兒童早期心理行為發(fā)育進程評估與發(fā)展促進學(xué)習(xí)教案

1、會計學(xué)1兒童早期心理行為兒童早期心理行為(xngwi)發(fā)育進程評發(fā)育進程評估與發(fā)展促進估與發(fā)展促進第一頁，共67頁。第1頁/共66頁第二頁，共67頁。第2頁/共66頁第三頁，共67頁。4第3頁/共66頁第四頁，共67頁。Rethinking the Brain, Families and Work Institute, Rima Shore, 1997.出生出生(chshng)時時6歲歲14歲歲Huttenlochers突觸生成突觸生成(shn chn)和發(fā)育和發(fā)育的模型的模型 突觸快速增殖突觸快速增殖 過度生長過度生長 選擇性修剪選擇性修剪神經(jīng)突觸網(wǎng)絡(luò)的形成、重塑主要發(fā)生神經(jīng)突觸網(wǎng)絡(luò)的形成、

2、重塑主要發(fā)生(fshng)在兒童早期在兒童早期第4頁/共66頁第五頁，共67頁。第5頁/共66頁第六頁，共67頁。n4-5個月：n視網(wǎng)膜黃斑中心凹開始出現(xiàn)(chxin)；孩子才剛剛看準(zhǔn)東西，認清自己媽媽的面孔，能夠辨別生人和熟人。n聽覺：頭耳協(xié)調(diào)穩(wěn)定。第6頁/共66頁第七頁，共67頁。第7頁/共66頁第八頁，共67頁。第8頁/共66頁第九頁，共67頁。第9頁/共66頁第十頁，共67頁。第10頁/共66頁第十一頁，共67頁。第11頁/共66頁第十二頁，共67頁。第12頁/共66頁第十三頁，共67頁。第13頁/共66頁第十四頁，共67頁。n立體感（空間立體感（空間(kngjin)距離感）距離感）第

3、14頁/共66頁第十五頁，共67頁。n 6 歲n 視覺：視力(shl)；可認識6種顏色；開始發(fā)育速度覺等。n 聽覺：聽覺發(fā)育完善。 第15頁/共66頁第十六頁，共67頁。第16頁/共66頁第十七頁，共67頁。n具體運算階段（711歲）；n形式運算階段（12歲成人）。第17頁/共66頁第十八頁，共67頁。第18頁/共66頁第十九頁，共67頁。第19頁/共66頁第二十頁，共67頁。神經(jīng)運動感覺整合：神經(jīng)運動感覺整合：412月月視覺視覺(shju)與空間感的關(guān)鍵期：與空間感的關(guān)鍵期：03歲歲語言的關(guān)鍵期：語言的關(guān)鍵期： 04歲歲智力的智力的50%在在4歲前完成。歲前完成。第20頁/共66頁第二十一頁

4、，共67頁。第21頁/共66頁第二十二頁，共67頁。第22頁/共66頁第二十三頁，共67頁。力。錯過這一時期，則很難形成語言。n由于小兒(xio r)的語言感覺區(qū)比語言運動區(qū)發(fā)育要早6個月，所以和嬰兒的語言交流要盡早進行。第23頁/共66頁第二十四頁，共67頁。遼寧省“豬孩”事件。于1983年被發(fā)現(xiàn)，完全是豬的行為：扒土做窩、樹干上蹭癢、豬一樣的哼哼唧唧、甩頭啃草、隨地便溺。 經(jīng)中國醫(yī)科大學(xué)李鳴杲教授和鞍山市心理測量科學(xué)研究所主持進行了長達十幾年的精心(jngxn)教育和培養(yǎng)，雖然生活能力得到發(fā)展，智商從39上升到64，但智力得不到徹底逆轉(zhuǎn)，其語言、算術(shù)和推斷能力很低，終生是智殘人。 第24頁

5、/共66頁第二十五頁，共67頁。26第25頁/共66頁第二十六頁，共67頁。第26頁/共66頁第二十七頁，共67頁。28第27頁/共66頁第二十八頁，共67頁?；蛉狈δ托?、常常呵斥甚至懲或缺乏耐心、常常呵斥甚至懲罰、虐待孩子；或者過于熱心、罰、虐待孩子；或者過于熱心、喋喋不休，給與兒童過多的刺喋喋不休，給與兒童過多的刺激，都會造成嬰兒的緊張、不激，都會造成嬰兒的緊張、不適，容易形成非安全的依戀。適，容易形成非安全的依戀。第28頁/共66頁第二十九頁，共67頁。30第29頁/共66頁第三十頁，共67頁。過多，會產(chǎn)生愧疚感。611 勤奮-自卑學(xué)習(xí)和社交上經(jīng)過勤奮獲得成就感，得到表揚會越來越勤奮，如

