小議建筑工程測量課程考試評價模式改革

1、    小議建筑工程測量課程考試評價模式改革    韋霜摘要：本文中通過詳細(xì)闡述了建筑工程測量課程考試模式改革的必要性，探究了相關(guān)課程考試模式的改革思路，并切實提出素質(zhì)考核、理論考試、實踐考試、技能考核等關(guān)聯(lián)考試模式改革項目的實施策略，且在此實施基礎(chǔ)上詳細(xì)分析了考試模式改革效果。旨在以此為建筑工程測量課程的教學(xué)效果考核提供良好的優(yōu)化方案，并由此為提升相應(yīng)課程教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考意見。關(guān)鍵詞：建筑工程測量課程；考試模式；改革：g642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a ：1674-9324（2017）16-0246-02前言建筑工程測量作為職業(yè)院校建筑工程專業(yè)中一門具

2、備較高操作性、技術(shù)性、應(yīng)用性的基礎(chǔ)課程，其課程教學(xué)質(zhì)量的提升與完善一向是相關(guān)教師極為關(guān)注的研究課題1。課程考試是考量學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方式，而建筑工程測量課程在傳統(tǒng)考試模式實施當(dāng)中，教師多采用閉卷考試等注重理論知識考核的考試模式。其模式的實施在現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)要求中可見具備一定的固化性，無法真正地體現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)水平及相關(guān)實踐能力。因此，針對建筑工程測量課程考試模式改革已然成為了相關(guān)課程亟待實施的改革方案。一、建筑工程測量課程考試模式改革意義考試模式作為檢驗教師教學(xué)水平、課堂教學(xué)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)生專業(yè)能力的重要手段，其在建筑工程測量課程當(dāng)中也可視為不可或缺的教學(xué)活動項目2。而在傳統(tǒng)相關(guān)

3、課程考試模式實施當(dāng)中可見，其考試多注重專業(yè)理論知識考核，而忽視了對學(xué)生實際操作能力、知識應(yīng)用能力等綜合素質(zhì)能力的考核。繼而在此影響下則可見無法真正地對學(xué)生建筑工程測量課程理論、實踐、技能等綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考量，也由此直接影響了后續(xù)課程針對性教學(xué)的開展。而在改革考試模式的過程中，可通過教師實時了解市場需求動向，轉(zhuǎn)變綜合能力考評等方式來切實地建立符合當(dāng)下專業(yè)市場需求的教學(xué)目標(biāo)。并由此考試模式以全方位地反饋了學(xué)生相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，且可通過其反饋內(nèi)容來為教師制定針對性的強(qiáng)化方案及后續(xù)教學(xué)活動開展方案以提供客觀、準(zhǔn)確的指示信息。由此可見，建筑工程測量課程考試模式改革在當(dāng)下課程教學(xué)當(dāng)中具備著較高的影響作

4、用，并對相關(guān)教學(xué)活動開展存在著極高的應(yīng)用意義。二、建筑工程測量課程考試模式改革策略由于建筑工程測量課程本就屬于一門實踐性、理論性、操作性等綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的課程，其教學(xué)過程中不僅需要教導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)建筑專業(yè)的測量理論知識，還必須要求學(xué)生掌握相關(guān)測量實際操作技能3。因此，在進(jìn)行相應(yīng)考試模式改革時應(yīng)注重從基礎(chǔ)理論知識、實際操作能力、綜合應(yīng)變能力等幾方面進(jìn)行改革。而在此基礎(chǔ)上，教師可將學(xué)生整體成績區(qū)分為平時成績與期終成績。平時成績考核中又可分考勤、作業(yè)、實訓(xùn)報告等形式，其在整體成績中可劃40%的占有比例。期終成績則可包括專業(yè)基礎(chǔ)理論知識考核、專業(yè)儀器操作考核、測量實踐能力考核等幾方面，其在整體成績中

5、可劃60%的占有比例。以此確保可針對學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)的綜合素質(zhì)與專業(yè)技能水平進(jìn)行評價，從而保證可真正地全方位考量學(xué)生綜合素質(zhì)能力。以下對相應(yīng)考試模式提出針對性的改革策略。1.素質(zhì)考核改革。在高等學(xué)校教育過程當(dāng)中，由于課程教學(xué)不同于中小學(xué)一樣具備較強(qiáng)的約束性，所以學(xué)生在面對課程學(xué)習(xí)時可能出現(xiàn)逃課、曠課、忽視課堂紀(jì)律等影響自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的行為。而其素質(zhì)不僅會對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等素質(zhì)認(rèn)知形成負(fù)面的影響，還會影響學(xué)生在自身專業(yè)中良好職業(yè)素養(yǎng)的形成。因此，在職業(yè)院校課程考核當(dāng)中，素質(zhì)考核也是必不可少的一項考評項目，其在考試模式中占據(jù)比例為10%左右。而在建筑工程測量課程考試模式改革當(dāng)中，素質(zhì)考核也需改善以往

