學(xué)練賽一體化教學(xué)評(píng)價(jià)的案例探析

1、    “學(xué)練賽”一體化教學(xué)評(píng)價(jià)的案例探析    張飛玲 姚立明一、“學(xué)練賽”一體化教學(xué)評(píng)價(jià)的統(tǒng)領(lǐng)性1.教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)“學(xué)”案例：一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)列報(bào)數(shù)，教師提出本節(jié)課比比哪個(gè)小組學(xué)得好。要求隊(duì)伍整齊，站姿挺拔，思想集中，聲音響亮等。然后請(qǐng)學(xué)生們分組練、賽、評(píng)，教師給予優(yōu)秀小組表揚(yáng)章（圖1）獎(jiǎng)勵(lì)。分析：師生圍繞“比誰學(xué)得好”這一目標(biāo)展開“學(xué)練賽”，首先讓學(xué)生明確“學(xué)”的具體要求，再以多種形式的“練”教學(xué)生學(xué)會(huì)方法，最后以“賽”展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在“學(xué)”的階段，“評(píng)”積極導(dǎo)學(xué)，與“學(xué)練賽”互為交融，體現(xiàn)了對(duì)“學(xué)”的統(tǒng)領(lǐng)。2.教學(xué)評(píng)價(jià)促“練”案例：六年級(jí)學(xué)生練

2、習(xí)技巧俯臥撐，教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)單引導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)（表1）?；顒?dòng)結(jié)束后，教師給予學(xué)生相應(yīng)星級(jí)的表揚(yáng)章獎(jiǎng)勵(lì)，星級(jí)最多的小組全員再獎(jiǎng)勵(lì)。分析：一張適宜的評(píng)價(jià)單會(huì)讓學(xué)生的“學(xué)練賽”更有效率。在學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作方法的基礎(chǔ)上，或個(gè)人或小組練習(xí)，結(jié)合評(píng)價(jià)目標(biāo)，學(xué)生互助互學(xué)，互相比拼。學(xué)生在“練”的階段，“評(píng)”有效促練，與“學(xué)練賽”融為一體，體現(xiàn)了對(duì)“練”的統(tǒng)領(lǐng)。3.教學(xué)評(píng)價(jià)激“賽”案例：四年級(jí)學(xué)生練習(xí)30m加速跑，分n組依次進(jìn)行比賽，教師當(dāng)即獎(jiǎng)勵(lì)獲勝者表揚(yáng)章，并在終點(diǎn)相應(yīng)道次畫“正”字記錄小組單人獲勝次數(shù)，累積最多組全員再獎(jiǎng)勵(lì)。教師講“田忌賽馬”的故事，啟發(fā)學(xué)生調(diào)配成員出場(chǎng)順序再比試。該設(shè)計(jì)讓30m加速跑不僅成了技

3、能與體能的較量，更是學(xué)生團(tuán)隊(duì)智慧的大比拼。分析：該教學(xué)評(píng)價(jià)將個(gè)人與團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)緊密相連，學(xué)生每一次比賽不僅關(guān)系個(gè)人成績(jī)，還直接影響團(tuán)隊(duì)是否獲勝。學(xué)生在展示的階段，“評(píng)”巧妙激賽，與“學(xué)練賽”互相統(tǒng)一，體現(xiàn)了對(duì)“賽”的統(tǒng)領(lǐng)。二、“學(xué)練賽”一體化教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性1.目標(biāo)激勵(lì)案例：七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“地彈球與大樹比高”游戲，將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)邊的大樹作為參照高度，要求學(xué)生雙手頭上持球，原地跳起發(fā)力，用力揮臂進(jìn)行地彈球練習(xí)，與大樹比高（圖2）。分析：用“與大樹比高”的目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生。為達(dá)成這個(gè)趣味目標(biāo)，學(xué)生雙手快速揮臂，腿部跳起發(fā)力，對(duì)照目標(biāo)，互相較量。趣味的目標(biāo)激勵(lì)對(duì)“學(xué)練賽”起到積極促進(jìn)作用。2.團(tuán)隊(duì)激勵(lì)案例：七年級(jí)

