學 模式。”校長易伯坡在開學之初就對每一位教師提出了要求。為此老 師們在學習“洋思教學”、“講學稿”的基礎上各顯身手，開始探索和 創(chuàng)新高效課堂之路。教室里學生不再是傳統(tǒng)的縱橫幾排坐著。有六人一組的“圓桌會 議式”的，有兩縱一橫“辯論會式”的，有“花瓣式”的、無論 哪種擺法，只要有利于學生積極參與學習就行。課堂上再不是老師“一 講到底”或者“老師講，學生記”的模樣。老師在課堂上更像導演， 像主持人，像牧羊人。教學知識成為中心話題，成為師生共同探究的 問題，成為“小羊們生命的養(yǎng)分”。討論、

4、記錄、查資料、競賽、質 疑、動手實驗成為課堂上的常態(tài)。字典、十萬個為什么、電腦、小 黑板、投影儀成了學生、老師常用的工具。兵交兵，合作完成任務； 一對一，老師手把手教學生。課堂氣氛活躍了，學生們學習的主動性、 積極性增強了，學生們各口的特長也得到了發(fā)揮，學生成績在全面提 高，綜合能力悄然增長。小班教學成剛剛實行一年已經初見成效。其次，落實課外活動，建立興趣小組，是提高教學效率的增長激。 在教務處組織下，以年級辦為單位，積極建立興趣小組，落實課 外活動，為提高教學效率的增加了增長激。高峰、楊止林等老師愛好 文學，平時經常發(fā)表文學作品。在他們引導下，一群“小作家”創(chuàng)辦 了 “漢江”文學社，定期編印

5、“漢江”社刊，經常開展文學創(chuàng)作與 研討活動等，老師們還懷著極大的熱情，將存在已久的興趣小組“升 級”為興趣班。老師們真正當起“幕后英雄”，把舞臺讓給學生去盡 情“表演”，甚至講臺上下都是學生，老師“隱身”于學習小組之中。 多媒體技術得到充分運用，課堂變得五彩繽紛，生動活潑。開展機動 靈活的小活動已成了師生們的共識和習慣，兒乎到了無活動不成課堂 的程度。學生們的“表現(xiàn)欲”被喚醒，甚至不爭搶就撈不到機會。老 師也好學生也好，都不太在乎答案的對錯，而把興趣轉移到了視野、 方法、態(tài)度、創(chuàng)造性等方面。甚至連“課堂”這個詞的概念也得到全 新的詮釋，已經不僅僅指教室內，把課堂搬到室外甚至校外已是司空 見慣。

6、筆者就多次“撞見”在上“止課”時間，青曲中學學生在噪雜 的菜市場上課。各種各樣的學生社團和組織很快創(chuàng)建起來，或得到完善和發(fā)展， 豐富多彩的課外活動踏踏實實地開展起來。劉虎等老師愛好文學，經 常發(fā)表文學作品。他們引導一群“小作家”創(chuàng)辦了 “漢江”文學社， 定期編印“漢江”社刊，經常開展文學創(chuàng)作與研討活動；宋先寧等 老師普通話說得好，引導學生創(chuàng)辦了 “漢江之聲”廣播臺，開設有 “天下大事”、“聊齋新語”、“經典誦讀”、“紅歌薈萃”等欄冃，每 天三餐時間播音，使師生們能夠邊吃飯邊了解國內外新聞、聽歌、欣 賞文學作品等；蒙興偉等老師善于朗誦，引導學生創(chuàng)辦了 “漢江之聲” 朗誦社，經常引導學生開展各種形

7、式的朗誦活動，朗誦古今中外經典 詩文；張代華等老師組建了 “漢江之聲”小樂隊，每天課外活動時間 指導“小斥師”們吹拉彈唱，使校園里洋溢著歡歌笑語；陶止菊老師 一手組建了 “漢江之聲”合唱團，沒準會培養(yǎng)出幾個未來的歌唱家； 肖邦蘭等英語教師英語閱讀和口語能力強，引導學生創(chuàng)辦了“瘋壯英 語廣場”，營造出一個“純英語”環(huán)境。在這個“廣場”里，師生們 在一起完全用英語閱讀、朗誦、交談和演講，對提高師生雙方的英語 水平都大有益處。管理“專家”張止文、姜永等老師及全體班主任， 完善和發(fā)展了校學生會、團委會和班委會、團支部等學生組織，致力 于培養(yǎng)干部，向學生傳播管理的藝術。經過努力，青曲中學學生學習、 生活

8、和活動等，已基本實現(xiàn)了口主管理，這對提高學生管理能力，培 養(yǎng)未來各類管理人員大有裨益。值得一提的是，在學校的侶導下，各種社團活動和組織工作的開 展，完全由學生進行，老師只進行“業(yè)務”培訓和“工作”指導，給 學生放大限度的學習、鍛煉、成長的舞臺與空間。老師們還懷著極大的熱情，將存在已久的興趣小組“升級”為興 趣班?！爱嫾摇睆垈鲉T0、“書法家”孔凡龍、“歌唱家”謝君春、“球星” 全剛等老師，分別義務開辦了繪畫、書法、咅樂和體育興趣班，每天 下午課外活動吋間上課，使青曲的農村孩子像城里孩了一樣上上了興 趣班。興趣班的學習模式有點像大學課堂，人員不定，學生根據口己 的吋間安排自由參加。領導班子敢于承擔

