對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

1、    對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與教學(xué)設(shè)計(jì)的思考    崔雷數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有極大幫助.因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要從數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)本質(zhì)，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生的綜合發(fā)展需求.一、準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)為了更好地立足于核心素養(yǎng)，教師需要對(duì)教材內(nèi)容本質(zhì)進(jìn)行全面了解，這樣才可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng).如在三角函數(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)視角對(duì)三角函數(shù)進(jìn)行探索，這樣一方面便于學(xué)生理解三角函數(shù)的內(nèi)容，同時(shí)

2、也促進(jìn)了學(xué)生能力、素養(yǎng)的提高.教師要讓學(xué)生知道，三角函數(shù)本身也是函數(shù)，只不過(guò)三角函數(shù)是以“角”為自變量的特殊函數(shù).在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、歸納規(guī)律等方式，來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)知，促使學(xué)生更好地把握知識(shí)本質(zhì)，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升及核心素養(yǎng)的提高.二、教學(xué)情境設(shè)計(jì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的提高.因此，在教學(xué)中，教師要特別注重對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化.情境設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)中比較常用的一種手段，其可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂.教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)情境設(shè)計(jì)，滿(mǎn)

3、足學(xué)生發(fā)展.例如，在幾何概型教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景：（1）有一根3m長(zhǎng)的繩子，拉直后一人拿著剪刀在任意位置將繩子剪斷;（2）一個(gè)杯子中裝有10l水，水中有1個(gè)細(xì)菌，將這個(gè)杯子中的水倒出1l.教師可以讓學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)情景分別思考，情景（1）中將繩子剪斷后兩段的長(zhǎng)度都不少于1m的概率是多少？情景（2）中倒出的1l水中，有細(xì)菌的概率是多少？由于這兩個(gè)情景比較新奇，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性.三、注重激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)這種層次性的引導(dǎo)問(wèn)題，可以極大地激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生可以集中精力進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索.四、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個(gè)過(guò)程，是通過(guò)相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)逐步發(fā)展而來(lái)的.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，指引學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)方法，讓學(xué)生在連貫性的動(dòng)手、動(dòng)腦操作中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的總體體現(xiàn)，其在教學(xué)活動(dòng)的全面落實(shí)對(duì)于素質(zhì)教育的推進(jìn)及教學(xué)改革的深入有極大影響.因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須要深入分析數(shù)學(xué)核心素