6、果遭到失敗和批評，容易形成自卑感。1217 同一性- 兒童體格變化、認知能力和社會要求都在發(fā)展，對角色混亂自居（認同）作用不斷整合，伙伴、家長、教師等的認可、贊賞、信任，對形成統(tǒng)一的自我十分重要；否則，可產(chǎn)生自我身份混亂、社會責(zé)任感缺失。n 埃里克森的人格自我發(fā)展埃里克森的人格自我發(fā)展(fzhn)理論理論第30頁/共66頁第三十一頁，共67頁。第31頁/共66頁第三十二頁，共67頁。氣質(zhì)維度 平易型 啟動緩慢型 難養(yǎng)型 活動水平 變 動低于正常 變 動 規(guī)律性 非常規(guī)律 變 動 不規(guī)律 注意分散度 變 動 變 動 變 動 趨避性 積極接近 起初逃避 逃 避 適應(yīng)性 適應(yīng)性強 適應(yīng)慢 適應(yīng)慢 堅

7、持性 高或低 高或低 高或低 反應(yīng)強度 中等或偏下 很 弱 強 反應(yīng)閾 高或低 高或低 高或低 情緒本質(zhì) 積 極 消極（低落） 消極（煩躁） 第32頁/共66頁第三十三頁，共67頁。氣質(zhì)類型積極方面消極方面平易型 隨和、適應(yīng)強、開朗 行動輕率、感情不穩(wěn) 難養(yǎng)型 敏感、情感豐富 任性、適應(yīng)差、易發(fā)脾氣 啟動緩慢型 冷靜、情感深沉、實干 適應(yīng)慢、固執(zhí)第33頁/共66頁第三十四頁，共67頁。相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，影響一生的發(fā)展。第34頁/共66頁第三十五頁，共67頁。（一）兒童心理行為發(fā)育（一）兒童心理行為發(fā)育(fy)的的評估評估第35頁/共66頁第三十六頁，共67頁。n 0-6歲兒童(r tng)視覺、聽

8、覺等感知覺的發(fā)育進程 .docn06歲兒童神經(jīng)心理發(fā)育進程 .doc第36頁/共66頁第三十七頁，共67頁。n一般說，只有那些和同齡兒童相比發(fā)育水平明顯延遲的兒童才認為是發(fā)育落后兒童。進一步明確可作專業(yè)評估。第37頁/共66頁第三十八頁，共67頁。第38頁/共66頁第三十九頁，共67頁。篩查診斷(zhndun)第39頁/共66頁第四十頁，共67頁。育篩查項目之一。u丹佛發(fā)育丹佛發(fā)育(fy)篩篩查測驗查測驗第40頁/共66頁第四十一頁，共67頁。n第41頁/共66頁第四十二頁，共67頁。的測定。n有條件的，做DDST。第42頁/共66頁第四十三頁，共67頁。(qngg n)交流，非語言交往行為有

9、明顯的障礙，不會自發(fā)地與同伴分享歡樂和興趣。n（4）興趣狹窄，刻板性、重復(fù)性的行為和動作；固執(zhí)地堅持某些古怪的、無關(guān)緊要的動作和行為。n（5）可伴有感覺和運動障礙：對疼痛等刺激麻木或特別敏感，多動，注意障礙，姿勢動作古怪等。n（6）約50%以上有中度、重度的智力障礙，25%的有輕度的智力障礙。第43頁/共66頁第四十四頁，共67頁。第44頁/共66頁第四十五頁，共67頁。第45頁/共66頁第四十六頁，共67頁。 營養(yǎng)是基礎(chǔ)營養(yǎng)是基礎(chǔ) 營養(yǎng)保障營養(yǎng)保障 乳品乳品的選擇的選擇(xunz)(xunz) 輔食輔食添加添加 膳食膳食行為行為怎樣幫助寶寶更充分發(fā)展怎樣幫助寶寶更充分發(fā)展(fzhn)(fzh