9、責任，從培養(yǎng)學生素質教育入手，不在僅僅以 分數理論英雄的教育改革，絕非一時的沖動，而是源于對學校發(fā)展的 緊迫感使命感，也源于對素質教育的深刻認識：從長遠從根木看，素 質教育必然提升統(tǒng)考成績。二、改革始于科研首先，以教師發(fā)展為主，推動校本教研工作。我們采取“一師多 徒、一徒多師”制度，發(fā)揮“傳幫帶”作用，促進年輕教師的快速成 長。加強集體備課、實現(xiàn)資源共享是提高教學質量的基木策略，充分 利用現(xiàn)有的資源，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，提高復習課的針對性，做 到有的放矢。同時，加強資源共享，建立青曲中學校園網、青曲 中學教研網，在辦公室配備電腦，建立專用教研組平臺，教師的集 體備課教案全部資源共享，多次修改

10、才能夠與學生見面。其次，積極實施“科研興?！睉?zhàn)略，提升學校品牌。我校根據當 地文化資源、留守兒童教育等情況,結合學校教育教學工作,中報并 已立項了 1個省級研究課題和6個市級課題，經過教師潛心鉆研，已 經取得階段性成果。特別是我校的語文課題組充分利用地域文化特 色，以精美的漢江奇石為重點，編寫了校本教材璀璨的漢江文化 和石頭與文化，并把“石頭”教材納入課程計劃予以實施，教材 圖文并茂的向學生展示了漢江奇石的口然魅力，同時也提高了文化與 科學素養(yǎng)。述有我校的物理課題組不僅在理論上進行課題探究，更加 注重學生實際能力的培養(yǎng)，建立的科普博覽室受到了各級領導的好 評。通過實踐，我們學校還總結了 “三大

11、三小三銜接”教學的模式。值得說明的是，隨著師生們不斷地采集、搜集、整理、創(chuàng)作和創(chuàng) 造，漢江文化展閱室、藝苑和科技博覽室的展品也在不斷豐富和更新。 兩室一苑的創(chuàng)建，為學生搭建了三個十分理想的學習交流和展示才能 的平臺，對激勵學生主動提升人文、藝術和科學素養(yǎng)，推動了素質教 育向縱深發(fā)展，意義重大。其一，學生是兩室一苑建設的主體，學生 的優(yōu)秀作品作為主要展品被不斷補充進去，這就為學生搭建了三個非 常理想的展示才能和交流學習的平臺，激發(fā)了學生學習、創(chuàng)造的熱情, 在一定程度上使學生主動擺脫了 “應試”的藩籬，在“素質”的藍天 上口由翱翔。其二，營造了濃厚的育人氛圍。學生走進兩室一苑，沐 浴在濃郁的人文、

12、藝術和科學的氣息中，口然而然受到精神的陶冶和 洗滌，言行舉止不由為之一變，更加文明、清雅。其三，搭建了三個 十分理想的育人載體。教師面對琳瑯滿冃具體可感的“實體”，對學 生進行知識的傳輸和人文、藝術、科學精神的塑造，效果不言而喻。實實在在的科研活動，有力地推動教育教學質量的穩(wěn)步提高。我 校已有多位教師參加了全縣優(yōu)質課競賽并獲獎，有2人獲市級二等 獎，16人次獲縣級獎，由此帶來的是我校的教學成績穩(wěn)步提高。三、質量始于管理領導層教育思想的轉變和評價制度的革新，不僅大大調動了老師 們開展素質教育的熱情，而且激活了師生沉睡已久的創(chuàng)造力。接著所 做的一件要緊事，就是坐下來，認認真真研究一系列新的教育教學

13、評 價方案。調查學生，訪問老師，發(fā)放問卷，開座談會，通過踏踏實實 形式多樣的調查訪問、研究討論和反反復復的推敲斟酌，教師教學 業(yè)績評價方案、教學常規(guī)評價方案等一系列全新的教育教學評價 方案很快出臺。制訂這一系列教育教學評價方案所遵循的故高原則 是：能有效激勵領導和教師深入推進素質教育，能有效促進學&素質 全面發(fā)展。同時，建立了巡堂制和跟蹤觀課制，在督導集體備課的同 時，學校也加強了對教學后記的撰寫。冃標管理也使老師的教學有了 方向，各教師在教學吋都能夠面向全體學生，分層次因材施教，分類 推進，全面提高教學效率。落實“分層推進分類指導”教學策略，是 促進教學質量的整體提高關鍵，學生的個體

14、之間的差異是客觀存在 的，迫切要求教學工作要面對實際，面對生源的實際，面向全體，不 放棄每一個學生，關心學生學業(yè)發(fā)展和每一滴進步。根據“上不封頂, 下要保底”的原則，大力推進“分層遞進，分類指導”的教學策略。冃前，分層推進教學策略實施已深入人心，并且日益完善，學校 要逐步凸顯分層推進和分類指導的特色，要求明確目標，全員參與， 規(guī)范實施，逐步形成“區(qū)別對待差異、多元分層遞進，以達到教學要 求統(tǒng)一和個體優(yōu)勢發(fā)展”的分層教學模式。培優(yōu)補差，為提高教學質 量推波助瀾。培優(yōu)補差是提高中考成績的最有效措施。首先由教務處 組織會議，嚴格確定各班各門功課的“尖子生”和“學困生”，對尖 子生實行“包干制”，哪門課相對差就安排哪門課教師重點補救，每 次考試結束后認真分析，查漏補缺。實踐證明，分層遞進教學的實施, 對于推進學校整體教學質量是一個行之有效的教學措施，其實施的關 鍵是統(tǒng)一教師的思想，樹立團隊意識和群體的協(xié)作意識。這種方法是 一種行之有效的管理策略。通過積極開展“比教學、訪萬家”活動， 讓優(yōu)秀