4、學(xué)生進(jìn)行雙手頭上傳球游戲，學(xué)生分若干組圓形排列，分別以雙膝跪姿、單膝跪姿、馬步站姿等不同姿勢(shì)練習(xí)頭上傳球。球從1個(gè)依次增加至多個(gè)，球落地為游戲失敗，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比哪組堅(jiān)持時(shí)間久，獲勝組給予表揚(yáng)章獎(jiǎng)勵(lì)。分析：比誰堅(jiān)持到最后，對(duì)獲勝的團(tuán)隊(duì)給予表揚(yáng)章獎(jiǎng)勵(lì)，以團(tuán)隊(duì)激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生密切配合與協(xié)作。良好的團(tuán)隊(duì)激勵(lì)對(duì)“學(xué)練賽”起到積極的促進(jìn)作用。3.榮譽(yù)激勵(lì)案例：九年級(jí)學(xué)生中考體育模擬測(cè)試，中考前期基本是以賽促練的形式進(jìn)行鍛煉，學(xué)生每天早、晚兩練，每周末測(cè)試一次，周一張貼光榮榜，并設(shè)立免跑機(jī)制，即凡是長(zhǎng)跑滿分學(xué)生，給予一周5天晚訓(xùn)全部免跑福利。測(cè)試總?cè)藬?shù)74人，3次測(cè)試時(shí)間分別是3月15日、3月24日和4

5、月10日（圖3）。分析：利用榮譽(yù)激勵(lì)，在光榮榜里做文章展出免跑學(xué)生名單，這個(gè)決定極大地刺激了初三學(xué)生沖擊滿分的強(qiáng)烈欲望。3月15日光榮榜滿分榜3人，免跑10人;3月24日光榮榜滿分榜7人，免跑27人，成績(jī)進(jìn)步明顯;4月10日光榮榜滿分榜13人，必測(cè)項(xiàng)目滿分榜28人，選測(cè)項(xiàng)目滿分榜18人，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步喜人。三、“學(xué)練賽”一體化教學(xué)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性“學(xué)練賽”一體化教學(xué)評(píng)價(jià)如果能與學(xué)期中每個(gè)課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)相融，即擁有一個(gè)完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將是對(duì)“學(xué)練賽”一體化教學(xué)評(píng)價(jià)的有力補(bǔ)充和督促。1.評(píng)價(jià)策略作主導(dǎo)案例：策略一“評(píng)價(jià)辦法”。筆者表揚(yáng)章評(píng)價(jià)辦法是每20顆表揚(yáng)章?lián)Q取1枚銅鑰匙（圖4），3枚銅鑰匙換取

6、小禮物一份，周末體育課設(shè)立5分鐘榮譽(yù)時(shí)刻，用于表彰和登記。期末表揚(yáng)章總數(shù)位于班級(jí)前25%的學(xué)生獲榮譽(yù)獎(jiǎng)狀。策略二“評(píng)價(jià)記錄”。設(shè)計(jì)表揚(yáng)章評(píng)價(jià)記錄表，周末記錄得章次數(shù)并展示（見表2）。分析：策略一“評(píng)價(jià)辦法”體現(xiàn)對(duì)“學(xué)練賽”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，策略二“評(píng)價(jià)記錄”表現(xiàn)對(duì)“學(xué)練賽”的過程性評(píng)價(jià)，兩者為學(xué)生學(xué)期綜合考評(píng)作積極參考。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容作參照案例：筆者施行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)參照內(nèi)容（表3）。以“評(píng)”為核心，梳理主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)施個(gè)人與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。分析：通過課堂“學(xué)練賽”歸納“評(píng)”的內(nèi)容，化繁為簡(jiǎn)，易于操作，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具體化、合理化和簡(jiǎn)便化。3.評(píng)價(jià)體系作保障一套合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅能激勵(lì)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期有效參與“學(xué)練賽”的有力督促。案例：筆者在體育課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生“學(xué)練賽”制定簡(jiǎn)易的評(píng)價(jià)體系（圖5）。分析：將“評(píng)”體系化，以課、周、期末評(píng)的形式