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1、古詩(shī)三首的課文教學(xué)設(shè)計(jì)之一【-申請(qǐng)書】教材分析:這三首古詩(shī),分別寫了春天和夏天的景物,給人以美的享受。游園不值是宋朝詩(shī)人葉紹翁的作品。寫詩(shī)人去友人園中觀賞春色,主人不在,但看見一枝紅杏伸出墻來(lái),想像滿園春色感到快慰。飲湖上初晴后雨的作者是北宋文學(xué)家蘇軾。詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了西湖的景色。贊美了西湖美麗宜人的風(fēng)景。曉出凈慈寺送林子方的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。寫了詩(shī)人可能與友人林子方夜宿凈慈寺,于是再次放眼飽覽西湖美景。教學(xué)目標(biāo) :一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn):1、學(xué)會(huì)生字新詞,理解應(yīng)憐、小扣、瀲滟、空蒙、相宜、畢竟、映日等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。2、能理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)的意境,用自己的話表達(dá)。二、能力訓(xùn)練點(diǎn):1
2、、初步掌握自學(xué)古詩(shī)的方法。2、指導(dǎo)學(xué)生想像詩(shī)中意境有感情地朗讀,在反復(fù)朗讀中休驗(yàn)詩(shī)意及古詩(shī)的節(jié)奏、韻律。三、德育滲透點(diǎn):1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。2、體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)審美情趣,豐富學(xué)生情感。課時(shí)安排:二課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課,板書課題以前同學(xué)們讀過(guò)不少古詩(shī),我們課本中的古詩(shī)大多寫景抒情的,今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)三首。板書:古詩(shī)三首二、指導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)游園不值1、了解作者,讓學(xué)生說(shuō)。(葉紹翁,南宋處州龍泉人,是位很有名的大詩(shī)人。有的資料說(shuō)他流落江湖,浪跡荒村,無(wú)官無(wú)職,了解農(nóng)村的生活,擅長(zhǎng)寫七言絕句。2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。3、教師點(diǎn)拔:a、弄清古今詞意的不同。(讓學(xué)生說(shuō),然后教師補(bǔ)充)游,游
3、玩。不值,沒(méi)有遇到。憐,愛惜。扉,柴門。應(yīng),大概。b、調(diào)整詞序。應(yīng)憐屐齒印蒼苔調(diào)換為應(yīng)憐蒼苔屐齒印。c、補(bǔ)充主語(yǔ)。4、品讀:a、指名學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。b、想像意境,體驗(yàn)情感。要點(diǎn):一切美好向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力,是關(guān)不住的。c、有感情地朗讀。三、鞏固練習(xí)。這首詩(shī)先寫做了什么?后寫看見了什么?第二課時(shí)一、總結(jié)學(xué)習(xí)游園不值的方法:1、你是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)游園不值的?2、學(xué)習(xí)方法:想像意境,體驗(yàn)情感;有語(yǔ)氣地讀,表達(dá)自己的情感;自我感悟、體驗(yàn),同學(xué)間討論交流。3、用這種方法學(xué)習(xí)第二首、第三首古詩(shī)。二、點(diǎn)拔、提示參考1、介紹作者:蘇軾,四川人,北宋文學(xué)家、書畫家。楊萬(wàn)里,南宋時(shí)期江西吉水人。2、解釋字詞句。飲,飲酒。瀲滟,小波蕩漾的樣子。空蒙,水氣迷蒙。欲,想要。宜,好的。畢竟,到底。接天,一望無(wú)際。別樣,特別。映日,在陽(yáng)光的映照下。3、品讀。a、請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。b、想像意境,體驗(yàn)情感。飲湖上初晴后雨:詩(shī)人抓住了西湖水光與天色在晴天和雨天時(shí)的不同景象進(jìn)行了形象地描繪。讀后展現(xiàn)在讀者面前的是一幅誘人的西湖美景。曉出凈慈寺送林子方:此詩(shī)與眾不同,上聯(lián)抒情,下聯(lián)寫景。詩(shī)中描寫的正是六月,正是蓮藕花葉的極盛期。因此觸目皆是荷葉,一碧萬(wàn)傾。4、有感情地朗讀。三、總結(jié):這三首詩(shī)分別描寫了季節(jié)的景物?表達(dá)的共同感情
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