10、n)智力智力 活動很重要活動很重要(zhngyo) (zhngyo) 智力促進智力促進第46頁/共66頁第四十七頁，共67頁。進食進食(jnsh)(jnsh)營養(yǎng)營養(yǎng)進食進食(jnsh)(jnsh)行為！行為！吃的方面3月齡舔勺5-6月齡握匙7-8月齡抓吃11-12月齡自己勺飯1-2口15月齡可完成半碗飯2歲獨立吃完一餐飯喝的方面7-8月齡學(xué)喝10月齡學(xué)用杯16月齡會喝完1/4-1/2杯吃喝吃喝(ch h)(ch h)訓(xùn)練的關(guān)鍵期訓(xùn)練的關(guān)鍵期 第47頁/共66頁第四十八頁，共67頁。能力的促進訓(xùn)練；社交及生活能力的促進訓(xùn)練。第48頁/共66頁第四十九頁，共67頁。爬爬 行行爬行對感覺(gnju

11、)統(tǒng)合發(fā)展有重要意義大動作(dngzu)第49頁/共66頁第五十頁，共67頁。嬰兒被動操，不僅是促進嬰嬰兒被動操，不僅是促進嬰兒全身發(fā)育的好方法兒全身發(fā)育的好方法(fngf)(fngf)，還是一個很好的親子游戲項，還是一個很好的親子游戲項目。目。做被動操進行鍛煉，可以促做被動操進行鍛煉，可以促進寶寶體格發(fā)育和神經(jīng)系統(tǒng)的進寶寶體格發(fā)育和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。發(fā)育。被動被動(bidng)(bidng)操操- -主動操主動操第50頁/共66頁第五十一頁，共67頁。第51頁/共66頁第五十二頁，共67頁。第52頁/共66頁第五十三頁，共67頁。環(huán)境。第53頁/共66頁第五十四頁，共67頁。的、建設(shè)性的、有效

12、的 ! ?第54頁/共66頁第五十五頁，共67頁。56內(nèi)斂；注重坐性；避免冒險；順從聽話；缺乏獨立承擔(dān)責(zé)任的精神；行為一致；服從集體；苛求完美。王麗,等.國內(nèi)父母教養(yǎng)方式與兒童(r tng)發(fā)展研究, 心理科學(xué)進展 2005，13（3）：298304第55頁/共66頁第五十六頁，共67頁。第56頁/共66頁第五十七頁，共67頁。n 規(guī)范設(shè)置和執(zhí)行的前后不一致，不同家長(jizhng)間的不一致，不僅使規(guī)范失去了應(yīng)有的約束作用，還會造成兒童行為的混亂。一旦打破這種規(guī)范所得到的結(jié)果不一樣，會使規(guī)范變得毫無威力可言。第57頁/共66頁第五十八頁，共67頁。第58頁/共66頁第五十九頁，共67頁。第5

13、9頁/共66頁第六十頁，共67頁。n行為自我負責(zé)的規(guī)矩：例如玩耍(wnshu)結(jié)束或做完作業(yè)時要將玩具或紙筆收拾好并放回原處，游戲或體育活動時遵守的規(guī)則，擔(dān)當(dāng)簡單的家務(wù)活等。第60頁/共66頁第六十一頁，共67頁。n對遵守規(guī)范的適宜性行為要鼓勵，對出現(xiàn)(chxin)不良行為要進行干預(yù)。第61頁/共66頁第六十二頁，共67頁。63n肯定積極行為，抑制不適宜行為是培養(yǎng)行為的基本方法。n家長往往缺乏管理(gunl)技巧，養(yǎng)育、管理(gunl)方式/方法常常違背兒童心理發(fā)展規(guī)律。n缺少對正性行為的肯定和鼓勵，有意、無意中抑制了良好行為n另一方面卻有意、無意的獎勵（強化）了不良行為。第62頁/共66頁第六十三頁，共67頁。第63頁/共66頁第六十四頁，共67頁。n豐富信息、活動與良好的人際關(guān)系n適宜的養(yǎng)育行為與行為管理n心理行為異常n轉(zhuǎn)診第64頁/共66頁第六十五頁，共67頁。第65頁/共66頁第六十六頁，共67頁。NoImage內(nèi)容(nirng)總結(jié)會計學(xué)。心理行為保健