巧妙引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文自主探究學(xué)習(xí)

1、    巧妙引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文自主探究學(xué)習(xí)    王冬梅摘 要：小學(xué)生是人生步入學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，學(xué)習(xí)生活的主要途徑應(yīng)是學(xué)生參與的各種活動(dòng)。而活動(dòng)則是小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展關(guān)系的紐帶，是健康發(fā)展的最佳方式。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)注重小學(xué)生各種活動(dòng)的有效開(kāi)展，鍛煉孩子們的大腦，使他們能夠在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的自主探究活動(dòng)，努力抓好小學(xué)生的語(yǔ)文自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；活動(dòng)；自主探究；有效開(kāi)展小學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)豐富多彩，形式多樣，只要我們小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真去研究與挖掘，活動(dòng)應(yīng)有盡有。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，努力挖掘小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)，鍛煉孩子們的大腦，讓孩子

2、們積極地參與到小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)中來(lái)，給孩子們創(chuàng)造充裕的活動(dòng)空間，放開(kāi)手來(lái)，讓學(xué)生大膽地去思考、去欣賞、去繪畫(huà)、去操作、去表達(dá)，有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文探究活動(dòng)，使孩子們?cè)谡Z(yǔ)文的探究活動(dòng)之中汲取語(yǔ)文知識(shí)，充分培養(yǎng)孩子們的自主探究能力。一、敢于讓小學(xué)生大膽去思維在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該給予學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們勇敢地參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，大膽地去想象，去思考，鍛煉孩子的思維能力，激勵(lì)他們放開(kāi)束縛，在學(xué)習(xí)中敢于去思考，敢于去想象，大起膽來(lái)，不要受拘束。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)圓明園的毀滅這篇課文的時(shí)候，我就充分利用多媒體技術(shù)手段，制作多媒體課件，給孩子們展現(xiàn)當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍掠奪圓明園時(shí)強(qiáng)盜一樣的丑惡嘴臉，

3、最后放火將圓明園燒毀的情境，讓孩子們?cè)谟^看之后，談?wù)勛约旱挠H身體會(huì)。小學(xué)生的思維此時(shí)就會(huì)放開(kāi)，想象就會(huì)長(zhǎng)上翅膀，諸多的問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生。孩子們想象最多的就是圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)話題，因?yàn)橛辛藨?zhàn)爭(zhēng)，人們才會(huì)處于水深火熱之中；因?yàn)橛辛藨?zhàn)爭(zhēng)，人們才會(huì)流離失所，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。拒絕戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平，成為本節(jié)語(yǔ)文課的主題。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之中，思維得到了鍛煉，思想受到了教育。二、敢于讓小學(xué)生盡情去欣賞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，敢于讓小學(xué)生盡情去欣賞，就是要鍛煉小學(xué)生的觀察力，正確培養(yǎng)小學(xué)生的觀察習(xí)慣，掌握合理的觀察方法。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該給予學(xué)生充裕的觀察時(shí)間，教給學(xué)生正確的觀察方法，掌握合理的觀察程序，讓他們盡情地走進(jìn)語(yǔ)

4、文學(xué)習(xí)的觀察之中去，通過(guò)孩子們的欣賞，捕捉語(yǔ)文知識(shí)，獲取語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)，從而充實(shí)自己。例如，還是在我們學(xué)習(xí)圓明園的毀滅這篇課文的時(shí)候，我充分利用多媒體技術(shù)手段，制作多媒體課件，給孩子們展現(xiàn)當(dāng)時(shí)圓明園壯觀的景象，給孩子們呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)精美的圖片，讓他們盡情地去欣賞。在孩子們欣賞的同時(shí)，再依據(jù)孩子們自身的觀察及發(fā)現(xiàn)，要求孩子們?yōu)槊恳环鶊D片配上相符合的美名。而后引導(dǎo)學(xué)生將圖片的原有名字與自己所配的名字相對(duì)比，找尋異同，比較優(yōu)劣，并找尋到其中緣由。例如，孩子們依據(jù)“萬(wàn)花陣”的建筑特色，它的情形如同一朵朵亭亭玉立的少女，為此配的美名為“亭亭玉立”。這樣使我們的學(xué)生在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)到了語(yǔ)

5、文知識(shí)。三、敢于讓小學(xué)生勇敢去繪畫(huà)在我們的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主去觀察、去學(xué)習(xí)、去思考、去感悟，通過(guò)不同的欣賞角度及思維層次將自己獲取的語(yǔ)文信息繪畫(huà)出來(lái)，展示出來(lái)，而后學(xué)生再用自己的語(yǔ)言展示給大家，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中更好地鍛煉自己的大腦和雙手，盡量避免語(yǔ)文課上學(xué)生只是用耳朵去聽(tīng)、用筆去記，得不到鍛煉的局面。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽這篇課文的時(shí)候，可以充分給學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)的機(jī)會(huì)，設(shè)定一個(gè)繪畫(huà)目的，教師與學(xué)生都利用繪畫(huà)的方式來(lái)表達(dá)小蝌蚪找媽媽的不同階段、不同結(jié)果。教師利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的板書(shū)方式在黑板上呈現(xiàn)，學(xué)生在紙上進(jìn)行。這樣就培養(yǎng)了小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中，自己的思維也得

6、到相應(yīng)的鍛煉與啟發(fā)，學(xué)生的探究能力也得到了激發(fā)。四、敢于讓小學(xué)生放開(kāi)去表達(dá)在我們的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文訓(xùn)練的中心，是重點(diǎn)。小學(xué)生的思維要由學(xué)生自身的語(yǔ)言展現(xiàn)出來(lái)，讓我們通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)了解學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的狀況，去了解學(xué)生內(nèi)心的思維，知道他們是怎么想的，了解他們表達(dá)自己思維的合理性。我們小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的空間，創(chuàng)造語(yǔ)文課堂那種和諧的氛圍，給學(xué)生民主的權(quán)力，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造一片自由翱翔的廣闊天地。鍛煉小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的方式很多，例如學(xué)生自由上臺(tái)表達(dá)、學(xué)生興致抒發(fā)、學(xué)生小組探究交流、學(xué)生即興表演說(shuō)等方式，語(yǔ)文教師依據(jù)課堂狀況選擇適合學(xué)生表達(dá)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課堂表達(dá)。鍛煉小學(xué)生的課堂口頭表達(dá)能力，課堂思維能力及語(yǔ)文語(yǔ)言組織能力。引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文自主探究學(xué)習(xí)的途徑還有很多，例如敢于讓小學(xué)生盡情去操作，盡情去創(chuàng)作，敢于去質(zhì)疑，只要方式、引導(dǎo)對(duì)路，就能達(dá)到我們預(yù)期的效果。參考文獻(xiàn)：1曹春榮.淺談在語(yǔ)文教學(xué)