實驗教學法在初中生物教學中的應(yīng)用研究

1、    實驗教學法在初中生物教學中的應(yīng)用研究    向剛宗摘 要 在我國新課程改革力度持續(xù)加大的過程中，初中生物課程的教學必須要改革傳統(tǒng)的教學方法，在這種情況下，實驗教學法作為一種新的教學方法已經(jīng)被大范圍應(yīng)用在初中生物教學中，并且取得了良好的應(yīng)用效果?；诖?，本文首先將闡述實驗教學法在初中生物教學中應(yīng)用的意義，然后分析實驗教學法在初中生物教學中的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞 實驗教學法 初中生物教學 意義 應(yīng)用：g633.91：a0引言生物是與人類自身密切相關(guān)的學科，在初中開展生物教學，可以幫助學生更好地認識自己，認識人類居住的地球環(huán)境。因此，初中生物的教學目標是讓

2、學生掌握生物知識的實際運用能力，能夠利用生物知識解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題。在開展初中生物教學的過程中，應(yīng)注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，提高學生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。而使用實驗教學法能夠彌補傳統(tǒng)生物課堂教學的不足，將理論教學與實踐教學相結(jié)合，從而也就可以提高生物教學的質(zhì)量。1初中生物教學中運用實驗教學法的意義1.1有助于提高學生的自主動手操作能力與探究能力因為初中生處于青少年時期，對于一些獨特和新鮮的事物有著非常強烈的好奇心，而實驗教學法具有很強的趣味性與探究性，因此總是能夠激發(fā)學生的興趣，從而也就能夠提高學生的動手操作能力和自主學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣。例如，教師可以引導學生自己

3、動手制作一個生態(tài)瓶，并指導他們記錄生態(tài)瓶中一系列的物質(zhì)變化，最后啟發(fā)學生概括知識與體會。這種教學模式不僅可以指導學生掌握學習內(nèi)容，也可以提升學生的自主思考和動手操作能力，最終幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣與思維方式。1.2有助于引導學生更加容易把握教材的學習內(nèi)容因為生物學具備較強的科學性，其屬于理工課程，教材中從表面看簡單的概念，規(guī)律常常超出了學生的想象，學生難以學習和掌握。而實驗教學法在初中生物教學中的應(yīng)用，能夠用更加直觀的教學模式展現(xiàn)單調(diào)、乏味的課程知識，然后也就能夠提高學生的學習效率。2實驗教學法在初中生物課堂教學中的應(yīng)用2.1融入生活元素，拓寬學生的知識面生物學是一門以實驗為主的自然學科，

4、來源于生活，又服務(wù)于生活。因此在實際的教學過程中，教師可在實驗中融入生活元素，以解釋生活中的某些生物現(xiàn)象，從而拓寬學生學習的知識面。例如，在“綠色植物的光合作用和呼吸作用”的教學過程中，教師可以“水果保鮮”為主題展開實驗教學，將學生劃分成若干小組，讓學生按照自身的生活常識提出影響瓜果保存時間的因素，然后設(shè)計實驗順序：（1）常溫與低溫;（2）空氣流通與不流通;（3）干燥與濕潤。讓學生來操作，試圖找出最適合瓜果貯藏的條件。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生親自動手操作試驗，分析影響植物呼吸的因素，還可調(diào)動學生的積極性，拓寬學生的知識面，從而總結(jié)出：在低溫、低氧和濕度適合的條件下，保鮮瓜果的效果是最好的

5、。2.2理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生的學習熱情在初中生物課堂教學過程中，要想順利完成教學任務(wù)與教學目標，達到提升課堂教學效率的目的，必須堅持理論聯(lián)系實際，通過有效的教學手段與方法，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在課堂教學中動手操作，體驗到學習的快樂，才能全面提高教學效果。例如，在“觀察植物細胞”的教學過程中，由于學生剛升入中學，實驗操作經(jīng)驗不足，這時教師可事先講解應(yīng)該采用什么的方法能夠順利獲取洋蔥表皮細胞，并將使用顯微鏡的正確方法寫出來，然后組織學生進行操作，觀測洋蔥的表皮細胞，鼓勵學生設(shè)疑或者是表達意見，以激發(fā)學生的學習熱情，從而為進一步教學做好鋪墊。2.3鼓勵獨立完成實驗，發(fā)揮學生的主體作用傳統(tǒng)的以

6、教師為中心的教學模式，很難讓學生長時間集中注意力，所以教師在教學時，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體地位，鼓勵學生自主設(shè)計實驗，幫助學生樹立自信心，從而提高學生對生物學習的熱情。例如，在“饅頭在空腔中的變化”的教學過程中，操作實驗時，部分學生加入碘液后，三個試管的液體均變成藍色，表明實驗失敗。這時教師可組織學生一同討論分析失敗的原因，是否與饅頭的多少、溫度高低和溫水放置的時間等因素有關(guān)，緊接著鼓勵學生自主設(shè)計實驗，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生重新操作，從而總結(jié)出：若加入碘液，變成藍色說明淀粉沒有完全分解，可能是唾液不足、恒溫時間不夠和溫度低等因素造成的。2.4注重教學中的合作和探究，培養(yǎng)學生綜合能力在實驗教

7、學當中，不可以一味地示范給學生，要求學生進行模仿，而是應(yīng)當結(jié)合教材內(nèi)容，然后進行有效地指導，激勵學生間的合作與探究，在合作完成實驗的過程中激發(fā)學生的合作觀念。在學生碰到問題的情況下，并非直接給學生進行解答，而是應(yīng)當啟發(fā)學生自主地實施處理的方法，進而激發(fā)學生的探究意識。為此，教師在教學中能夠?qū)嵤┓纸M的形式，要求學生通過小組合作的形式完成實驗，可以劃分實驗為若干環(huán)節(jié)，再要求各個小組的學生各自開展實驗，碰到不明白之處能夠?qū)崟r地溝通。通過小組合作探究實驗，學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，這有助于其學習印象的加深和對相關(guān)內(nèi)容的進一步理解。3結(jié)束語總之，在初中生物教學中應(yīng)用實驗教學法，能夠更有效地幫助學生掌握生物知識，并提高學生的自主探究和實踐能力。但是，在實際的教學過程中，要想更好地完成教學任務(wù)，初中生物教師還應(yīng)該加強理論知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并確保學生在獨立與合作的情況下都能夠順利完成實驗，以此來提高學生的學習質(zhì)量。參考文獻1 方皓舒，李古州，徐有志，張玉俠，汪思應(yīng).“三明治”教學法在生物學實驗教學中應(yīng)用初探j(luò).阜陽師范學院學報（