學(xué)科核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)策略研究

1、    學(xué)科核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學(xué)策略研究    劉霞摘要：在當(dāng)今新課改不斷建設(shè)與延續(xù)的大背景下，初中英語教育教學(xué)體系得到了高效的發(fā)展和改革，且教師對(duì)于全新教學(xué)方法的應(yīng)用以及全新教學(xué)理念的開發(fā)也上升到了一個(gè)更科學(xué)、更合理、更有效的空間中?；诖耍芯抗ぷ鞯拈_展將重點(diǎn)針對(duì)英語學(xué)科核心素養(yǎng)教育教學(xué)背景下，教師如何有效的提升初中生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，并融合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到進(jìn)一步的發(fā)展和進(jìn)步。此外，研究還將針對(duì)當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)工作的開展現(xiàn)狀提出相關(guān)問題，并結(jié)合問題討論相應(yīng)的

2、解決措施與方法，希望能夠?yàn)楹罄m(xù)的教育教學(xué)工作有序開展提供支撐與幫助，保證學(xué)生的英語閱讀能力在正確的教學(xué)方法應(yīng)用中得到有效的發(fā)展和建設(shè)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué);問題分析;方法探究：g4 ：a ：（2020）-51-235一、引言基于當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)工作開展的現(xiàn)實(shí)狀況來分析，雖然在新課改教育教學(xué)背景下以及教育現(xiàn)代化理念的應(yīng)用中得到了有效的發(fā)展，且整體呈現(xiàn)出一種向好向上的態(tài)勢，但是其中依然有部分問題亟待商榷與解決，且個(gè)別問題非常突出。主要有：第一是教師如何基于英語閱讀教學(xué)工作的開展為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，并借此提升學(xué)生的英語閱讀表達(dá)能力與英語語言應(yīng)用水平;第二

3、是教師如何正確的應(yīng)用教學(xué)方法，通過模塊化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀課程的深度培養(yǎng)與引導(dǎo)，借此促進(jìn)學(xué)生的英語感知能力，提升學(xué)生的英語語境;第三是教師如何基于豐富的閱讀內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的英語閱讀教學(xué)服務(wù)，通過該方法的應(yīng)用構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維的英語閱讀文化氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語文化素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展和進(jìn)步。二、選擇恰當(dāng)教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力教師在開展初中英語教學(xué)工作的時(shí)候，需要結(jié)合課堂教學(xué)需求為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)素材與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)需要融合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維的英語閱讀模式與閱讀策略。在這一背景下，學(xué)生能夠結(jié)合教師提供的英語閱讀與學(xué)習(xí)方案實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人閱讀能

4、力的有效發(fā)展，且能夠保證學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與積極的學(xué)習(xí)效能。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行unit3 im more outgoing than my sister這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材庫為學(xué)生選擇相應(yīng)的短文供其閱讀。同時(shí)，閱讀文章的選擇需要突出與教學(xué)內(nèi)容的銜接性，突出語言結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性與思維邏輯的緊湊性。在這一背景下，學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的質(zhì)量和效率將得到有效的提升與發(fā)展，且能夠?qū)ξ恼赂咧械哪吧~句做出深入的解讀和了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的全面分析與論證，對(duì)各類閱讀障礙的有效排除與消化?；蛘?，教師還可以通過提升學(xué)生英語語言表達(dá)能力的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章對(duì)比閱讀教學(xué)

5、，讓學(xué)生對(duì)不同文章進(jìn)行閱讀，分析不同文章中同一事物的表達(dá)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)個(gè)人英語語言應(yīng)用能力的發(fā)展和建設(shè)。三、采取模塊教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生語境感知教師在利用模塊化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語閱讀能力提升與培養(yǎng)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的語境感知能力對(duì)其進(jìn)行深入的教學(xué)工作開展。在這一背景下，學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的語境提升閱讀的整體效率和質(zhì)量，且能夠幫助學(xué)生深入了解閱讀內(nèi)容的梗概和內(nèi)涵。在此，教師可以在模塊教學(xué)中通過分層教學(xué)的方法對(duì)不同的區(qū)域進(jìn)行劃分，以此實(shí)現(xiàn)模塊化的結(jié)構(gòu)。例如：教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為是三個(gè)板塊，分別是abc三個(gè)部分。在劃分的過程中教師需要對(duì)三個(gè)板塊的學(xué)生進(jìn)行特征的明確。如，在a部分中，

6、學(xué)生的主要特征是英語語言表達(dá)能力較強(qiáng);在b部分中，學(xué)生的主要特征的英語學(xué)習(xí)記憶能力較強(qiáng);在c部分中，學(xué)生的主要特征是英語詞匯應(yīng)用和語法應(yīng)用能力較強(qiáng)。然后，教師便可以針對(duì)不同模塊的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行不同方式的教學(xué)工作開展。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的能力會(huì)得到提升，且學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性也會(huì)得到進(jìn)一步地方發(fā)展，進(jìn)而可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)困頓，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)疑慮，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。四、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)學(xué)生文化素養(yǎng)不斷豐富學(xué)生的英語閱讀內(nèi)容，創(chuàng)編符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維與閱讀興趣的英語閱讀素材，能夠從根本上提升學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的英語閱讀水平，提升學(xué)生的英語閱讀能力。在此，教師需要結(jié)合各類渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)

7、行閱讀素材的收集與整理，然后將之應(yīng)用到課堂教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的深度培養(yǎng)與引導(dǎo)。例如：教師在日常教學(xué)過程中，可以結(jié)合一些經(jīng)典的英語文章為學(xué)生提供閱讀，然后與學(xué)生一起分享交流閱讀的感受，體會(huì)文章的思想。或者，教師還可以為學(xué)生選擇一些外文期刊，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行訂閱、定期閱讀。在這一背景下，學(xué)生的閱讀內(nèi)容會(huì)得到不斷的增加，且閱讀的體會(huì)與知識(shí)的儲(chǔ)備量也會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，教師開展英語閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量也會(huì)得到相應(yīng)的建設(shè)。此外，教師在閱讀教學(xué)工作開展中還需要對(duì)學(xué)生的英語文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，通過講解英語的發(fā)源、流傳、改革、拓展與合并等歷史事件，幫助學(xué)生了解英語發(fā)展的來龍去脈，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地英語歷史沿

8、革的有效了解。由此可見，教師在日常教學(xué)工作開展中，通過豐富學(xué)生的英語閱讀素材，建設(shè)學(xué)生的英語閱讀文化素養(yǎng)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合水平與整體質(zhì)量。五、總結(jié)綜上所述，在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育教學(xué)背景下，教師在開展初中英語教學(xué)工作的開展需要融合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)習(xí)慣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)氛圍。在這一背景下，學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性將得到有效的提升和發(fā)展，且學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量也會(huì)得到進(jìn)一步的建設(shè)。同時(shí)，教師還需要通過核心素養(yǎng)教學(xué)理念的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因人而異、因材施教、以人為本的教學(xué)方法應(yīng)用，借此提升學(xué)生的英語語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的英語知識(shí)感知水平與參悟效果。在這一教學(xué)方法的應(yīng)用中，學(xué)生必然可以在學(xué)科核心素養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)與幫助下實(shí)現(xiàn)對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)效能的高效建設(shè)與發(fā)展。參考文獻(xiàn)1劉書婷，王松槐.微視頻支撐下