6、單純以學(xué)生出勤次數(shù)來決定的考核模式。在改革過程中，教師可綜合考慮學(xué)生課堂出勤次數(shù)、課堂資料準(zhǔn)備情況、課堂參與活躍程度、實踐教學(xué)積極程度、課堂任務(wù)完成程度等多方面內(nèi)容。而在此改革策略實施過程中教師可適當(dāng)采用分組監(jiān)督的形式來協(xié)助完成，其中可要求分組中的組長對本組組員相關(guān)日常表現(xiàn)進(jìn)行評價與打分，繼而由教師針對相關(guān)評價情況結(jié)合自身教學(xué)記錄進(jìn)行確認(rèn)與調(diào)整，以此可獲得較為準(zhǔn)確的評分情況。2.理論考核改革。理論知識考核是建筑工程測量課程考試模式當(dāng)中最直接獲取學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況的考試項目，因此，針對其項目的考核也是較為關(guān)鍵的關(guān)注重點(diǎn)。在傳統(tǒng)建筑工程測量課程理論知識考試過程中，教師通常會采取閉卷的形式進(jìn)行

7、考試，其方式實施過程中會令學(xué)生在面對考試時過度重視死記硬背，而未能鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主思維能力與知識應(yīng)用能力4。3.實踐考核改革。由于建筑工程測量課程屬于一門具備較強(qiáng)實踐性與應(yīng)用性的課程，所以其實踐能力的考核也是其課程考試模式中不可或缺的考評項目。而在針對其考試模式進(jìn)行改革時，教師可針對測量儀器操作考核與實踐項目考核來實施相應(yīng)改革策略。在測量儀器操作考核當(dāng)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單純考量學(xué)生是否能夠規(guī)范應(yīng)用測量儀器的考核方式，而是應(yīng)從學(xué)生對測量儀器細(xì)部構(gòu)造、儀器功能、測量方法、熟練程度等方面的掌握程度進(jìn)行考核。且在此基礎(chǔ)上還需添入工程實際測量當(dāng)中出現(xiàn)的問題，以此考量學(xué)生是否能夠充分利用測量儀器來

8、完成實際測量工程，還可從中考核學(xué)生對測量儀器日常練習(xí)、使用的情況。在針對實踐項目考核當(dāng)中，教師則可利用實訓(xùn)課程來實現(xiàn)相應(yīng)的考核，在此過程中教師可結(jié)合實訓(xùn)具體目標(biāo)，要求學(xué)生完成與實際工程測量項目同類的工程測量、數(shù)據(jù)計算、沉降觀測等相應(yīng)項目。4.技能考核改革。職業(yè)技能是職業(yè)院校培養(yǎng)人才當(dāng)中較為關(guān)鍵的一項培養(yǎng)項目，而在建筑工程相關(guān)專業(yè)當(dāng)中，工程測量課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量也可影響其相關(guān)專業(yè)人才的職業(yè)綜合素質(zhì)形成。因此，教師在改革考試評價模式時還應(yīng)將職業(yè)能力考核加入整體考試評價模式當(dāng)中。在建筑工程測量課程當(dāng)中，儀器操作能力與綜合測量能力是其職業(yè)技能的重要體現(xiàn)項目。因此，教師在課程綜合考核過程中應(yīng)將此兩項職業(yè)技能

9、并入考核標(biāo)準(zhǔn)中。其中儀器操作能力除卻實踐教學(xué)中實際操作能力的考核外，教師在此項目考核當(dāng)中還需重視開展測量儀器操作技能競賽。三、建筑工程測量課程考試模式改革效果1.調(diào)動學(xué)生對工程測量課程的學(xué)習(xí)熱情。在建筑工程測量考試模式改革的過程中可見，教師在完善的考試模式指示下可有效地明確課程教學(xué)開展目標(biāo)，并由此考試內(nèi)容對照以發(fā)現(xiàn)了教學(xué)當(dāng)中的不足之處，由此可見對教學(xué)內(nèi)容的改革也形成了顯著的影響。而學(xué)生在面對素質(zhì)、理論、實踐、技能等綜合考試模式的認(rèn)知基礎(chǔ)上，會對該門課程產(chǎn)生較為明確的學(xué)習(xí)方向。2.引導(dǎo)學(xué)生成長為具備綜合素質(zhì)的人才。建筑工程測量課程考試模式的改革過程中，因其轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)考試模式當(dāng)中以理論知識為主的考

10、核意識，而轉(zhuǎn)變至綜合考量學(xué)生素質(zhì)、理論、實踐、技能等課程學(xué)習(xí)情況。因此，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生們對每次理論教學(xué)、實踐教學(xué)、儀器操作教學(xué)都給予了充分的重視。并在素質(zhì)考核與實踐考核的影響下，也可見學(xué)生們更為主動地參與進(jìn)相應(yīng)技能學(xué)習(xí)當(dāng)中。結(jié)語綜上所述，建筑工程測量課程考試模式改革在現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)要求中可真正地引導(dǎo)學(xué)生掌握課程學(xué)習(xí)的正確方向，并由其素質(zhì)、理論、實踐、技能等多方面考核以真正實現(xiàn)對學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量全方位監(jiān)督的作用。在此考試模式改革的影響下，可真正地激發(fā)學(xué)生們的課程學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，并由此為相關(guān)教學(xué)活動的開展以提供了良好的指示信息，以此才可將學(xué)生培養(yǎng)為具備專業(yè)技能，符合社會需求的職業(yè)人才。參考文獻(xiàn)：1王炳監(jiān).淺談高職建筑工程測量課程教學(xué)體系改革的構(gòu)建j.智能城市，2016，（06）：174.2趙金生.淺